安芳明

（通渭縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，甘肅 定西）

近些年來(lái)，隨著我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略日益深入人心，社會(huì)也高度重視和關(guān)注職業(yè)教育。隨著“提高中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)吸引力，加強(qiáng)技術(shù)技能培養(yǎng)和文化基礎(chǔ)教育，實(shí)現(xiàn)就業(yè)有能力、升學(xué)有基礎(chǔ)”的提出，職業(yè)學(xué)校也加大了基礎(chǔ)文化課改革的步伐，我作為職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師，也趁著職業(yè)教育改革的東風(fēng)，嚴(yán)格把控語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，努力提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，大膽嘗試、努力探索，在教學(xué)實(shí)踐中試圖解決一系列教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革向著更好、更正確的方向發(fā)展。只有通過(guò)合理的課程評(píng)價(jià)體系，才能讓中職語(yǔ)文教學(xué)更加貼合學(xué)生的實(shí)際需求，更加貼合學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需求，找出問(wèn)題所在，促進(jìn)中職語(yǔ)文教育更快、更好地推進(jìn)。

一、現(xiàn)狀分析

目前，職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀是這樣的：一是學(xué)生文化課基礎(chǔ)太差。學(xué)生不僅文化課基礎(chǔ)差，而且大部分學(xué)生思想消極、沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有自信、沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力、無(wú)視學(xué)校紀(jì)律、無(wú)視課堂秩序?？傊?，他們既不愛(ài)動(dòng)手又不愛(ài)動(dòng)嘴，識(shí)字少、閱讀少、理解能力差。語(yǔ)文課堂上教師費(fèi)了九牛二虎之力，結(jié)果收效甚微，講的知識(shí)學(xué)生根本不感興趣，要么聽(tīng)不進(jìn)去，要么似懂非懂。二是語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)過(guò)于單一。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知水平、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等都與普通高中學(xué)生差別很大。但是，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式還和普通中學(xué)一樣，還停留在一學(xué)期兩份有標(biāo)準(zhǔn)答案的試卷上。我們都知道，中等職業(yè)教育最主要的任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)一批有高尚思想道德品質(zhì)和“工匠精神”的技術(shù)性人才。因此，我們要改變育人觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知和知識(shí)水平重新調(diào)整課程評(píng)價(jià)，我們不能一味地停留在以往的觀念里，只有改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式才能改變這種無(wú)效的教育現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。三是教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。語(yǔ)文每周四個(gè)課時(shí)，現(xiàn)在通用的教材是語(yǔ)文“基礎(chǔ)模塊”“職業(yè)模塊”“拓展模塊”。尤其是“基礎(chǔ)模塊”，教學(xué)內(nèi)容難度大、容量大，教材所選的課文大部分是普通高中語(yǔ)文教材的內(nèi)容，要完成每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，確實(shí)是難上加難。教材內(nèi)容不但偏難，而且我們的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求不能精準(zhǔn)對(duì)接，很多教學(xué)內(nèi)容脫離了實(shí)際。面對(duì)文化課基礎(chǔ)薄弱的中職生，我們只能另辟蹊徑，找到適合他們職業(yè)發(fā)展的知識(shí)價(jià)值體系，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

二、評(píng)價(jià)模式研究

（一）以課堂上的積極主動(dòng)參與行為來(lái)評(píng)價(jià)

有了良好的課堂教學(xué)氛圍，才會(huì)有理想的教學(xué)效果。聽(tīng)講就是學(xué)生參與課堂教學(xué)，只有認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與課堂教學(xué)，才能全面掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，首先要會(huì)聽(tīng)講，注意力集中。其次要發(fā)言積極，主動(dòng)參與課堂討論。最后要做好課堂筆記。以上三點(diǎn)，可以是教師直接評(píng)價(jià)學(xué)生，也可以是學(xué)生互評(píng)，最后綜合評(píng)定為平時(shí)成績(jī)。比如，在《雷雨》教學(xué)中，我以積極主動(dòng)參與為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的角色，然后分角色朗讀，這樣學(xué)生參與活動(dòng)的興致非常高，他們爭(zhēng)著搶正面角色，在這樣的爭(zhēng)搶中，我順勢(shì)引導(dǎo)他們做一個(gè)正直、善良的人。接著根據(jù)他們對(duì)不同角色的表演，分別對(duì)周樸園、魯侍萍、周萍等主要人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。如講述《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，因?yàn)檫@篇課文篇幅較長(zhǎng)，我就在課前將故事中的角色按他們的喜好分配，由學(xué)生自己在課余時(shí)間排練臺(tái)詞，這樣，學(xué)生為了達(dá)到表演要求，就會(huì)積極主動(dòng)地研讀文本，從而調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在接下來(lái)的授課中，課堂教學(xué)氣氛也就變得活躍了。又如，在古詩(shī)文誦讀教學(xué)中，我不急著賞析詩(shī)歌，而是對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹后，鼓勵(lì)學(xué)生課堂背誦，他們能在最短時(shí)間內(nèi)完成背誦，這不僅調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，更培養(yǎng)了他們的自信心。職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是看學(xué)生是否主動(dòng)參與。

（二）以書(shū)面作業(yè)收交和作業(yè)批閱情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)

書(shū)面作業(yè)就是我每節(jié)課布置給學(xué)生課堂或課外要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，我布置的語(yǔ)文作業(yè)有三大塊：語(yǔ)文作業(yè)、配套練習(xí)、作文。職業(yè)學(xué)校的一些學(xué)生特別浮躁，學(xué)習(xí)上懶散，動(dòng)手書(shū)寫(xiě)能力差，他們識(shí)字不多，書(shū)寫(xiě)潦草、不規(guī)范、不認(rèn)真，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。這就要求教師有自己的辦法，督促他們能按時(shí)、認(rèn)真地完成作業(yè)。比如，我在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，盡量布置一些簡(jiǎn)單易寫(xiě)的題，如抄寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)、抄寫(xiě)好詞佳句、默寫(xiě)詩(shī)詞、摘抄名言警句等。對(duì)于不按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生，我跟蹤督促，并制訂班級(jí)作業(yè)收交統(tǒng)計(jì)表。先由各組組長(zhǎng)收齊本組同學(xué)的作業(yè)，再把它交給語(yǔ)文課代表，語(yǔ)文課代表收齊每個(gè)組的作業(yè)之后，再根據(jù)組長(zhǎng)的匯報(bào)情況認(rèn)真填寫(xiě)作業(yè)收交統(tǒng)計(jì)表，最后上交老師批閱。這樣逐層上交，就能精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)出不交作業(yè)的學(xué)生，教師就可以采用個(gè)別談話的方式督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真、按時(shí)完成本學(xué)科作業(yè)。對(duì)能按時(shí)上交作業(yè)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、正確率高的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)書(shū)寫(xiě)潦草、錯(cuò)題多、抄襲的、不規(guī)范等不符合要求的作業(yè)，做好指導(dǎo)、批評(píng)教育工作，查清原因，及時(shí)追交，對(duì)那些長(zhǎng)期不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，可以把本學(xué)期的成績(jī)?cè)u(píng)定為不合格。

（三）針對(duì)學(xué)校及以上教育部門(mén)組織的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽和專(zhuān)業(yè)技能大賽進(jìn)行評(píng)價(jià)

“以賽促教，以賽促學(xué)”，它不僅是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升，更是對(duì)教學(xué)改革的探索。學(xué)校每年開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，我盡量鼓勵(lì)每一位學(xué)生都積極參加，如學(xué)生通過(guò)參加征文大賽，用自己的筆，用自己最真實(shí)的情感，書(shū)寫(xiě)身邊美好的生活和生活中的每一次感動(dòng)，不但能提高學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想力和觀察力，還能喚起他們對(duì)文學(xué)的興趣，更能喚醒他們對(duì)美好生活的感悟和向往，完善他們的人格，同時(shí)也鍛煉了他們的寫(xiě)作思維，提高了寫(xiě)作水平。參加普通話演講比賽，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的集中鍛煉和考驗(yàn)，這種鍛煉和考驗(yàn)是多方面的，如通過(guò)寫(xiě)演講稿，提高寫(xiě)作能力、認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的能力。通過(guò)演講，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)的能力、個(gè)人膽量、普通話水平、自信心等。目前，全國(guó)上上下下的職業(yè)院校形成了“技術(shù)大練兵、技能大比武”的熱潮，這是一個(gè)鑄就“技能寶貴，勞動(dòng)光榮”的時(shí)代，讓學(xué)生在技能大賽中享受到成功的喜悅，不但增加了自信，而且明確了職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向。學(xué)生通過(guò)參加普通話導(dǎo)游服務(wù)技能大賽，鍛煉膽量，適應(yīng)在很多人面前說(shuō)話,增加面對(duì)各種舞臺(tái)的勇氣,使學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，對(duì)學(xué)生在參加各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)中獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，我給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)，加分。評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)理想的樹(shù)立，促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志力、健康的人格、和諧的人際交往能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生積極參與活動(dòng)的主動(dòng)性。

（四）結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行校內(nèi)外結(jié)合評(píng)價(jià)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要一定的社會(huì)實(shí)踐，需要聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際生活，需要各個(gè)方面點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們?cè)趦傻饺旰缶鸵饺肷鐣?huì)，一定要帶領(lǐng)他們先了解社會(huì)，讓他們學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)還要注意校內(nèi)校外的結(jié)合，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)之外帶領(lǐng)他們參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參加志愿者義捐、義演等活動(dòng)。在課余時(shí)間，還帶領(lǐng)學(xué)生到附近的工廠、建筑工地等做一些簡(jiǎn)單的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，讓他們近距離接觸工人的日常工作，珍惜在校期間的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)他們自身人格的健康發(fā)展，懂得感恩，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)這也是一筆不小的收獲。在節(jié)假日，帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院、福利院，與老人交流，傾聽(tīng)老人們的心聲，并送上節(jié)日祝福。給福利院的老人、兒童表演精彩節(jié)目，送自己親手做的禮物給他們，與他們聊天、曬太陽(yáng)，幫他們穿鞋子、打掃衛(wèi)生等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊老愛(ài)幼，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜美好生活。并且，對(duì)學(xué)生在課外實(shí)踐學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)要適當(dāng)加分。關(guān)注校內(nèi)外教育相互配合、促進(jìn)校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了讓學(xué)生有好成績(jī)，更是為了讓學(xué)生有良好的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神的熏陶，培養(yǎng)他們高尚純潔的品質(zhì)，使他們成長(zhǎng)為人格健康、全面發(fā)展的技術(shù)人才。這就要求職業(yè)學(xué)校對(duì)語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)不能只停留在一學(xué)期兩份試卷的評(píng)價(jià)上。既然語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，那么語(yǔ)文的評(píng)價(jià)體系也不能只用一份試卷來(lái)概括。

基于近幾年來(lái)中職語(yǔ)文教學(xué)模式的改革發(fā)展，舊的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要，改進(jìn)中職學(xué)校語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)模式迫在眉睫。中職語(yǔ)文的考核評(píng)價(jià)必須建立一套多元化、靈活多樣、有實(shí)效性的評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)體系。在實(shí)踐中我嘗試運(yùn)用更多的評(píng)價(jià)模式，明確各項(xiàng)評(píng)價(jià)目標(biāo)，制訂切合實(shí)際的評(píng)價(jià)表格，達(dá)到師生共識(shí)，以提升職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程的教育教學(xué)效果。