馮忠友，韋生鍵

（成都汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)校,四川成都 610100）

一、詮釋職業(yè)啟蒙教育意義的需要

對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，不僅在于“理想高遠(yuǎn)”，還在于“抓早抓小”。職業(yè)啟蒙教育起點(diǎn)在“職業(yè)”，關(guān)鍵在“啟蒙”，目的在“教育”，究其本身，職業(yè)啟蒙教育就是對(duì)社會(huì)職業(yè)的一種入門(mén)教育。這種入門(mén)教育使個(gè)體獲得關(guān)于職業(yè)世界的基本認(rèn)知，并形成初步的職業(yè)理想和向善的職業(yè)倫理，為未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展提供最為基礎(chǔ)的幫助。職業(yè)啟蒙教育的效果越好，個(gè)體成功的概率越大。

職業(yè)啟蒙教育實(shí)踐將在維護(hù)政治意識(shí)形態(tài)，完善教育制度和發(fā)展個(gè)體健全中實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的價(jià)值。職業(yè)啟蒙教育作為教育事件同樣具有相應(yīng)的政治價(jià)值。一是服務(wù)解決新時(shí)期社會(huì)主要矛盾；二是推進(jìn)貫徹新時(shí)代勞動(dòng)教育方針。職業(yè)啟蒙教育同樣具有教育價(jià)值。一是推動(dòng)基礎(chǔ)教育綜合變革；二是完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系；三是增強(qiáng)中職教育生命力。

職業(yè)啟蒙教育也具有個(gè)體價(jià)值。一是開(kāi)啟個(gè)體職業(yè)生涯路徑；二是培養(yǎng)個(gè)體健全人格品質(zhì)?？梢?jiàn)，職業(yè)啟蒙教育是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在教育領(lǐng)域的重要體現(xiàn)，既是新時(shí)期社會(huì)主要矛盾解決的戰(zhàn)略舉措，也是落實(shí)新時(shí)代教育方針、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要路徑。

二、改變職業(yè)啟蒙教育現(xiàn)狀的需要

如今，中、高考都會(huì)出現(xiàn)這樣的尷尬現(xiàn)象：“孩子負(fù)責(zé)考試，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)報(bào)志愿”，家長(zhǎng)憑自己的主觀意識(shí)給孩子定下職業(yè)方向，將來(lái)孩子從事自己不喜歡的職業(yè)的幾率就會(huì)增大，自然在工作中缺乏職業(yè)發(fā)展動(dòng)力，嚴(yán)重影響事業(yè)和個(gè)人發(fā)展。這一怪象暴露出職業(yè)啟蒙教育的嚴(yán)重欠缺。當(dāng)前，家長(zhǎng)和學(xué)生都急需科學(xué)規(guī)范的職業(yè)啟蒙教育。教育部相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，初三學(xué)生只有11.4%的城市學(xué)生和7.1%的縣級(jí)城鎮(zhèn)學(xué)生比較了解自己的職業(yè)興趣和職業(yè)傾向。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)職業(yè)的認(rèn)知了解和體驗(yàn)活動(dòng)方面嚴(yán)重不足，擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)迷茫、被動(dòng)在所難免。

三、落實(shí)職業(yè)啟蒙教育政策的需要

職業(yè)啟蒙教育越來(lái)越受到各級(jí)黨政及教育部門(mén)的重視和關(guān)注。國(guó)務(wù)院在2017年1月頒布的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中，首次提出“在義務(wù)教育階段開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育”。當(dāng)年9月，教育部在《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中將“職業(yè)體驗(yàn)”作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要模塊之一，凸顯出對(duì)職業(yè)啟蒙教育具體實(shí)施路徑的頂層設(shè)計(jì)。2019年1月發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》“鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校聯(lián)合中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育”，折射出國(guó)家對(duì)職業(yè)啟蒙教育的高度重視。2020年9月，《四川省職業(yè)教育改革實(shí)施方案》出爐，明確將從義務(wù)教育階段開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育，讓學(xué)生從小了解認(rèn)知職業(yè)，做好職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生盡早了解職業(yè)屬性。2021年10月，中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)不同類(lèi)型教育橫向融通，加強(qiáng)各學(xué)段普通教育與職業(yè)教育滲透融通，在普通中小學(xué)實(shí)施職業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)掌握技能的興趣愛(ài)好和職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)能力。職業(yè)啟蒙教育盼望已久的春風(fēng)，終于到來(lái)。

實(shí)際上，現(xiàn)代職業(yè)教育是一個(gè)完整的體系，國(guó)家對(duì)職業(yè)啟蒙教育的重視，補(bǔ)齊了職業(yè)教育“義務(wù)教育職業(yè)啟蒙—中職—高職—本科—職前培養(yǎng)—職后培訓(xùn)”的鏈條，讓人欣慰。

四、尋求職業(yè)啟蒙教育支持的需要

開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育，得到政府的全力支持是非常重要的環(huán)節(jié)。成都汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)校坐落于國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)—龍泉驛區(qū)。成都市龍泉驛區(qū)積極搶抓“東進(jìn)”“中優(yōu)”戰(zhàn)略機(jī)遇，加快建設(shè)“先進(jìn)汽車(chē)智造區(qū)、美好生活品質(zhì)城”，初步形成了汽車(chē)新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群。為促進(jìn)職業(yè)教育更好服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，龍泉驛區(qū)進(jìn)行了大膽探索和嘗試，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，構(gòu)建以產(chǎn)教聯(lián)盟為核心的人力資源供給平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)銜接，有力推動(dòng)了職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。成都汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為龍泉驛區(qū)唯一的一所公立職業(yè)中學(xué)，在政府大力支持和關(guān)心下，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，整合區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育。

龍泉驛區(qū)教育局高度重視職業(yè)啟蒙教育，2020年就劃撥60萬(wàn)專項(xiàng)資金支持學(xué)校實(shí)施《職業(yè)啟蒙助推人人出彩》項(xiàng)目，2021年追加14萬(wàn)專項(xiàng)資金繼續(xù)支持項(xiàng)目開(kāi)展。學(xué)校抓住機(jī)遇，主動(dòng)出擊，抓重點(diǎn)、突難點(diǎn)、搞試點(diǎn)，聯(lián)合全區(qū)16所中學(xué)和部分小學(xué)全面推進(jìn)職業(yè)啟蒙教育工作。

五、組建職業(yè)啟蒙教育師資的需要

開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育必須有一支專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校整合資源，牽頭組建中職與義務(wù)階段教師聯(lián)合團(tuán)隊(duì)、中職學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合團(tuán)隊(duì)、中職與校外專家聯(lián)合團(tuán)隊(duì)。三個(gè)團(tuán)隊(duì)各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同作戰(zhàn)：“中職&義務(wù)段教師聯(lián)合團(tuán)隊(duì)”主要負(fù)責(zé)以職業(yè)課程豐富孩子職業(yè)理論，解決孩子們職業(yè)理論知識(shí)不足、職業(yè)興趣不夠濃厚等問(wèn)題；“中職&企業(yè)聯(lián)合團(tuán)隊(duì)”主要負(fù)責(zé)開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，可組織孩子們走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室、走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)，解決他們對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)不夠深入、對(duì)職業(yè)了解不夠充分等問(wèn)題，從感觀上體驗(yàn)不同職業(yè)的特點(diǎn)和魅力；“中職&專家聯(lián)合團(tuán)隊(duì)”主要負(fù)責(zé)職業(yè)啟蒙教育模式理論指導(dǎo)，學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程性評(píng)價(jià)指導(dǎo)，課題研究理論指導(dǎo)。

目前，“中職&義務(wù)段教師聯(lián)合團(tuán)隊(duì)”已陸續(xù)開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育理念學(xué)習(xí)，參與職業(yè)啟蒙課程開(kāi)發(fā)，為下一步向?qū)W生傳授職業(yè)啟蒙知識(shí)儲(chǔ)備能量?！堵殬I(yè)認(rèn)知》《汽車(chē)維修》《智能制造》《汽車(chē)制造》《新能源汽車(chē)》《計(jì)算機(jī)》《學(xué)前教育》《旅游服務(wù)管理》共8門(mén)基于學(xué)校專業(yè)的視頻課程在多次實(shí)踐反饋中完成開(kāi)發(fā)，推廣使用。此外，教師團(tuán)隊(duì)目前在有序研發(fā)活頁(yè)式教材，以《智能制造》和《新能源汽車(chē)》兩門(mén)課程為探索點(diǎn)，根據(jù)學(xué)段的不同特征確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，緊銜相關(guān)文件指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)啟蒙教育不同學(xué)段的目標(biāo)和價(jià)值，使教材本身及其實(shí)施更具科學(xué)性、可推廣性和實(shí)際性?！爸新?企業(yè)聯(lián)合團(tuán)隊(duì)”成員已相互對(duì)接，學(xué)校與哈工大機(jī)器人成都有限公司聯(lián)合設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生能動(dòng)手、可操作的職業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目?！爸新?專家聯(lián)合團(tuán)隊(duì)”成員中江蘇師范大學(xué)陳鵬及趙蒙成教授、成都市教育科學(xué)研究院職成國(guó)高所高瑜所長(zhǎng)親自指導(dǎo)龍泉驛區(qū)職業(yè)啟蒙教育模式探索和課題的研究，搭建國(guó)內(nèi)職業(yè)啟蒙教育交流、推廣平臺(tái)，職業(yè)啟蒙教育的區(qū)內(nèi)探索得以更為精準(zhǔn)地向外展延，汲取養(yǎng)分，加快本項(xiàng)目的健康孵化。

六、同步職業(yè)啟蒙教育科研的需要

開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育做好教育科研首當(dāng)其沖。為了將實(shí)踐推向深入、加強(qiáng)理論的引領(lǐng)指導(dǎo)，項(xiàng)目推進(jìn)同時(shí)，學(xué)校依托成都市名校長(zhǎng)工作室，成立《職業(yè)啟蒙教育課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》研究課題組。課題組圍繞當(dāng)前和今后區(qū)域職業(yè)啟蒙教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)，找準(zhǔn)課程研發(fā)突破口，陸續(xù)開(kāi)發(fā)汽車(chē)類(lèi)、智能制造類(lèi)、學(xué)前教育類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)等相關(guān)職業(yè)啟蒙教育課程，編制了相關(guān)體驗(yàn)項(xiàng)目的樣本教材樣本。目前，該研究課題作為成都市規(guī)劃課題成功開(kāi)題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的踐行優(yōu)化，通過(guò)了階段性評(píng)審，項(xiàng)目實(shí)施的理論支撐更為牢固。課題研究前期主研人員學(xué)習(xí)職業(yè)啟蒙教育相關(guān)文獻(xiàn)56篇，學(xué)習(xí)了早期德國(guó)凱興斯泰納的《勞作學(xué)校要義》及陳鵬的《職業(yè)啟蒙教育學(xué)》等當(dāng)代職業(yè)啟蒙著作。課題組組織團(tuán)隊(duì)到浙江信息工程學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)啟蒙教育之“藍(lán)天計(jì)劃”，并在江蘇師范大學(xué)得到了陳鵬、趙蒙成兩位國(guó)內(nèi)知名職業(yè)啟蒙教育專家的指導(dǎo)；參加全國(guó)首屆新時(shí)代勞動(dòng)與職業(yè)啟蒙教育論壇，與國(guó)內(nèi)知名職業(yè)教育、勞動(dòng)與職業(yè)啟蒙教育專家學(xué)者和典型案例單位領(lǐng)導(dǎo)，共同探討、交流新時(shí)代我國(guó)勞動(dòng)與職業(yè)啟蒙教育理論與實(shí)踐研究；此外，多次受邀參加各級(jí)職業(yè)啟蒙、勞動(dòng)教育等相關(guān)會(huì)議，汲取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)、反思。

七、構(gòu)建職業(yè)啟蒙教育模式的需要

成都汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)校正在積極探索職業(yè)啟蒙教育模式。此模式主要組織中小學(xué)生圍繞職業(yè)認(rèn)知開(kāi)展“感知體驗(yàn)—模擬體驗(yàn)—實(shí)踐體驗(yàn)”。首先，以視頻課程的形式讓學(xué)生感知行業(yè)魅力、職業(yè)魅力、發(fā)展魅力對(duì)職業(yè)形成初步認(rèn)知，激發(fā)興趣；其次，在活動(dòng)體驗(yàn)區(qū)進(jìn)行知識(shí)體驗(yàn)、環(huán)境體驗(yàn)、技能體驗(yàn)，將抽象的職業(yè)認(rèn)知具體化；最后，到企業(yè)進(jìn)行參訪和崗位體驗(yàn)，在進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)的同時(shí)鞏固和加深職業(yè)認(rèn)知。學(xué)生經(jīng)過(guò)三個(gè)維度的體驗(yàn)，對(duì)職業(yè)的認(rèn)知有了零的突破、質(zhì)的變化。體驗(yàn)結(jié)束后再借助“擇業(yè)決策動(dòng)因、就業(yè)能力綜合、就業(yè)能力專項(xiàng)”測(cè)評(píng)系統(tǒng)的專業(yè)測(cè)試，為學(xué)生形成一個(gè)全面科學(xué)的職業(yè)傾向建議。

目前職業(yè)啟蒙教育模式框架已基本形成，正在推進(jìn)試點(diǎn)工作的開(kāi)展?，F(xiàn)在龍泉驛區(qū)部分初級(jí)中學(xué)校學(xué)生已到我校進(jìn)行了職業(yè)啟蒙教育參訪；龍泉驛區(qū)東山國(guó)際小學(xué)已到我校進(jìn)行了職業(yè)啟蒙教育參觀訪問(wèn)與體驗(yàn)； 已與四川師范大學(xué)附屬青臺(tái)山小學(xué)協(xié)商共同完成“組裝模型化汽車(chē)”“組裝智能機(jī)器人”等職業(yè)啟蒙體驗(yàn)項(xiàng)目，在中小學(xué)延時(shí)服務(wù)時(shí)間段送課進(jìn)校，開(kāi)啟感知體驗(yàn)；已與龍泉驛區(qū)向陽(yáng)橋中學(xué)初步達(dá)成在汽車(chē)職校建立職業(yè)啟蒙教育研學(xué)基地框架協(xié)議，拓展職普兩校雙師授課新形勢(shì)，開(kāi)展勞動(dòng)與職業(yè)體驗(yàn)教育活動(dòng)課，在省內(nèi)得以推廣，該校學(xué)生先后兩次赴我校進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育體驗(yàn)活動(dòng)，反響熱烈[1-3]。

八、推廣職業(yè)啟蒙教育發(fā)展的需要

（一）建立旅行基（營(yíng)）地，去區(qū)域化開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育

建立旅行基（營(yíng)）地能夠加快我校職業(yè)啟蒙教育體驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展的成熟，更為科學(xué)，為中小學(xué)生提供更為高效、充實(shí)的體驗(yàn)。此外，我校職業(yè)啟蒙教育在具備龍泉特色的同時(shí)，社會(huì)影響力以龍泉為核心，向龍泉區(qū)域外輻射，吸引不同區(qū)域的中小學(xué)校組織學(xué)生參訪體驗(yàn)以及與國(guó)內(nèi)知名職業(yè)教育、勞動(dòng)與職業(yè)啟蒙教育專家學(xué)者交流。

四川省尚未有中職學(xué)校以本校為基礎(chǔ)建立旅行基（營(yíng)）地。因此，我校依托四川省旅游協(xié)會(huì)研學(xué)旅行分會(huì)，申報(bào)四川省旅行基（營(yíng)）地，目前已通過(guò)評(píng)審，于2022年2月19日正式掛牌。

（二）結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特性有的放矢開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育

龍泉驛區(qū)作為四川省千億產(chǎn)業(yè)區(qū)、成都經(jīng)開(kāi)區(qū)，是汽車(chē)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的代表，具有汽車(chē)產(chǎn)業(yè)圈的形態(tài)。成都汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)校在牽頭開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育時(shí)，要進(jìn)一步突出汽車(chē)“基因”優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合汽車(chē)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)實(shí)際，有針對(duì)性地帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)開(kāi)展相關(guān)職業(yè)啟蒙教育[4-6]。

（三）動(dòng)態(tài)掌握職業(yè)啟蒙大數(shù)據(jù)，調(diào)整豐富教育內(nèi)涵

在職業(yè)啟蒙教育過(guò)程中，嘗試建立區(qū)域職業(yè)啟蒙教育數(shù)據(jù)庫(kù)，動(dòng)態(tài)掌握培訓(xùn)人數(shù)、年齡、受教育水平、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)成效、輿論關(guān)注等數(shù)據(jù)，形成科學(xué)的數(shù)據(jù)分析報(bào)告。對(duì)區(qū)域職業(yè)啟蒙教育的內(nèi)容調(diào)整和豐富提供數(shù)據(jù)支撐。

（四）有序試點(diǎn)推廣漸進(jìn)式模式，推進(jìn)研究項(xiàng)目進(jìn)展

通過(guò)職業(yè)啟蒙教育模式深入試點(diǎn)實(shí)踐，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，開(kāi)展相關(guān)研究，逐步形成具有特色的職業(yè)啟蒙教育模式研究成果，推進(jìn)交流研討。

九、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)啟蒙教育并不能一蹴而就，是需要持續(xù)發(fā)力、久久為功的長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性工程。它需要專家顧問(wèn)的行業(yè)引領(lǐng)、教育行政部門(mén)的管理及教育科研機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)、職普兩校的溝通協(xié)作，多方協(xié)同方能實(shí)現(xiàn)職業(yè)啟蒙教育真正意義上的啟蒙育人，具備區(qū)域特色的職業(yè)啟蒙教育模式、機(jī)制才能健全，國(guó)內(nèi)職業(yè)啟蒙教育才能百花眾放。成都汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)校將在區(qū)域內(nèi)持續(xù)開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育，以形式多樣的職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)為主線，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“送出去”相結(jié)合，共同創(chuàng)設(shè)良好的教育契機(jī)，協(xié)同提供完善的職業(yè)啟蒙教育服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)為少年啟夢(mèng)，讓成長(zhǎng)不惑。