關(guān)于現(xiàn)代藝術(shù)納入高中美術(shù)鑒賞課程的意義研究

胡紅芳

（甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣百里中學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

現(xiàn)代藝術(shù)有豐富的藝術(shù)流派和藝術(shù)風(fēng)格，有多樣化的表現(xiàn)形式和極具個性的主題內(nèi)容，將其加入高中美術(shù)鑒賞課程中，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，在鑒賞不同類型的現(xiàn)代藝術(shù)作品時，學(xué)生還會形成豐富的體驗，從現(xiàn)代藝術(shù)作品中產(chǎn)生不同的感悟，通過分享自己的情感體驗和感悟，學(xué)生會更加深入地了解現(xiàn)代藝術(shù)，在教師的引導(dǎo)下形成積極正向的觀念。

一、高中美術(shù)鑒賞課開展現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)的意義

（一）符合高中美術(shù)課程標準

《普通高中美術(shù)課程標準》從宏觀層面提出了高中美術(shù)教育的方向、目標和基本要求，要求高中美術(shù)教育要體現(xiàn)出時代性特征，根據(jù)各個學(xué)生的特點和需求采用個性化的教學(xué)方法，以此培養(yǎng)多樣化人才。現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)完全符合課程標準的要求，極具個性，而且現(xiàn)代藝術(shù)作品具有較強的時代性，能夠反映當代人的狀態(tài)，體現(xiàn)出藝術(shù)家對當前這個時代的思考，現(xiàn)代藝術(shù)家用藝術(shù)的形式表達自己對時代和社會的理解，現(xiàn)代藝術(shù)作品也能引起人們的思考，觀賞者會和藝術(shù)家形成共鳴。在美術(shù)鑒賞課程中加入現(xiàn)代藝術(shù)作品，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞和解讀現(xiàn)代藝術(shù)作品，能夠拓寬學(xué)生的視野，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點和個人喜好選擇合適的現(xiàn)代藝術(shù)作品，使現(xiàn)代藝術(shù)作品鑒賞更符合學(xué)生的需求，通過優(yōu)秀的作品提高學(xué)生的審美能力。教師要選擇一些能夠反映時代問題和引發(fā)人們思考的作品，在欣賞的同時，引導(dǎo)學(xué)生對作品進行思考，將自己的體驗感受和真實想法分享出來，通過現(xiàn)代藝術(shù)的融入實現(xiàn)個性化發(fā)展的目標。

（二）滿足高中生的情感需要

高中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，情感并不穩(wěn)定，在壓力較大的環(huán)境下，很容易產(chǎn)生一些負面情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)抑郁、焦慮等情況，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進入藝術(shù)的世界，將美術(shù)教育與情感教育相結(jié)合，為高中生提供一個緩解壓力、宣泄情緒的途徑。美術(shù)教師可以對心理治療中的藝術(shù)療法進行研究，巧妙地進行教學(xué)，學(xué)生欣賞不同的現(xiàn)代藝術(shù)作品時，會產(chǎn)生不同的情感體驗，讓學(xué)生將這些感受表達出來，教師再根據(jù)學(xué)生的表達進行引導(dǎo)。古典藝術(shù)是在特定的體系中產(chǎn)生的，現(xiàn)代藝術(shù)更加隨性，更貼近現(xiàn)實生活，拉近了藝術(shù)和大眾的距離，每個人都可以從現(xiàn)代藝術(shù)中獲得一定的體驗和感悟，即使高中生對藝術(shù)不夠了解，也能從現(xiàn)代藝術(shù)作品中感受到藝術(shù)之美和藝術(shù)的樂趣?，F(xiàn)代藝術(shù)的最大優(yōu)點就是能夠觸動人心，與高中生追求個性的精神氣質(zhì)有很大的相似性，高中生之所以會出現(xiàn)各種心理問題，正是因為負面的情緒長時間壓抑，而現(xiàn)代藝術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的真情實感，將情緒、情感、想法全部表現(xiàn)出來，經(jīng)過教師的正向引導(dǎo)，學(xué)生會逐漸調(diào)節(jié)好自己的情緒。

（三）培養(yǎng)正向價值判斷能力

如今，高中生已經(jīng)完全習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)，大部分高中生擁有手機，經(jīng)常會在手機中看到各種各樣的價值觀，還會接觸到很多晦澀難懂的現(xiàn)代藝術(shù)，高中生的判斷能力和鑒賞能力比較有限，很容易受到非主流價值觀的引導(dǎo)，還會對現(xiàn)代藝術(shù)作品產(chǎn)生偏見。將現(xiàn)代藝術(shù)引入課堂，教師可以根據(jù)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美水平選擇合適的現(xiàn)代藝術(shù)作品，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品，解讀現(xiàn)代藝術(shù)作品的深層內(nèi)涵，讓學(xué)生客觀看待不同風(fēng)格的現(xiàn)代藝術(shù)作品。高中生接受的教育往往是閱讀、寫作、算術(shù)方面的內(nèi)容，學(xué)校很少會對學(xué)生的視覺素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)進行培養(yǎng)，在信息化的時代，藝術(shù)與各個行業(yè)進行了融合，無論是在現(xiàn)實生活中，還是在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生都會接觸到大量的圖像，現(xiàn)代藝術(shù)能夠讓學(xué)生了解當今的視覺文化，準確把握藝術(shù)作品的內(nèi)涵，從圖像中獲取有價值的信息。

（四）提升高中生的藝術(shù)審美

高中美術(shù)教育的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美水平，我國民眾的藝術(shù)素養(yǎng)普遍較低，很多高中生的父母對藝術(shù)不夠了解，藝術(shù)欣賞水平較低，父母的藝術(shù)審美會對孩子產(chǎn)生一定的影響，要想彌補藝術(shù)教育上的缺失，需要學(xué)校的引導(dǎo)和教育。要想全面提升高中生的藝術(shù)修養(yǎng)，不能只注重傳統(tǒng)藝術(shù)和古典藝術(shù)，必須要加入現(xiàn)代藝術(shù)的內(nèi)容，高中生很少會接觸現(xiàn)代藝術(shù)，對現(xiàn)代藝術(shù)缺少了解，在鑒賞課程中引入現(xiàn)代藝術(shù)，能夠讓美術(shù)課程體系更加完整，通過學(xué)校教育提高當代青少年的審美。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美的關(guān)鍵時期，現(xiàn)代藝術(shù)有著不同的風(fēng)格和審美價值，當高中生對各種現(xiàn)代藝術(shù)作品進行鑒賞后，能夠從不同風(fēng)格的作品中找到自己比較喜歡的風(fēng)格，從而產(chǎn)生一定的審美傾向，只有接觸了不同風(fēng)格的藝術(shù)，高中生才能更全面地理解藝術(shù)，更深入地了解現(xiàn)代藝術(shù)，教師應(yīng)當合理選擇現(xiàn)代藝術(shù)作品，通過現(xiàn)代藝術(shù)鑒賞課程培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（五）培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造力是當今時代人才培養(yǎng)的重要目標，藝術(shù)教育有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。現(xiàn)代藝術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)有很大的不同，傳統(tǒng)藝術(shù)往往有固定的審美、技法和風(fēng)格，與之相比現(xiàn)代藝術(shù)更加多元，藝術(shù)家可以采用不同的材料和技法表達不同的情感、觀念和審美價值，現(xiàn)代藝術(shù)鑒賞課程能夠拓展學(xué)生的思維，打破固有的思維模式，用現(xiàn)代藝術(shù)作品將藝術(shù)家和欣賞者聯(lián)系起來，學(xué)生可以從作品中了解藝術(shù)家對社會的真實想法。現(xiàn)代藝術(shù)有多種藝術(shù)流派，每種流派都有鮮明的風(fēng)格特征，如抽象主義、超現(xiàn)實主義、構(gòu)成主義、未來主義，都有不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，教師可以在現(xiàn)代藝術(shù)的基礎(chǔ)上介紹后現(xiàn)代藝術(shù)，如裝置藝術(shù)和大地藝術(shù)等，通過豐富多樣的現(xiàn)代藝術(shù)作品拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解多種美學(xué)理念，形成現(xiàn)代化的審美意識，在鑒賞的過程中打破固有思維，以此來提升自身的創(chuàng)造力。

二、高中美術(shù)鑒賞課開展現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)的策略

（一）備課階段的教學(xué)策略

高中美術(shù)教學(xué)時間相對較少，要想對現(xiàn)代藝術(shù)進行教學(xué)，只能安排一節(jié)課或者兩節(jié)課，教師要將現(xiàn)代藝術(shù)的精華展現(xiàn)在課堂中，必須要在備課階段客觀分析現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇一些有代表性的現(xiàn)代藝術(shù)作品，對鑒賞課堂的教學(xué)時間和教學(xué)節(jié)奏進行把控，既要讓學(xué)生了解現(xiàn)代藝術(shù)的相關(guān)知識，又要預(yù)留一部分自主鑒賞和相互討論的時間，還要在課堂最后進行點評和總結(jié)。例如，在人教版高中美術(shù)教材中，《新藝術(shù)的實驗———西方現(xiàn)代藝術(shù)》介紹了現(xiàn)代藝術(shù)，備課時應(yīng)明確教學(xué)目標和重難點內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容劃分成幾個部分，查找相關(guān)資料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇現(xiàn)代藝術(shù)作品，如塞尚的《大浴女》、畢加索的《亞威農(nóng)少女》、利希滕斯坦的《戴發(fā)帶的女孩》等，結(jié)合具體的作品分析現(xiàn)代藝術(shù)的流派。

（二）教學(xué)階段的教學(xué)策略

在美術(shù)鑒賞課中對現(xiàn)代藝術(shù)進行教學(xué)時，要注意教學(xué)的目標和方法，很多人認為現(xiàn)代藝術(shù)作品難以理解，大多數(shù)作品表達了消極的觀念，為避免學(xué)生產(chǎn)生誤解和偏見，教師要用正向價值觀引導(dǎo)學(xué)生，客觀看待現(xiàn)代藝術(shù)作品，準確把握不同流派的特征。為了鼓勵學(xué)生自主鑒賞和自主思考，可以采用問題教學(xué)法，根據(jù)現(xiàn)代藝術(shù)提出問題，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。例如，讓學(xué)生思考“西方藝術(shù)是怎樣向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變的？現(xiàn)代藝術(shù)有哪些特征？現(xiàn)代藝術(shù)與古典藝術(shù)有哪些異同？”又如，在介紹波洛克藝術(shù)的過程中，讓學(xué)生根據(jù)作品分析藝術(shù)家的精神。當學(xué)生系統(tǒng)了解過現(xiàn)代藝術(shù)后，還可以讓學(xué)生思考最喜歡的現(xiàn)代藝術(shù)作品和現(xiàn)代藝術(shù)家，分析具體的原因。除了設(shè)問，還可以采用實踐活動的形式，美術(shù)鑒賞課以鑒賞為主，但是，親自參與繪畫能夠讓學(xué)生更準確地理解現(xiàn)代藝術(shù)的內(nèi)涵，教師可以增加互動環(huán)節(jié)，如果課堂時間有限，可以讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的流派，在課余時間進行模仿和創(chuàng)作，或者舉辦一場現(xiàn)代主義繪畫大賽，同年級學(xué)生都可以參加比賽。還可以在課堂中和學(xué)生進行互動，如帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，當學(xué)生了解各個流派的特點后，隨機展示各個流派的作品，讓學(xué)生猜一猜作品屬于哪個流派，通過繪畫創(chuàng)作和課堂互動調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代藝術(shù)的魅力。

（三）評價階段的教學(xué)策略

很多教師過于注重理論的講解，很少會對美術(shù)鑒賞課程進行評價和反饋，為了了解學(xué)生對現(xiàn)代藝術(shù)的理解程度，了解課堂教學(xué)的效果，教師應(yīng)當重視課程評價。學(xué)生可以對課堂和教師進行評價，教師也可以對學(xué)生進行評價。通過學(xué)生的評價，教師能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解不同學(xué)生對現(xiàn)代藝術(shù)作品的想法，了解課堂教學(xué)中的不足和優(yōu)點。通過教師的評價，學(xué)生能夠糾正錯誤的觀念，正確認識現(xiàn)代藝術(shù)，在教師的引導(dǎo)中形成積極正向的價值觀。

三、結(jié)論

美術(shù)鑒賞課程是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和提高學(xué)生審美水平的重要途徑，鑒賞課程包含了不同國家和不同歷史時期的藝術(shù)作品，學(xué)生能夠在欣賞和解析的過程中與藝術(shù)家產(chǎn)生共鳴，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，應(yīng)將現(xiàn)代藝術(shù)加入鑒賞課程中，通過現(xiàn)代藝術(shù)作品拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。