張 幸

(湖北開放大學(xué)/湖北科技職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430074)

當(dāng)前，高等職業(yè)教育動漫專業(yè)建設(shè)正處于高速發(fā)展中，因此，需要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。一方面，可以提升專業(yè)人才培養(yǎng)水平，培育與動漫行業(yè)、企業(yè)需求相一致的綜合型人才。另一方面，在滿足動漫專業(yè)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展需求的過程中，可以促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，使其完成轉(zhuǎn)型升級，向著新方向可持續(xù)發(fā)展。另外，在近年來動漫專業(yè)的人才就業(yè)壓力相對增加的情況下，使學(xué)生學(xué)有所得，更為合理地完成職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

一、高職動漫專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)分析

高職動漫專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)十分鮮明，重點(diǎn)集中在實(shí)踐教學(xué)占比大、專業(yè)技術(shù)要求高、教學(xué)創(chuàng)新需求多三個方面。

(一)實(shí)踐教學(xué)占比大

高職動漫專業(yè)教學(xué)中的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例約在1∶2左右，由于實(shí)踐教學(xué)占比較大，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要求教師保障學(xué)生在了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，認(rèn)識行業(yè)本質(zhì)的前提下，掌握動漫產(chǎn)品生產(chǎn)制造所需的各項技能。動漫專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向比較多，涉及影視、游戲、建筑、制造等領(lǐng)域，因此，動漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響著學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與未來就業(yè)。

(二)專業(yè)技術(shù)要求高

高職動漫專業(yè)除動漫技法與角色造型設(shè)計等主干課程外，還包含與各行業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程，形成了以信息工具為教學(xué)主導(dǎo)的基本模式。在教學(xué)過程中，不僅涉及Flash、PR之類的專業(yè)軟件，還有釘釘、QQ等教學(xué)軟件與辦公軟件的使用。由于教學(xué)實(shí)踐中要求進(jìn)行二維(如Retas Pro、USAnimation)、三維(3D Max、Maya)方面的設(shè)計，與四維(如Navisworks)方面仿真、可視化模擬，以及VR虛擬場景操作等，因而，教師需要掌握各類軟件工具，并對其中的各項功能進(jìn)行熟練應(yīng)用，尤其在部分設(shè)計中要開發(fā)與挖掘新功能。

(三)教學(xué)創(chuàng)新需求多

動漫產(chǎn)業(yè)以創(chuàng)意為根本推動力，因而在教學(xué)過程中要突出“創(chuàng)意”的重要性。例如，在教師教學(xué)時，需要結(jié)合專業(yè)課程研發(fā)設(shè)計新穎的課件，而學(xué)生在實(shí)踐時則需要根據(jù)自身所學(xué)知識與掌握的技能創(chuàng)造新的形象與場景。再如，在素描、速寫、色彩、動漫技法等專業(yè)課程中，教學(xué)主體要根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的模特與參照物進(jìn)行創(chuàng)意處理。在這種情況下，教案研發(fā)、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)造等已經(jīng)成為動漫專業(yè)教學(xué)中的基本特色。

二、影響高職動漫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的因素分析

雖然高職動漫專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)十分鮮明，但是會因客觀因素與主觀因素的共同影響而出現(xiàn)質(zhì)量提升難的情況?？陀^因素主要是市場規(guī)律影響，在供給與需求發(fā)生變化的情況下，產(chǎn)業(yè)升級、行業(yè)分工、職業(yè)內(nèi)容的變化，均會改變動漫產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，直接影響到專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置。主觀因素主要有教學(xué)目標(biāo)定位不精準(zhǔn)、課程體系設(shè)計不合理、課程教學(xué)方法創(chuàng)新不足等。本文僅從教學(xué)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)計、課程教學(xué)方法三個主觀層面做出分析。

(一)教學(xué)目標(biāo)定位不明確

高職動漫專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的定位要以就業(yè)為導(dǎo)向，然而，由于動漫專業(yè)教學(xué)中的主干課程與輔助課程內(nèi)容較多，容易出現(xiàn)總目標(biāo)定位清晰可見，分層目標(biāo)模糊不明確的情況。例如，某高職院校動漫專業(yè)教學(xué)總目標(biāo)，將重點(diǎn)放在“對滿足社會需求，適用社會發(fā)展的綜合素質(zhì)型人才培育”上。要求學(xué)生“掌握動漫設(shè)計與制作基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)知識及最新技術(shù)”。強(qiáng)調(diào)“結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向培育與動漫設(shè)計及制作相關(guān)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”等。雖然從整體上看，突出了就業(yè)導(dǎo)向、應(yīng)用人才培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培育，但是，在實(shí)際的分層目標(biāo)定位方面，仍然趨向“動漫通才”的培育，未能較好地區(qū)分高職院校與普通高校同類人才的教學(xué)目標(biāo)。同時，也沒有根據(jù)實(shí)際的教學(xué)課程選擇較有針對性的教學(xué)目標(biāo)。動漫專業(yè)的就業(yè)崗位相對較多，其中有各種類型的設(shè)計師與場景規(guī)劃師等，此時就需要根據(jù)具體的課程與職業(yè)對口情況預(yù)設(shè)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。以動畫師為例，在二維動畫制作方面，通常將此類人才的培養(yǎng)重點(diǎn)放在手繪能力上，并要求對Flash軟件進(jìn)行熟練應(yīng)用等。與之相比，在三維動畫制作方面，同樣是動畫師人才的培育，在教學(xué)目標(biāo)定位時，要求突出對Pose設(shè)計能力節(jié)奏感的培育與對三維設(shè)計軟件的熟練應(yīng)用等[1]。所以，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)定位不精準(zhǔn)時，容易出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量難以保障，教學(xué)質(zhì)量提升難度大等現(xiàn)象。

(二)課程體系設(shè)計不合理

動漫專業(yè)教學(xué)中涉及多種課程，各種課程之間既有獨(dú)立的專業(yè)性特征，也存在密切關(guān)聯(lián)，而且這種關(guān)聯(lián)性并不等于以拼湊方式硬拉在一起。可是，在部分高職院校制訂動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，通常會由專業(yè)教師開展院校調(diào)研后設(shè)計課程體系。然而為了節(jié)省時間，部分調(diào)研教師會選擇不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)研方法，從而給后續(xù)的課程體系設(shè)計埋下了諸多隱患。

高職院校撥付的調(diào)研經(jīng)費(fèi)如若有限，只能縮小調(diào)研規(guī)模。在調(diào)研規(guī)模小、數(shù)據(jù)少、調(diào)研過程相對不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r下，其調(diào)研結(jié)果與大規(guī)模調(diào)研下的結(jié)果存在較大差異，容易導(dǎo)致課程體系中的部分課程存在東拼西湊的情況，而非在嚴(yán)格的調(diào)研與邏輯論證下進(jìn)行的精準(zhǔn)選擇。尤其是部分職業(yè)院校只注重課程本身的合理性，而不對院校學(xué)生的實(shí)際需求做進(jìn)一步分析，容易出現(xiàn)課程體系設(shè)計高端，卻與實(shí)踐需求存在較大距離的現(xiàn)象。例如，某高職院校根據(jù)動漫行業(yè)的發(fā)展趨勢，引入了VR課程、3D打印課程等。雖然此類技術(shù)屬于前端技術(shù)，也與動漫專業(yè)中的游戲課程、產(chǎn)品應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，可是從整個市場對動漫人才的需求情況看，與此類課程專業(yè)對口的就業(yè)方向相對狹窄，學(xué)生在加強(qiáng)此類課程學(xué)習(xí)后，一方面會面臨就業(yè)難的情況，另一方面則會因為此類技術(shù)市場應(yīng)用范圍狹窄，而造成職業(yè)規(guī)劃不合理。所以，從整體上看，課程體系設(shè)計的好壞，直接影響著高職動漫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

(三)課程教學(xué)方法不完整

任何一門課程教學(xué)時，必須包括對象與方法兩大要素，而且在教學(xué)對象確定的情況下，教學(xué)方法直接影響著教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步講，自從近代哲學(xué)家笛卡爾與培根發(fā)表《談?wù)劮椒ā放c《工具論》以來，各類課程教學(xué)中均增加了對方法的研究，旨在通過開發(fā)具有工具屬性的方法，使其中的“工具理性”獲得有效發(fā)揮，在事半功倍的情況下達(dá)到較高的教學(xué)效果。然而，在我國高職動漫專業(yè)教學(xué)中主要是從教師角度出發(fā)，進(jìn)行課程教學(xué)方法的研究與應(yīng)用，容易忽略對課程教學(xué)對象的研究，在這種情況下，盲目地發(fā)明新理念、創(chuàng)造新方法，不僅不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)方法應(yīng)用效果，也較難實(shí)現(xiàn)基本的“因材施教”。[2]

如在2018年我國高職院校中實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”以來，短短幾年時間內(nèi)創(chuàng)新了多種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方法。深入一步看，重點(diǎn)卻集中在“線上+線下”教學(xué)上，并沒有應(yīng)用人工智能技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行捕捉以促進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)化，也沒有利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等，制定能夠動態(tài)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的信息管理方案，僅僅是圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，開展軟件教學(xué)而已。由此可見，當(dāng)教學(xué)方法匹配度不高、適用性不強(qiáng)時，即使是創(chuàng)造性的新方法也會起到事倍功半的效果，并阻礙動漫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、提升高職動漫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的路徑分析

由于高職動漫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的影響因素集中在教學(xué)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)計、課程教學(xué)方法三個方面[3]，而且教學(xué)目標(biāo)以能力培育為主，課程體系設(shè)計時涉及多門課程，課程教學(xué)方法趨于多元化實(shí)踐。因此，在提升該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的過程中，需要具體問題具體分析，具備有針對性的基本思路，首先立足能力本位，盡可能使教學(xué)目標(biāo)與課程體系設(shè)計的內(nèi)容趨于一致。然后，結(jié)合多門課程的應(yīng)用情況，依托項目教學(xué)方法提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。為了保證教學(xué)效果，在課程體系下，還需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，制定適配性較高的教學(xué)評價方案。如此，可以借助綜合實(shí)踐措施，較好地提升高職動漫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

(一)立足能力本位，優(yōu)化課程體系

建議在就業(yè)導(dǎo)向、應(yīng)用能力培養(yǎng)的總目標(biāo)下，以目標(biāo)定位為導(dǎo)向，立足能力本位優(yōu)化課程體系。具體而言，當(dāng)前高職動漫專業(yè)教學(xué)中的人才培育中，形成了以知識結(jié)構(gòu)—專業(yè)技能—職業(yè)態(tài)度為主線的人才結(jié)構(gòu)模式，此時，應(yīng)該圍繞三項主要內(nèi)容進(jìn)行課程優(yōu)化：一是在知識結(jié)構(gòu)方面，盡可能將產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)關(guān)聯(lián)起來，進(jìn)行系統(tǒng)性的知識體系梳理，使學(xué)生能夠在分層化的課程體系中，由宏觀到微觀逐層理解動漫專業(yè)課程。二是在專業(yè)技能方面，已有明確的綜合素質(zhì)培育目標(biāo)，此時應(yīng)結(jié)合實(shí)際的動漫專業(yè)教學(xué)課程選擇，對應(yīng)設(shè)置不同的分層目標(biāo)。例如，某課程具有實(shí)踐教學(xué)占比大、專業(yè)技術(shù)要求高的基本特點(diǎn)，可以根據(jù)這種特點(diǎn)突出軟件教學(xué)的突出地位，并根據(jù)動漫設(shè)計中的2D軟件、3D軟件、網(wǎng)頁軟件、后期特效制作軟件等，設(shè)置與軟件教學(xué)匹配的分層目標(biāo)[4]。尤其應(yīng)該從合作企業(yè)的具體崗位與職能出發(fā)，設(shè)置更加細(xì)致的目標(biāo)。三是在職業(yè)態(tài)度方面，應(yīng)該增強(qiáng)創(chuàng)新精神培育，圍繞動漫專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新需求多的基本特點(diǎn)，突出創(chuàng)新要求，確保整個課程體系中的每門課程均按照創(chuàng)新能力培育方向?qū)嵺`。除此之外，應(yīng)該將課程目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價等統(tǒng)一起來，應(yīng)用項目教學(xué)使課程體系目標(biāo)得到有效落實(shí)。

(二)依托項目教學(xué)，提升職業(yè)素養(yǎng)

首先，近年來，在工業(yè)化改革與產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)型過程中，動漫行業(yè)獲得了快速發(fā)展，動漫行業(yè)企業(yè)增強(qiáng)了動漫產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計，推動了動漫產(chǎn)品的商業(yè)化運(yùn)營，由此提高了對動漫專業(yè)人才的需求，也帶動了動漫專業(yè)教學(xué)向高質(zhì)量方向的發(fā)展。而且，在校企合作模式日趨成熟的條件下，企業(yè)中的項目實(shí)踐方法逐漸在高職動漫專業(yè)教學(xué)中獲得了推廣應(yīng)用。因此，有必要吸收前期實(shí)踐經(jīng)驗，依托項目教學(xué)方法提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

其次，高職動漫專業(yè)教學(xué)與普通高校動漫專業(yè)在教育目標(biāo)方面存在差異，專業(yè)化要求較高，需要在實(shí)踐教學(xué)過程中，從應(yīng)用型人才培育角度出發(fā)，結(jié)合專業(yè)能力本位與就業(yè)導(dǎo)向，對其知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合培育，以此實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)動漫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

第三，動漫專業(yè)的項目化教學(xué)法已經(jīng)十分成熟，動漫專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)提升需求越來越明確，應(yīng)將二者結(jié)合起來，使項目教學(xué)在培育職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮更大作用。具體操作如下：一是從企業(yè)視角切入，從項目孵化的角度先開展項目立項與策劃及評估，再開展孵化導(dǎo)向下的項目化教學(xué)。二是從創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的角度，積極培訓(xùn)各種不同崗位對口技能，此時可以通過企業(yè)專家講解與教師專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的方式，通過實(shí)際的企業(yè)項目案例，使學(xué)生逐漸掌握項目要點(diǎn)，并從項目立項到項目收尾積累項目管理經(jīng)驗。三是激勵學(xué)生開創(chuàng)工作室，應(yīng)用所學(xué)知識嘗試市場化的項目操作，探索適用于各類項目的實(shí)踐模式等。[5]

(三)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施多元評價

首先，建議根據(jù)當(dāng)前“線上+線下”的基本教學(xué)模式，對課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計。例如，按照知識模塊、技能模塊、態(tài)度模塊設(shè)置后，采用“大模塊+小模塊”的基本思路，在每個模塊下再細(xì)分出若干模塊[6]。如此，學(xué)生可以在教學(xué)平臺上，根據(jù)常規(guī)的課程教學(xué)，點(diǎn)擊相關(guān)模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時也能夠在平臺上的公共板塊中，根據(jù)設(shè)計思維、表現(xiàn)能力、創(chuàng)意開發(fā)等，參考教師提供的動漫產(chǎn)品設(shè)計流程、不同動漫產(chǎn)品類型的表現(xiàn)能力與表現(xiàn)方式(如夸張、變形、抽象、透視、置換、想象、擬人等)，以及腦洞大開的創(chuàng)新開發(fā)展示項目等，完善教學(xué)內(nèi)容。

其次，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容板塊，設(shè)置對應(yīng)的評價方案，進(jìn)而在常規(guī)的過程評價與結(jié)果評價方式下，增加適用于具體教學(xué)內(nèi)容的專項評價方案等。具體而言，在理論教學(xué)部分，應(yīng)采用常規(guī)的知識考核方式開展評價。在實(shí)踐教學(xué)部分，則應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，開展過程評價[7]。例如，在動漫產(chǎn)品設(shè)計方面，除了對學(xué)生的草圖設(shè)計、深化設(shè)計、樣品設(shè)計等開展專業(yè)能力評價外，還需要按照現(xiàn)代動漫產(chǎn)品設(shè)計制造一體化的模式，從產(chǎn)品理念、產(chǎn)品受眾、產(chǎn)品設(shè)計方式、產(chǎn)品材質(zhì)選擇、產(chǎn)品價格等多個維度，開展過程評價，使學(xué)生通過這種評價更好地得到學(xué)習(xí)反饋，理解高職院校教學(xué)與企業(yè)項目之間的對應(yīng)關(guān)系，從而更好地調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方向。再如，在“1+X”證書制度下，高等職業(yè)教育動漫專業(yè)教學(xué)，可以將畢業(yè)論文評價和日常課程學(xué)習(xí)評價結(jié)合起來，使學(xué)生踏入校門那一刻到最終走出校園的整個學(xué)習(xí)過程得到全面考核與評價，并借助這種評價適時的輔助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

總之，高職動漫專業(yè)教學(xué)具有實(shí)踐教學(xué)占比大、專業(yè)技術(shù)要求高、教學(xué)創(chuàng)新需求多等基本特點(diǎn)，而且受到多重因素的影響，容易發(fā)生教學(xué)質(zhì)量不能得到有效保障，教學(xué)質(zhì)量提升難度大等情況。因此，建議在清晰梳理此類影響因素的基礎(chǔ)上，立足能力本位優(yōu)化課程體系，構(gòu)建適用于綜合素質(zhì)人才培育的課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方案。并采用適用性強(qiáng)、效果較好的項目教學(xué)方式提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，滿足多方向就業(yè)需求。尤其在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)該利用模塊設(shè)計思想提高教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施多元化評價，進(jìn)而達(dá)到對教學(xué)質(zhì)量的有效提升目標(biāo)。