吳巧玲

（福建省泉州幼兒師范學(xué)校附屬幼兒園，福建 泉州）

21 世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，勞動(dòng)教育不僅能夠促進(jìn)幼兒智力與勞動(dòng)能力的發(fā)展，還能夠培養(yǎng)幼兒的生存技能，為廣大幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們能夠掌握基本的生存技能與生活能力。中班幼兒已經(jīng)具備一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，所以，教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)中建立勞作區(qū)能夠?yàn)橹邪嘤變禾峁└鄥⑴c勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趧趧?dòng)中發(fā)揮自己的動(dòng)手能力，提升他們對(duì)勞動(dòng)的熱情，培養(yǎng)自覺勞動(dòng)的意識(shí)。因此，下面以中班幼兒為研究對(duì)象，結(jié)合幼兒勞作區(qū)相關(guān)的實(shí)例，從而分析勞作區(qū)對(duì)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，為中班幼兒勞動(dòng)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)建良好的勞作環(huán)境，讓幼兒“想做”

（一）創(chuàng)建物質(zhì)環(huán)境，提供勞作材料

勞作區(qū)作為幼兒勞動(dòng)的天地，也是幼兒區(qū)域活動(dòng)的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮勞作區(qū)周邊環(huán)境及資源的作用，創(chuàng)建良好的物質(zhì)環(huán)境，增添勞動(dòng)色彩，豐富勞作區(qū)的環(huán)境。比如，在勞作區(qū)的走廊位置，布置一些農(nóng)民伯伯、工人叔叔勞動(dòng)的畫面，營造良好的勞動(dòng)氛圍，讓幼兒能夠從圖畫中感受到他們的辛苦與付出。為了讓中班幼兒積極行動(dòng)起來，教師可以在勞作區(qū)放置一些勞動(dòng)工具和材料，讓幼兒能夠利用周邊的環(huán)境自己去勞動(dòng)，如在草地里鋤草、播種、施肥、澆水等，在充滿歡聲笑語的環(huán)境下一起感受播種的幸福，等待收獲的果實(shí)。因此，中班幼兒在勞作區(qū)不僅僅是做，還需要教師創(chuàng)建良好的物質(zhì)環(huán)境，提供豐富的材料，讓幼兒能夠自己動(dòng)手，在勞動(dòng)中感受快樂，增加對(duì)勞動(dòng)的興趣。

（二）創(chuàng)建良好的心理環(huán)境，激發(fā)勞作欲望

幼兒的健康成長需要擁有良好的心理環(huán)境。良好的心理環(huán)境是指幼兒能夠在輕松、愉快、和諧的環(huán)境下發(fā)揮自主性，主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐，讓中班幼兒的勞動(dòng)更有意義。在勞作區(qū)幼兒教師可以結(jié)合中班幼兒的心理特點(diǎn)，讓他們?cè)趧谧鲄^(qū)積極行動(dòng)起來，參與勞動(dòng)，感受勞動(dòng)所帶來的快樂。為了讓幼兒能夠完成基本的勞動(dòng)任務(wù)，教師可以采取積極的心理教育，在幼兒勞動(dòng)過程中給予他們鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“你今天真棒！”“你的手太靈巧了！你真是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子！”等話語來給幼兒積極的暗示，讓他們能夠從勞動(dòng)中獲得教師的認(rèn)可，增強(qiáng)勞動(dòng)的積極性。只有在寬松的氛圍中，幼兒才能夠更加積極地參與勞動(dòng)，愿意與教師一起分享，一塊感受勞動(dòng)的果實(shí)。

二、選擇、投放活動(dòng)材料，豐富勞作區(qū)活動(dòng)材料

（一）根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，正確投放材料

勞作區(qū)需要?jiǎng)谧鲌?chǎng)地與材料，在選擇、投放材料時(shí)，需要從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，找到與幼兒發(fā)展相適宜的材料，包括成品材料和半成品材料，那么教師應(yīng)該如何選擇與投放材料呢？中班幼兒處于學(xué)前中期，年齡在4～5 歲，中班幼兒經(jīng)歷了小班學(xué)習(xí)階段，他們已經(jīng)熟悉了幼兒園的環(huán)境，所以在日?；顒?dòng)中性格是比較活潑好動(dòng)的，手腳活動(dòng)的姿勢(shì)與方式比較多，這也體現(xiàn)了中班幼兒既不像小班幼兒那么乖巧聽話，又不像大班幼兒那么機(jī)靈懂事，因此，活潑好動(dòng)的他們需要通過活動(dòng)來得到鍛煉，提升自己的活動(dòng)能力。

（二）材料投放需要有目的性、可操作性

勞作區(qū)是幼兒進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)的區(qū)域，在勞作區(qū)需要提供一些勞動(dòng)材料，以供幼兒進(jìn)行勞動(dòng)。在選擇與投放材料的過程中，我們首先需要明確勞作活動(dòng)的內(nèi)容與主題，確定活動(dòng)的主要形式，從而選擇合適的勞動(dòng)材料。一方面，勞動(dòng)材料應(yīng)該是具有目的性的，能夠體現(xiàn)中班幼兒的心理特點(diǎn)，與幼兒的實(shí)際需要相吻合；另一方面，勞作材料的選擇應(yīng)該具有操作性，這些材料是可獲得的，能夠使用的。一般而言，教師可以鼓勵(lì)幼兒廣泛收集廢舊材料，將廢棄的生活用品，如牛奶瓶、紙盒子、包裝紙等收集起來，再通過幼兒動(dòng)手操作，變廢為寶，將材料變?yōu)榭梢允褂玫奈锲?，感受自己的勞?dòng)成果。所以，教師在投放材料的時(shí)候，要聯(lián)系幼兒的日常生活讓他們能夠從生活中獲得啟示，結(jié)合自己的所見所聞，充分發(fā)揮自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力，通過大膽想象和聯(lián)想，讓幼兒自主構(gòu)思，然后利用手中的材料來改造，在改造的過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。

三、在勞作區(qū)開展小游戲，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣

幼兒是天生的游戲者，他們對(duì)游戲是充滿欲望的，為了讓中班幼兒接受勞動(dòng)教育，教師可以在勞作區(qū)開展小游戲，讓幼兒在游戲中感受勞動(dòng)的趣味，體驗(yàn)勞動(dòng)與生活的意義，培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的習(xí)慣。對(duì)于中班幼兒，他們都非常期望與其他幼兒一起游戲，所以教師可以在活動(dòng)中起到帶頭作用，與幼兒約定在勞作區(qū)為植物寶寶澆水，在每天早上，教師組織幼兒到勞作區(qū)看植物寶寶，教他們認(rèn)識(shí)不同的植物，了解植物的生長特點(diǎn)與自然環(huán)境，讓幼兒自己拿著水壺，為植物寶寶澆水。幼兒在澆水的過程中必然會(huì)對(duì)植物產(chǎn)生好奇，然后會(huì)提出問題，在勞作區(qū)教師要引導(dǎo)每一個(gè)幼兒耐心地澆水，呵護(hù)植物寶寶的健康。經(jīng)過長時(shí)間澆水，幼兒也漸漸養(yǎng)成了勞動(dòng)的習(xí)慣，在生活中他們也會(huì)順其自然地去做好其他事情。比如，在活動(dòng)結(jié)束后他們會(huì)主動(dòng)幫助老師整理勞動(dòng)工具，打掃教室衛(wèi)生，自己主動(dòng)去洗手，保持手部清潔，這些事情雖然都是生活中的小事，但是卻能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣，讓幼兒體會(huì)勞動(dòng)付出就有回報(bào)。

四、組織有意義的勞作活動(dòng)，體現(xiàn)愛勞動(dòng)的風(fēng)氣

中班幼兒的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，將他們?nèi)谌牖顒?dòng)中，可以讓他們親身體驗(yàn)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能。為了使幼兒參與到勞動(dòng)中，教師可以定期組織比賽活動(dòng)，如疊被子、系鞋帶、洗襪子等勞作活動(dòng)，讓他們能夠更好地體驗(yàn)勞動(dòng)，提高對(duì)生活的自理能力，自己獨(dú)立做好每一件小事。幼兒的年齡雖然小，但是他們卻非常善于學(xué)習(xí)和模仿，教師可以利用他們的這種特點(diǎn)，讓他們能夠與大自然親密接觸，在親身體驗(yàn)中獲得啟示，用心體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值。比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起到附近田園開展勞作活動(dòng)，幼兒可以自己帶種子，然后學(xué)習(xí)施肥、澆水、鋤草、鏟地等種植活動(dòng)，讓幼兒感受農(nóng)民伯伯的辛苦與不易，感受勞動(dòng)是需要辛勤付出才會(huì)有回報(bào)的，在今后的生活中主動(dòng)勞動(dòng)，養(yǎng)成勤勞的好習(xí)慣。

五、在勞作區(qū)開展主題教育，實(shí)施勞動(dòng)教育

勞動(dòng)是人們安身立命的根本，正是因?yàn)橥ㄟ^辛勤勞動(dòng)收獲的果實(shí)，能夠讓我們變得更加自信、獨(dú)立，社會(huì)的發(fā)展也離不開人的勞動(dòng)，只有勞動(dòng)付出才能夠使個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步。在幼兒階段，我們要引領(lǐng)他們從小樹立愛勞動(dòng)的意識(shí)，教導(dǎo)他們尊重他人的勞動(dòng)成果，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，幼兒園可以在勞作區(qū)開展主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在勞作區(qū)參與勞動(dòng)。比如，我們可以以“五一”勞動(dòng)節(jié)為主題，在節(jié)日活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育，讓幼兒能夠體會(huì)到勞動(dòng)是什么，勞動(dòng)能夠給我們帶來什么。具體而言，教師可以在“五一”勞動(dòng)節(jié)這天，開展“我愛我家”“勞動(dòng)人人參與”“小小勞動(dòng)者”等系列主題教育活動(dòng)，實(shí)施勞動(dòng)教育，讓幼兒深入節(jié)日活動(dòng)中，獲得深刻的啟迪。通過主題活動(dòng)的方式，能夠充實(shí)幼兒勞作區(qū)學(xué)習(xí)，豐富勞作區(qū)活動(dòng)內(nèi)容，給予幼兒參與勞動(dòng)活動(dòng)的平臺(tái)，讓幼兒能夠在勞作區(qū)完成相應(yīng)的任務(wù)。利用植樹節(jié)，讓幼兒到園內(nèi)植樹，給小樹苗澆水、拔草等，讓幼兒了解這些節(jié)日的寓意，在參與節(jié)日勞動(dòng)中收獲豐富的果實(shí)。

六、在勞作區(qū)建立農(nóng)作場(chǎng)地，引導(dǎo)幼兒親自參與勞動(dòng)

幼兒園勞作區(qū)是專門為幼兒提供勞動(dòng)學(xué)習(xí)的地方，也是讓幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育的場(chǎng)所，為了讓勞作區(qū)的勞動(dòng)教育價(jià)值凸顯出來，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的場(chǎng)地、工具、材料，獨(dú)辟蹊徑，開發(fā)出一片陽光、綠色的農(nóng)作場(chǎng)地，吸引幼兒關(guān)注，引導(dǎo)幼兒到農(nóng)作場(chǎng)地種植與管理。比如，有的幼兒園農(nóng)作場(chǎng)地面積非常小，但是幼兒教師發(fā)揮自己的聰明才智，將圍墻的兩邊用廢棄的PVC 管，加上一些營養(yǎng)液，可以種植許多大蒜、小白菜、胡蘿卜等蔬菜，還可以種植一些多肉植物，將這些種植區(qū)分配到不同班級(jí)中進(jìn)行管理。對(duì)于許多中班幼兒來說，他們非常喜歡探尋新事物，很多孩子都非常期待農(nóng)作物的生長狀況，此時(shí)，教師可以借助他們對(duì)新事物的期待，引導(dǎo)他們到農(nóng)作區(qū)自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)與探究。將農(nóng)作區(qū)內(nèi)布置為種植地，讓幼兒帶幾粒種子，在教師的指導(dǎo)下帶領(lǐng)幼兒從事鋤草、澆水、耕地等簡單的農(nóng)事活動(dòng)，然后，與幼兒一起播下種子，定期為種子澆水、施肥。在勞動(dòng)中教師要關(guān)注幼兒的身心變化，也要傳授給幼兒簡單的勞動(dòng)技能，讓他們知道播種順序、施肥方法、澆水的技巧等，讓他們能夠從中掌握最基本的勞作技能。

綜上所述，學(xué)前教育是幼兒接受教育的重要時(shí)期，幼兒智力發(fā)展需要通過語言表達(dá)、用腦思考和手指操作來體現(xiàn)，幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力是需要后天培養(yǎng)的，在幼兒教育區(qū)域活動(dòng)中增加勞作區(qū)能夠多方面鍛煉幼兒的動(dòng)手能力與表達(dá)能力，讓每個(gè)幼兒的思維得到快速發(fā)展。幼兒階段開展勞動(dòng)教育需要教師為每個(gè)幼兒創(chuàng)建良好的勞動(dòng)環(huán)境，結(jié)合勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)他們親身參與，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，獲得勞動(dòng)技能。因此，教師要利用好幼兒園專屬勞作區(qū)，結(jié)合中班幼兒的年齡和性格特點(diǎn)，利用好一切資源，搭建一個(gè)幼兒自主勞動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓每個(gè)中班幼兒都能在勞動(dòng)中發(fā)揮自己的聰明才智，鍛煉自己的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，在勞動(dòng)中盡情綻放光芒！