秦嘉潞

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)長橋中心小學(xué)，江蘇蘇州 215128）

隨著社會的發(fā)展以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音樂課程的教學(xué)有了更高的目標(biāo)。為了使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，學(xué)校以及教師要不斷地對教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，利用新型的教學(xué)理念以及教學(xué)方式使學(xué)生能夠真正融入學(xué)科當(dāng)中。體驗式教學(xué)不僅可以達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，而且有利于學(xué)生充滿趣味性地加入到課堂交流當(dāng)中，使學(xué)生提高音樂藝術(shù)審美水平，在一定程度上提高音樂核心素養(yǎng)。

一、體驗式教學(xué)的內(nèi)涵以及重要意義

在音樂課堂當(dāng)中進(jìn)行體驗式教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生體驗音樂背后的創(chuàng)作背景及作者想要表達(dá)的真情實(shí)感，并且要加深學(xué)生對于樂理知識的理解，掌握其中的一些音樂技巧以及具體表達(dá)，能夠根據(jù)自己的思維更好地對音樂進(jìn)行賞析與創(chuàng)新。因此，體驗式教學(xué)在音樂課堂中具有非常重要的作用。

（一）有利于營造活躍的課堂氛圍

由于音樂的一些理論知識具有一定的抽象性，想要讓學(xué)生能夠深刻感受到音樂的魅力，教師就需要通過活躍的課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。教師通過體驗式教學(xué)的引導(dǎo)，可以讓每一個學(xué)生都能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求對音樂作品進(jìn)行賞析，充分發(fā)揮主觀能動性，在進(jìn)行賞析以及演繹的過程中產(chǎn)生情感上的共鳴，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的創(chuàng)作，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于豐富音樂教學(xué)形式

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師只是通過填鴨式的教學(xué)讓孩子對音樂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過簡單的音樂伴奏幫助學(xué)生對音樂作品進(jìn)行理解，利用灌輸式的教學(xué)方式讓學(xué)生掌握樂理知識。然而，在教育改革的背景之下，教師要要求學(xué)生能夠充分了解音樂作品背后的情感內(nèi)容，從而提高其自身音樂素養(yǎng)。體驗式學(xué)習(xí)不僅豐富了音樂教學(xué)的形式，而且可以讓學(xué)生在不同風(fēng)格的音樂作品當(dāng)中感受到不同的體驗。只有通過真實(shí)的體驗，學(xué)生才能夠抒發(fā)出更加真摯的情感，進(jìn)而對豐富多樣的音樂作品進(jìn)行深入的感知。

（三）有利于提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)

在體驗式教學(xué)當(dāng)中，教師通過更加生動形象的情境學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生充分地帶入到音樂作品內(nèi)容當(dāng)中。音樂教學(xué)主要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，并且善于利用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去審視音樂作品。隨著年級的不斷升高，學(xué)生會產(chǎn)生一定的主觀思想，對于音樂的賞析也會有差異。教師通過體驗式的教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生在掌握更多的賞析技能之后，可以有效地陶冶情操，提升對于音樂的認(rèn)知水平，并在實(shí)際的實(shí)踐過程當(dāng)中提升自身的音樂核心素養(yǎng)。

（四）有利于提高學(xué)生的音樂思維能力

對于音樂知識的學(xué)習(xí)與吸收，學(xué)生需要通過自己的音樂思維對知識進(jìn)行加工。而通過體驗式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)音樂作品當(dāng)中的音樂節(jié)奏以及具體樂理知識進(jìn)行分析。在學(xué)生充分掌握音樂背后的故事以及內(nèi)涵時，教師才能促進(jìn)學(xué)生利用音樂思維進(jìn)行思考與判斷。小學(xué)生由于年齡較小，對于音樂的思維還不夠成熟，需要教師運(yùn)用一定的教學(xué)方式加以輔助。學(xué)生在體驗音樂作品的過程當(dāng)中，能夠通過多樣性的學(xué)習(xí)方式發(fā)散自身的音樂思維，并且可以將這種思維帶入到多種風(fēng)格形式的作品中，從而養(yǎng)成良好的音樂思維習(xí)慣，在陶冶藝術(shù)情操的同時，進(jìn)一步提升自己的音樂素養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）過度依賴課本，教學(xué)缺少創(chuàng)新性

在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，教師只是按照教材內(nèi)容讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行簡單的演唱，并通過樂器加以伴奏，沒有對教學(xué)方式以及教材內(nèi)容進(jìn)行拓展與創(chuàng)新。這就導(dǎo)致學(xué)生所接觸到的內(nèi)容過于單一，學(xué)生無法通過體驗式的學(xué)習(xí)深入了解到音樂作品的內(nèi)涵。相反，還有一些教師過于注重創(chuàng)新，而忽略了對于教材的根本認(rèn)識，沒有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，從而出現(xiàn)了事倍功半的現(xiàn)象。創(chuàng)新的力度過大，使學(xué)生不能夠應(yīng)用現(xiàn)階段的認(rèn)知進(jìn)行理解。這嚴(yán)重阻礙了高效課堂的構(gòu)建。

（二）教學(xué)形式單一，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

音樂知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有一定的困難。對于樂譜以及音符，學(xué)生需要通過很長時間的積累才能夠準(zhǔn)確運(yùn)用。而在學(xué)生的日常生活當(dāng)中，學(xué)生接觸這些知識的機(jī)會較少，將所學(xué)知識應(yīng)用到具體實(shí)處的機(jī)會也很少。在課堂當(dāng)中，教師枯燥性的教學(xué)只能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到音樂的表面知識，并不能激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，從而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中很難集中注意力，教師無法通過體驗式教學(xué)將學(xué)生帶入到作品情境當(dāng)中，不能夠滿足學(xué)生現(xiàn)階段的音樂學(xué)習(xí)要求，長此以往，會使學(xué)生喪失音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（三）音樂教學(xué)重視力度不夠，設(shè)備資源短缺

在音樂課堂教學(xué)中，教師不僅需要通過的簡單講解引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且要通過一些輔助性教具對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層次分析。但是，有一些學(xué)校對于音樂教學(xué)資源的投資力度較小，認(rèn)為音樂課程在日常教學(xué)當(dāng)中的作用微乎其微，將所有資金投入到文化課的教學(xué)以及教具使用當(dāng)中。教師無法通過多樣性的教學(xué)輔助工具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)。而且，學(xué)校在音樂課程的時間安排方面不夠科學(xué)合理，認(rèn)為只有文化課才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，有時會利用音樂課的時間進(jìn)行文化課的輔助教學(xué)。這就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不利于促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。另外，學(xué)校對于音樂教師的錄取門檻較低。音樂教師的專業(yè)能力和水平有限，不能夠深層次地為學(xué)生拓展有關(guān)知識。這些不利因素都對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提高造成了一定的阻礙。

三、小學(xué)音樂體驗式教學(xué)模式開展的有效策略

（一）提高教學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)環(huán)境

為了將體驗式教學(xué)充分地融入音樂課堂當(dāng)中，教師需要以自身發(fā)展為主要前提，在努力提高自身教學(xué)能力的同時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的體驗式學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在觀察與鑒賞當(dāng)中更加深入地對音樂作品進(jìn)行分析，將體驗式教學(xué)真正應(yīng)用到實(shí)處。[1]

例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊第一課《手拉手，地球村》時，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對地球村進(jìn)行簡單討論。學(xué)生在討論過程中可以將大國意識逐漸融入其中。在學(xué)生交流時，教師可以將音樂知識與生活常識相聯(lián)系。在良好的體驗式情境當(dāng)中，學(xué)生可以真正體會到生長在地球村里的好處，從而與音樂產(chǎn)生情感的共鳴。這樣沉浸式的體驗可以使學(xué)生更快地融入課堂教學(xué)，并且可以提高音樂鑒賞能力。另外，教師可以定期參加教學(xué)評比的活動，進(jìn)而提高自身的教學(xué)水平。想要讓學(xué)生進(jìn)行體驗式的學(xué)習(xí)，教師就需要在課堂中發(fā)揮主動性，這樣才能夠增強(qiáng)師生間良好的互動。在教師的帶領(lǐng)之下，學(xué)生才能提高課堂參與的熱情。教師在以身作則的基礎(chǔ)之上潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到音樂學(xué)習(xí)的重要意義，利用這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

（二）利用多媒體設(shè)備，豐富音樂教學(xué)活動

隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，各個階段的教學(xué)都相應(yīng)地融入了信息化教學(xué)元素。因此，為了解決音樂教學(xué)課堂當(dāng)中教學(xué)方式過于單一的問題，教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)豐富體驗式教學(xué)活動的形式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍。教師通過多樣化的教學(xué)資源對課本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與拓展，從而增加學(xué)生的音樂知識儲備。值得注意的是，在利用信息化教學(xué)手段時，教師要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及個性化發(fā)展需求挑選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源內(nèi)容。因為不同階段學(xué)生的情感表達(dá)會出現(xiàn)變化，教師要通過觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)方向。因此，教師要利用信息化手段開展多樣化的體驗式教學(xué)。[2]

例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊第三單元《北國豪情》時，教師可以在音樂教學(xué)之前，讓學(xué)生利用多媒體設(shè)備對一些地方民歌進(jìn)行欣賞。在進(jìn)行音樂欣賞的過程當(dāng)中，學(xué)生不僅可以更加直觀地體會到民歌當(dāng)中所包含的風(fēng)土人情，而且能夠認(rèn)識到音樂具有地域性的特點(diǎn)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)。另外，教師通過信息化教學(xué)，還可以對音樂教學(xué)進(jìn)行一定的輔助，讓學(xué)生可以從中了解更多音樂伴奏的樂器，從而掌握更多的樂器演奏要領(lǐng)，不斷提高自身的音樂能力和水平。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因為小學(xué)生年齡較小，所以對于音樂有著非常多的想象力。而且，每一個學(xué)生的思維能力不同，對音樂作品的分析與理解也有所差異。因此，教師要將體驗式教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的拓展，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的創(chuàng)新編排，充分突出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，在實(shí)踐過程當(dāng)中提高學(xué)生的主觀能動性。同時，教師還可以將枯燥乏味的傳統(tǒng)音樂進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新，從而展現(xiàn)出音樂作品的多重魅力，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。[3]

例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊第四單元《絲竹流韻》時，由于這一單元主要是通過一些江南歌曲表達(dá)人們情感的一些內(nèi)容，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行簡單的創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程當(dāng)中要以風(fēng)土人情為主要基調(diào)。而在這一單元當(dāng)中，需要利用樂器來演奏的內(nèi)容很多，這也為體驗式教學(xué)提供了重要的機(jī)會。另外，學(xué)生在對音樂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新之后，要通過展示向大家進(jìn)行匯報演出。教師要積極地對學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)行公平的評價，鼓勵學(xué)生利用更多的創(chuàng)新方式表達(dá)自身情感，從而提高學(xué)生的音樂自信，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）在課后練習(xí)當(dāng)中，豐富學(xué)生的音樂體驗

音樂體驗式教學(xué)要在課堂當(dāng)中進(jìn)行有效滲透，還要在課后練習(xí)當(dāng)中對課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。因此，教師要針對每一個學(xué)生的個性化需求，制定相應(yīng)的課后練習(xí)作業(yè)，將體驗式教學(xué)滲透到生活當(dāng)中的各個方面。[4]

例如，在進(jìn)行樂器學(xué)習(xí)以后，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握樂器的演奏技巧，教師要讓學(xué)生通過課后練習(xí)不斷對樂器進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。同時，教師還要利用視頻的形式將訓(xùn)練過程記錄下來。這樣不僅可以方便教師對作業(yè)進(jìn)行檢查，而且可以通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生完成課后作業(yè)的熱情。教師在對課后作業(yè)進(jìn)行評價的過程中，要結(jié)合每一個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層式評價，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和具體表現(xiàn)給予鼓勵。學(xué)生可以通過教師的客觀評價對自身的音樂水平有一定的認(rèn)識。教師還要幫助學(xué)生改正一些技術(shù)上的錯誤，從而提高學(xué)生的音樂訓(xùn)練水平。教師要利用更加完備的體驗式評價體系，讓學(xué)生對音樂知識產(chǎn)生不同的理解，調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。

（五）在合作學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)

為了使學(xué)生可以感受到音樂學(xué)習(xí)中深刻的教育價值，教師要安排學(xué)生以小組合作的形式共同完成課后布置的任務(wù)。這樣不僅可以更加系統(tǒng)化地完善音樂教學(xué)管理模式，而且可以增進(jìn)同學(xué)之間的感情，還能在具體實(shí)踐活動中提高教學(xué)資源的利用效率。

例如，在學(xué)習(xí)第二單元《歡樂歌》時，為了讓學(xué)生可以更好地將樂器的內(nèi)容與實(shí)際的音樂背景相結(jié)合，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式對不同的樂器進(jìn)行演奏，并根據(jù)不同樂器的演奏形式，以及節(jié)奏韻律進(jìn)行區(qū)分總結(jié)。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，而且可以讓他們在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中共同感受到音樂演繹的團(tuán)結(jié)性力量。合作學(xué)習(xí)是需要通過教師以及家長共同完善與指導(dǎo)的。因此，在家庭教育當(dāng)中，家長需要幫助學(xué)生更好地理解音樂創(chuàng)作的相關(guān)背景，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。比如，家長可以在日常的家庭生活當(dāng)中滲透一些音樂元素，讓學(xué)生可以在潛移默化當(dāng)中去感受音樂的力量，幫助教師進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充，更加明確教學(xué)目標(biāo)的方向性，從而為學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提高奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且要通過素質(zhì)教育來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師要將體驗式教學(xué)逐漸滲透到課堂當(dāng)中。教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)環(huán)境的同時，利用信息化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，還要在課后復(fù)習(xí)與鞏固當(dāng)中深化體驗式教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。