令 敏

（甘肅省天水市武山縣渭北初級中學(xué)，甘肅 天水）

在新時期教育背景下，初中教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量效果。而初中道德與法治教學(xué)作為思想道德與法治教育為一體的教學(xué)科目，其主要教學(xué)目的在于幫助學(xué)生建立正確的思想觀念和法律意識，其本身具有較強(qiáng)的專業(yè)性和抽象性，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于被動地位，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量相對較低下，將互動式教學(xué)模式引入其中則能夠很好地解決這一問題。

一、應(yīng)用互動式教學(xué)模式的作用

（一）提升學(xué)生的參與度

互動式教學(xué)模式顧名思義，就是通過互動性的教學(xué)方法和策略，以學(xué)生為課堂的中心，引導(dǎo)其成為信息加工主體，進(jìn)而完成相應(yīng)課堂內(nèi)容的教學(xué)。而且互動式教學(xué)與傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法不同，其更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂參與度，通過互動式教學(xué)方法有效提升了課堂的趣味性，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和意識，對提高學(xué)生參與度、保障教學(xué)質(zhì)量效果有積極的作用。

（二）強(qiáng)化教學(xué)的針對性

互動式教學(xué)更加重視師生之間的互動和交流，而師生之間良好的溝通交流是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的前提，在良好的交流下，教師能夠更好地明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以此準(zhǔn)確制訂教學(xué)策略，使道德與法治課程無論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上更加具有針對性，有助于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）保持良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師是課堂教學(xué)的主體，整個教學(xué)過程都是教師講解知識，而學(xué)生始終處于被動接受的地位，師生之間嚴(yán)重缺乏有效互動，這不僅會使教師難以真正了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，而且還會影響師生之間的關(guān)系。而互動式教學(xué)模式則能夠有效改善這一情況，通過增加師生間的良性互動，保持良好的師生關(guān)系，也有助于教師和學(xué)生互相理解，對教學(xué)活動的順利開展，以及教學(xué)質(zhì)量的提升都有著積極作用。

二、互動式教學(xué)模式的應(yīng)用形式

（一）全面互動

互動式教學(xué)主要包括三種形式，即師生互動、生生互動以及人境互動。師生互動主要是通過教師對相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)，借助案例、問題等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和討論，并通過課堂評價、作業(yè)批改等方法加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動交流，以此達(dá)到師生互動的目的。生生互動主要是通過案例教學(xué)、情景教學(xué)等方式，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作討論，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作交流，使學(xué)生之間能夠互相幫助、互相學(xué)習(xí)，以此取得更好的教學(xué)效果。人境互動是在教材的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中引入其他素材以及教學(xué)工具等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與物品或者情境之間的互動，以此幫助學(xué)生加強(qiáng)對課堂知識的理解。

（二）開放互動

互動教學(xué)模式具有極強(qiáng)的靈活性，可將多種教學(xué)手段、模式和方法進(jìn)行有機(jī)融合，以此實(shí)現(xiàn)多樣化的互動，這種互動模式是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以豐富學(xué)生的知識、提高學(xué)生的能力為基本原則開展教學(xué)。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，不僅包括教師講授知識的環(huán)節(jié)，還包括學(xué)生討論環(huán)節(jié)，而且課內(nèi)教學(xué)還能夠與課外知識、活動等結(jié)合起來，不僅重視理論教學(xué)，更加關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，并以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（三）階段互動

互動教學(xué)模式主要包括三個階段。第一階段為教師引導(dǎo)，該過程主要是由教師講解知識，學(xué)生自學(xué)和思考，該階段的主要目的是幫助學(xué)生明確相應(yīng)的理論知識基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考。第二階段為交流，即在相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過主動思考發(fā)現(xiàn)素材案例中的問題，或者由教師提出引導(dǎo)性問題，然后由學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過查閱相應(yīng)材料、思考以及討論解決問題，或者通過辯論等形式積極進(jìn)行師生或者生生之間的交流。第三階段為知識應(yīng)用，由教師引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐，借助課堂所學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，并進(jìn)行反思總結(jié)，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、互動式教學(xué)模式在道德與法治教學(xué)過程中的實(shí)踐應(yīng)用策略

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

互動教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方法，在道德與法治教學(xué)過程中，應(yīng)用該教學(xué)方法時，為保障教學(xué)質(zhì)量和效果，教師應(yīng)事先結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)等，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)以及互動模式的設(shè)計(jì)和應(yīng)用與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容有較高的匹配度，不僅要對相關(guān)理論和基礎(chǔ)知識有充分的理解，還需要了解相關(guān)領(lǐng)域的其他知識，并收集能夠調(diào)動學(xué)生興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容的材料和資源。除此之外，還需要準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)材料、工具，確保課堂教學(xué)能夠得以順利推進(jìn)。

（二）加強(qiáng)案例素材積累

對于互動教學(xué)模式而言，案例素材是十分重要的，在豐富教學(xué)內(nèi)容和互動形式方面都有著積極作用，此外，科學(xué)、合理的案例素材還能夠有效幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解，將晦澀難懂的理論知識與實(shí)際案例進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠極大地降低教學(xué)難度。因此案例素材的積累和選擇就顯得十分重要，教師需要在日常生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)研究的過程中，加強(qiáng)對案例素材的積累，并借助自身專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，判斷相應(yīng)素材的合理性和實(shí)用性，然后在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生情況以及教學(xué)內(nèi)容等，選擇合適的案例，還可以在案例的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整或者修改，以此增加案例的針對性。

（三）加強(qiáng)小組合作開展

教師要想保證互動式教學(xué)成果達(dá)到預(yù)期，并推進(jìn)小組合作順利進(jìn)行，就需細(xì)致分析該種教學(xué)模式的特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)活動組織形式，確保新型教學(xué)模式應(yīng)用價值的全面發(fā)揮。教師應(yīng)了解不同學(xué)生的課程學(xué)習(xí)能力，依據(jù)個體發(fā)展特點(diǎn)，合理安排小組構(gòu)成，增強(qiáng)小組設(shè)計(jì)科學(xué)性。同時，還需鼓勵學(xué)生積極參與小組討論，就課堂講解內(nèi)容進(jìn)行熱烈探討，增強(qiáng)課堂教學(xué)互動性、合作性。也可研究學(xué)習(xí)問題，促使學(xué)生能夠在相互幫助下推動交流活動展開，既能夠獲得較高的學(xué)習(xí)與教學(xué)效率，還可實(shí)現(xiàn)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。

例如，在講解“法律保障生活”時，教師可提出“闡述法律施行作用”的話題，以小組形式研究與總結(jié)，鼓勵學(xué)生站在主觀角度分析對法律的認(rèn)識，也可邀請不同學(xué)生表述生活中隱藏的法律知識，使學(xué)生可以在自身權(quán)益受到侵犯時懂得利用法律來維護(hù)?；咏涣髌陂g，教師也應(yīng)同學(xué)生一起加入探究中，建立起師生、生生之間的有效溝通，有助于課程教學(xué)中互動式教學(xué)模式的全面落實(shí)，還可活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生主觀意識，并在教材內(nèi)容的支撐下，使學(xué)生形成正確的道德思想。

（四）多樣化的互動形式

1.案例教學(xué)

案例教學(xué)是道德與法治課堂教學(xué)過程中常用的一種互動教學(xué)模式，該教學(xué)模式就是在教學(xué)過程中引入案例，并通過將案例與理論知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此傳授教學(xué)內(nèi)容，簡而言之就是通過講故事的方式，吸引學(xué)生的注意力和興趣，并借助案例實(shí)現(xiàn)課本知識的教學(xué)。例如，在講解“勇?lián)鐣?zé)任”這一單元時，教師就可以引入陳光標(biāo)的故事作為案例，并通過問題進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識到個人在社會中所承擔(dān)的責(zé)任，使其認(rèn)識到應(yīng)該做一個負(fù)責(zé)任的人，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)法不同于以往的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中主要承擔(dān)著引導(dǎo)者的作用，而學(xué)生則作為參與者，通過師生之間的良性交流以及問答討論的方式進(jìn)行互動，使學(xué)生能夠更好地理解知識，以此降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸情緒，達(dá)到事半功倍的效果。

2.辯論教學(xué)

在當(dāng)前教育理念下，教學(xué)的目的更多的是為了解決實(shí)際生活問題，而生活問題通常沒有固定的解決方案。對此，教師在開展互動教學(xué)的過程中，就可以以實(shí)際生活為話題，借助辯論的形式開展啟發(fā)式教學(xué)，將課堂教學(xué)進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)變，既能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，而且還能夠使學(xué)生正確認(rèn)識道德與法治教學(xué)的意義和作用，幫助學(xué)生切實(shí)解決實(shí)際生活問題。在實(shí)際應(yīng)用辯論教學(xué)模式的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入生活案例或者熱點(diǎn)話題，組織課堂辯論會，與學(xué)生共同進(jìn)行討論。

3.情景教學(xué)

情景教學(xué)就是通過情景模擬的方式，展開實(shí)踐教學(xué)。對于道德與法治課堂而言，可通過模擬法庭情景展開教學(xué)。情景教學(xué)有極強(qiáng)的演繹性和趣味性，是廣受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方法。例如，教師可以以當(dāng)下熱點(diǎn)的社會事件為例，創(chuàng)建法庭環(huán)境，讓學(xué)生分別扮演原告、被告、審判長、律師等角色，在情景演繹之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分了解相關(guān)事件的實(shí)際情況、背景等，并結(jié)合課堂所學(xué)知識，塑造自己的角色，然后在課堂情景中模擬案件審判，以此學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識。這種情景教學(xué)模式不僅能夠豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，極大地提升了課堂互動性，而且還能夠讓學(xué)生在情景演繹的過程中，學(xué)習(xí)到法律知識，有著較好的教學(xué)效果。

4.實(shí)踐教學(xué)

教師應(yīng)結(jié)合道德與法治教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展社會實(shí)踐，也可按照節(jié)日設(shè)計(jì)實(shí)踐主題。比如，植樹節(jié)時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生前往社區(qū)與工作人員共同開展義務(wù)植樹活動，在此期間，教師應(yīng)科學(xué)滲透環(huán)保教育內(nèi)容，還可使學(xué)生切身體會到我國環(huán)保情況以及在環(huán)保方面所做的努力，幫助學(xué)生生成對環(huán)保工程及可持續(xù)發(fā)展的正確認(rèn)知，并形成“勞動光榮”的觀念。植樹過程中，教師可針對植樹方法、意義及心得同學(xué)生進(jìn)行討論，構(gòu)建課外互動課堂。生活實(shí)踐是道德與法治課堂的拓展與延伸，為學(xué)生打造開放式的生活實(shí)踐環(huán)境，可建立起理論與實(shí)踐的有效聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識的理解、內(nèi)化與應(yīng)用。

（五）借助多元教學(xué)工具

基于互動教學(xué)本身的豐富性以及多元化特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，為提高學(xué)生興趣，滿足互動教學(xué)需求，教師還可以積極借助多元教學(xué)工具，不僅包括教材、板書和PPT，還可以借助視頻、音頻、圖片以及案例材料等形式進(jìn)行輔助教學(xué)。此外，教師還可以通過微信、QQ等平臺分享相關(guān)教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多的教學(xué)材料和學(xué)習(xí)素材。在此過程中，教師應(yīng)明確教學(xué)工具的輔助作用，避免對多媒體以及信息技術(shù)的過分依賴造成本末倒置的情況。

（六）做好課堂教學(xué)評價

互動式教學(xué)期間，要求教師將與學(xué)生彼此間的全過程互動作為道德與法治教學(xué)的基礎(chǔ)，而教師每堂課結(jié)束前，需對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)與評價，同時，還需結(jié)合互動式教學(xué)效果加以反思，以此明確教學(xué)期間存在的各類問題。

以往課程教學(xué)時，受傳統(tǒng)觀念的制約，教師通常將考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及知識掌握能力的依據(jù)，這種評價方法缺乏普遍性，且不利于互動式教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)施。對此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求以及實(shí)際學(xué)情，合理設(shè)計(jì)、完善評價體系，鼓勵學(xué)生互動，并幫助其逐漸養(yǎng)成尊重同學(xué)、教師的優(yōu)良道德品質(zhì)，使學(xué)生形成對該課程的正確認(rèn)識。

例如，課堂授課期間，教師可以借鑒成功的互動式教學(xué)案例，制訂健全的課堂評價機(jī)制，并根據(jù)學(xué)生課堂參與情況，及時優(yōu)化教學(xué)形式，加強(qiáng)對學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)注，還需適時反饋互動式教學(xué)的特點(diǎn)等信息，再依托學(xué)生對道德與法治科目的了解程度，對教學(xué)方案及內(nèi)容做進(jìn)一步設(shè)計(jì)，以此發(fā)揮出互動式教學(xué)的應(yīng)用價值。新課改的持續(xù)推進(jìn)要求教師注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，為促進(jìn)互動式教學(xué)有序開展，就需采取師生、生生互評的互動方式，促使學(xué)生自覺接收課堂內(nèi)容，還有助于學(xué)生強(qiáng)化綜合性思維，做到評價內(nèi)容的完善與豐富。比如，教師可先評價學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)方法的評價結(jié)果，設(shè)立激勵機(jī)制，在物質(zhì)、精神的雙重鼓勵下，加強(qiáng)學(xué)生課堂參與，主動探究學(xué)習(xí)時遇到的問題并溝通解決，促使學(xué)生提升問題解決能力，還可在互動式教學(xué)的支撐下起到強(qiáng)化教學(xué)效果的作用。

（七）構(gòu)建平等師生關(guān)系

為獲得理想的互動式教學(xué)模式應(yīng)用成效，教師既要重視評價機(jī)制的優(yōu)化，還需構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生發(fā)展水平，確保教學(xué)質(zhì)量。此外，平等師生關(guān)系的建立可實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體作用的充分發(fā)揮，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的熱情，為互動式教學(xué)模式的實(shí)施創(chuàng)造條件。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，需考慮平等師生關(guān)系的建立，將更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍提供給學(xué)生，利用課堂及教材建立起教師與學(xué)生彼此間的溝通橋梁，確保學(xué)習(xí)環(huán)境的寬松。例如，在教學(xué)“勇?lián)鐣?zé)任”時，教師可采用提問的方式幫助學(xué)生認(rèn)識應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，為突出教學(xué)平等性，教師可加以示范講解：“我的社會責(zé)任是教書育人，同學(xué)們的呢？”既能夠拉近師生關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到課堂需要教師、學(xué)生的共同參與，還可引發(fā)學(xué)生深思。緊接著，教師給予學(xué)生充足的時間思考，并自由回答“幫助同學(xué)、保持交通秩序、照顧弱勢群體”等，在平等課堂的推動下，使學(xué)生認(rèn)識到自身應(yīng)盡的社會責(zé)任，還有助于學(xué)生樹立正確的“三觀”，在輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍中，防范學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)學(xué)生在社會中健康成長。

綜上所述，互動式教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用不僅能夠提升道德與法治教學(xué)的質(zhì)量和效率，還有助于提升學(xué)生的課堂參與度，保持良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系。在實(shí)際應(yīng)用互動式教學(xué)模式的過程中，首先，需要教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，保障教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，并做好相應(yīng)教學(xué)準(zhǔn)備工作；其次，教師還需要加強(qiáng)對教學(xué)案例素材的積累，以此幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式；再次，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，采取多樣化互動形式，確保教學(xué)模式的科學(xué)性以及合理性，如案例教學(xué)、分組辯論、情景演繹等；最后，教師還可積極借助多樣化教學(xué)工具，以輔助課堂教學(xué)，促使互動教學(xué)模式的作用得到充分發(fā)揮。