陳藝娜

（福建省漳州市龍海區(qū)浮宮鎮(zhèn)美山小學(xué)，福建 漳州）

智慧課堂是一種基于教育信息化之上的協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)方式，能有效地整合知識(shí)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式構(gòu)建出高科技的智能課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修學(xué)科，對(duì)學(xué)好其他課程有著重要的意義。因此，充分利用智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，是一個(gè)值得進(jìn)行深入研究并且付諸教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題。

一、現(xiàn)狀

當(dāng)前關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建有著一些客觀因素的制約。如基礎(chǔ)教育階段以集體性的課堂教學(xué)為主，線上教學(xué)主要在課前、課中與課后進(jìn)行銜接，如何在課中創(chuàng)設(shè)出系統(tǒng)的學(xué)習(xí)情境，需要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行學(xué)情分析，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，拓展智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供廣博的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然教學(xué)方式上有了一些可喜的改進(jìn)，使得學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)得以調(diào)整，但是依舊存在著教師為課堂主導(dǎo)、缺少學(xué)生參與的單向知識(shí)輸入模式，這樣的教學(xué)使得數(shù)學(xué)課的探究性很難發(fā)揮，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。

智慧課堂是解決這一現(xiàn)狀的最好方式。智慧課堂充分利用了信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行深度融合，把開(kāi)放的教學(xué)方式與海量的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)以千變?nèi)f化的方式傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“個(gè)性化”教學(xué)方式。首先，智慧課堂的數(shù)據(jù)源頭是現(xiàn)在各學(xué)科老師普遍運(yùn)用的“云計(jì)算平臺(tái)”，之后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的連接功能把處于信息傳遞終端的學(xué)生客戶端進(jìn)行有效連接，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了跨越時(shí)空和地域的學(xué)習(xí)便利。而且云平臺(tái)的便利不僅體現(xiàn)在數(shù)據(jù)的查找與教師提供數(shù)學(xué)教學(xué)信息的快捷方面，更重要的是為家長(zhǎng)、教師與學(xué)生之間提供了交流媒介，學(xué)生還能隨時(shí)隨地參與到教師提前創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，以完成任務(wù)的游戲方式進(jìn)行數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)。其次，智慧課堂的評(píng)價(jià)系統(tǒng)是提高學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力的重要保障。學(xué)生將教師布置的作業(yè)完成后上傳至云平臺(tái)，教師對(duì)存在的問(wèn)題提出建議并進(jìn)行問(wèn)題的共享，讓所有的學(xué)生都達(dá)到了教學(xué)糾正的最終目的，這個(gè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)功能為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)提供了有效的路徑。

基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)課程能幫助學(xué)生更好地形成數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的使用，可以更好地結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，把以前“電子書(shū)包”和“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行更好的整合，利用更便攜的智能手機(jī)、iPad、平板電腦等客戶端將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的要點(diǎn)進(jìn)行融合。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就是要把最新的信息技術(shù)融入教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建出使用智慧課堂有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新型模式。因此，基于智慧課堂的課程“線下+線上”混合式教學(xué)研究，既能為智慧課堂提供教學(xué)方式的參考，又能對(duì)智慧課堂的推進(jìn)起到實(shí)踐數(shù)據(jù)的支持作用。

二、智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）智慧課堂的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，初步形成解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的科學(xué)探究能力。智慧課堂在教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全程自主化學(xué)習(xí)與教師輔助引導(dǎo)的個(gè)性化培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式為教師講授數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之后讓學(xué)生參與發(fā)言互動(dòng)，雖然有對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的方面，但是在實(shí)際操作中學(xué)生能力的提高還是有一定局限性。而智慧課堂的應(yīng)用恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的互動(dòng)不足問(wèn)題，從課前就讓學(xué)生和家長(zhǎng)從教師提前備好課的云平臺(tái)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，在授課的過(guò)程中，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)授課結(jié)合，教師為學(xué)生發(fā)放數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生則進(jìn)行自主解題，這個(gè)過(guò)程使得教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的解題思路都能做到了如指掌，方便教師對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與修正。在課堂結(jié)束后，智慧課堂依然發(fā)揮了傳統(tǒng)課堂不可替代的作用，家長(zhǎng)可以在家協(xié)助老師檢查學(xué)生的作業(yè)，完成數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)性化診斷的最后環(huán)節(jié)。

（二）智慧課堂的教學(xué)準(zhǔn)備

對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要在于文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面能力的提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，就要全面考慮到讓學(xué)生在接受數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)真正建立起符合自身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必備的品格與能力。因此，教學(xué)的思路將緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念與科學(xué)思維、科學(xué)探究能力以及科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任這些方面。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)備階段教師還要充分掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，便于在正式開(kāi)展課程的時(shí)候有針對(duì)性地解決教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程在智慧課堂的參與下達(dá)到了很好的課前預(yù)習(xí)效果。另外教師還要在智慧課堂的實(shí)踐中為學(xué)生適時(shí)地穿插數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握理論與實(shí)踐。

（三）智慧課堂的教學(xué)實(shí)施

智慧課堂的教學(xué)實(shí)施主要突出表現(xiàn)在三個(gè)層次：利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在教師提出問(wèn)題、學(xué)生自主分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；智慧課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還表現(xiàn)在可以把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，相比傳統(tǒng)教學(xué)，智慧課堂的便利性表現(xiàn)在把課堂設(shè)置為翻轉(zhuǎn)課堂形式，在智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)下設(shè)立和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)清單，學(xué)生以玩游戲闖關(guān)的輕松心態(tài)完成數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能。智慧課堂的最大優(yōu)勢(shì)是可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生與教師的互動(dòng)更為活躍，從而達(dá)到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)效果。

三、智慧課堂的實(shí)施策略

（一）拓展教學(xué)資源

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的實(shí)施，要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，全面擴(kuò)充智慧平臺(tái)內(nèi)的教學(xué)資源。主要包括對(duì)試題庫(kù)、試卷、媒體素材、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)課件、數(shù)學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題的解答、相關(guān)資源索引這些方面的素材擴(kuò)充。首先試題庫(kù)的建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)修改或者增加試題內(nèi)容，把典型試題按種類進(jìn)行成套歸類，方便某一教學(xué)模塊下的專題訓(xùn)練。媒體素材主要搜集各種文本類、圖像類、音頻視頻類與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，文獻(xiàn)來(lái)自網(wǎng)絡(luò)文本和現(xiàn)實(shí)中的圖書(shū)館紙質(zhì)電子書(shū)的內(nèi)容。課件有兩種形式，一種是教師根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程自行編寫(xiě)的備課內(nèi)容，還有一種是整個(gè)數(shù)學(xué)教研室集體備課的內(nèi)容，大家可在線共同編輯，共同下載使用。以上這些內(nèi)容的擴(kuò)充，為線下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了非常好的前期基礎(chǔ)。從資源開(kāi)發(fā)的內(nèi)容來(lái)看，基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，全面整合了“云計(jì)算資源”“傳統(tǒng)課堂資源”和“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)資源”三個(gè)板塊的內(nèi)容，其中，云計(jì)算資源包括交互式自主探究PPT、教學(xué)相關(guān)視頻、例題講解的微課、演示微課以及預(yù)習(xí)題題庫(kù)等資源；傳統(tǒng)課堂資源包括教學(xué)PPT、教材、教案等內(nèi)容；而學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)資源則包括習(xí)題庫(kù)與試題庫(kù)。以上資源的全盤(pán)運(yùn)用，需要一種更高效的方式來(lái)實(shí)施，也就是下文中著重探討的“線上+線下”混合式教學(xué)模式的運(yùn)用。

（二）“線上+線下”混合教學(xué)方式的運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，線上與線下教學(xué)相結(jié)合的形式更能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到快速提升數(shù)學(xué)各項(xiàng)綜合能力的目的。具體操作是教師改變一味灌輸教學(xué)內(nèi)容的方式，讓學(xué)生通過(guò)云計(jì)算平臺(tái)，在課前、課中與課后各個(gè)環(huán)節(jié)都能全面參與進(jìn)智慧課堂的開(kāi)展過(guò)程。首先在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)生先自行學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教師則在課前負(fù)責(zé)將數(shù)學(xué)相關(guān)資料上傳至云空間平臺(tái)，并且收集學(xué)生上傳的作業(yè)。這個(gè)線上學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)為之后進(jìn)行的線下教學(xué)做好了充實(shí)的準(zhǔn)備工作。課堂學(xué)習(xí)可以同時(shí)包括線上與線下兩種形式，首先教師在課堂上用自己的電腦服務(wù)器通過(guò)交換機(jī)構(gòu)為學(xué)生發(fā)布一些數(shù)學(xué)課程的小測(cè)試，教師根據(jù)學(xué)生測(cè)試結(jié)果分析教學(xué)要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，之后學(xué)生與教師進(jìn)行討論，在課堂面對(duì)面的溝通交流中進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，解決教學(xué)的疑難問(wèn)題。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是傳統(tǒng)教學(xué)的進(jìn)一步升華，充分整合了線上與線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也為課下的學(xué)習(xí)歸納出新的復(fù)習(xí)鞏固內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施了“線上+線下”教學(xué)的方式，學(xué)生的積極性明顯提高，充分運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)視頻資源，教師把優(yōu)秀教學(xué)案例的視頻在課堂上進(jìn)行展示，學(xué)生集思廣益談?wù)摪咐膬?yōu)秀可取之處，借鑒到自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，這種批判式全程參與的教與學(xué)方式不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)的固有思維，讓學(xué)生逐漸形成自己分析與解決問(wèn)題的能力。

智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系中擁有傳統(tǒng)教學(xué)所缺乏的優(yōu)勢(shì)，即評(píng)價(jià)可以發(fā)生在數(shù)學(xué)課堂的課前、課中與課后的任一環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的主體不再僅僅是教師，學(xué)生自己也可以根據(jù)智慧課堂所提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，而且家長(zhǎng)也能不受時(shí)間、地點(diǎn)限制隨時(shí)參與到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，與教師一起督促孩子的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)。

總之，在智慧課堂下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，能幫助學(xué)生靈活歸納總結(jié)數(shù)學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，為將來(lái)學(xué)生終身科學(xué)研究能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也高效地達(dá)成了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。