李淑琴
(甘肅省甘南州臨潭縣新城鎮(zhèn)中心幼兒園,甘肅 甘南)
幼兒階段是發(fā)展孩子語言表達能力的關(guān)鍵時期,這對其后續(xù)健康、快樂成長意義重大。為提升幼兒語言表達能力的培養(yǎng)效果,我們要重視對培養(yǎng)模式、培養(yǎng)理念的更新,以此幫助幼兒積累更豐富的語言素材,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言的興趣,提升其語言表達綜合能力。
現(xiàn)階段,幼兒園教育發(fā)生了諸多變革,傳統(tǒng)的授課形式、方法已難以滿足幼兒的語言表達能力培養(yǎng)要求,單一化、模式化的培養(yǎng)形式也很難激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。因此,我們要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展,引入更新穎、趣味的語言表達能力培養(yǎng)方式,為其構(gòu)建一個趣味性、生動性、教育性兼具的語言表達能力培養(yǎng)環(huán)境,從而在無形中提升幼兒的語言表達能力。通過革新培養(yǎng)模式,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的自主性,使其更積極、主動地參與到語言知識的學(xué)習(xí)中,從而在無形中促使幼兒語言表達能力培養(yǎng)效果提升到一個新的高度。
在幼兒語言表達能力培養(yǎng)中仍存在諸多問題亟須解決,教師若能正確看待、處理這些阻礙,對提升幼兒語言表達能力培養(yǎng)效果有不容忽視的重要作用。
首先,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,幼兒在日常生活中會接觸到很多電子產(chǎn)品,這些電子產(chǎn)品會對幼兒產(chǎn)生極大的吸引力,使其沉溺于動畫、游戲中,從而占用了他們和其他人交流的時間,長此以往,會導(dǎo)致幼兒的說話次數(shù)變少,形成較為孤僻的性格。另外,由于沉湎于游戲,幼兒會將自己從現(xiàn)實生活中剝離出來,使其出現(xiàn)不愿意和人溝通的情況,這對其語言表達能力的發(fā)展極為不利。
其次,很多幼兒教師并未認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要意義,在當(dāng)前的時代背景下,幼兒教育的小學(xué)化特征明顯,導(dǎo)致很多教師在開展育人工作時,過于重視對幼兒知識認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng),忽視了對其語言表達能力的培養(yǎng)。在日常育兒工作中,缺乏必要的語言滲透、深入交流,導(dǎo)致幼兒的語言表達能力提升效果并不理想,阻礙了幼兒未來的全面發(fā)展。
最后,家庭教育也是提升幼兒語言表達能力培養(yǎng)效果的一個重要因素。現(xiàn)階段,隨著社會環(huán)境復(fù)雜程度加深,很多家長為了保護孩子的安全,會叮囑他們不要和陌生人說話,這在很大程度上影響了幼兒和他人溝通的欲望。另外,部分幼兒的家庭環(huán)境較為嚴(yán)肅,導(dǎo)致幼兒在家庭中的溝通主動性不足,從而使其逐漸形成了不善于溝通的性格,在生活中也難以勇敢表達自身觀點、想法,阻礙了他們語言表達能力的提升。
當(dāng)前,部分教師在培養(yǎng)幼兒的語言表達能力時,會將重點放在教授幼兒字詞上邊,導(dǎo)致在幼兒語言表達能力培養(yǎng)中常會出現(xiàn)教師在講臺上“喋喋不休”,幼兒在座位上“昏昏欲睡”的情況。在此環(huán)境下,幼兒的語言表達能力難以得到充分發(fā)展,長此以往,幼兒會對語言表達產(chǎn)生厭倦,從而影響其語言表達能力的發(fā)展。一位學(xué)者曾說:“如果將12 克食鹽放在學(xué)生面前,他們無論如何也會感覺難以下咽,但教師若將這些食鹽放到美味的湯里,學(xué)生便會樂于嘗試?!蓖瑯拥?,語言表達能力培養(yǎng)也是如此。在日常工作中,我們教授的語言知識就是食鹽,趣味情境便是幼兒眼中的美味佳肴。因此,我們?nèi)粝胩嵘變旱恼Z言表達能力,必須重視對趣味情境的創(chuàng)設(shè),讓幼兒在情境中表達自身觀點、看法。同時,在和其他幼兒的討論中,幼兒的語言溝通能力會得到極大發(fā)展。另外,優(yōu)秀的情境應(yīng)有一個明確目標(biāo),這樣我們方可在此目標(biāo)的指引下更高效地帶領(lǐng)幼兒展開溝通。
例如,在實際培養(yǎng)過程中,我們可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境:教師先說出一個詞語,然后讓幼兒按順序接龍。例如,天空—空氣—氣體—體重—重量—量衣服—服裝—裝飾—飾品;又如,手機—機器—器物—物品—品茶—茶葉—葉子。通過詞語接龍,幼兒能在不知不覺中學(xué)會很多新的詞匯,這對他們語言表達能力的提升有很大的促進作用。在培養(yǎng)幼兒語言表達能力時,我們要盡可能從簡單詞匯入手,確保幼兒能順利展開詞匯延伸,這樣才能凸顯出詞語接龍的育人效果。當(dāng)幼兒出現(xiàn)思維停滯時,我們可以對他們展開引導(dǎo),從而保證游戲順利進行,提升培養(yǎng)效果。通過詞語接龍這種趣味情境,能將幼兒有效吸引到游戲中來,從而營造趣味性與教育性兼具的語言表達能力培養(yǎng)氛圍,活躍語言表達能力培養(yǎng)氣氛,幫助幼兒逐漸豐富詞匯儲備,為后續(xù)的語言表達能力培養(yǎng)工作打下堅實基礎(chǔ)。
在語言表達能力培養(yǎng)中,我們可以通過歌曲演唱的形式開展教學(xué),這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大作用。通過歌曲演唱活動,能有效培養(yǎng)幼兒的語感,將單一的、枯燥的語言表達能力培養(yǎng)變得更具生動性、娛樂性。在部分語言教材中常會出現(xiàn)一些插畫,并通過創(chuàng)設(shè)情境的方式,提升幼兒的尊老愛幼素養(yǎng)。例如,在一些圖畫中,幼兒可以看到畫中人物給父母倒水、洗腳,在出門、回家時主動和父母打招呼,避免父母擔(dān)憂。結(jié)合這些語言教材中的內(nèi)容,我們可以尋找一些與其思想主旨類似的歌曲,帶領(lǐng)學(xué)生進行歌唱。
例如,我們可在語言表達能力培養(yǎng)中帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《請穿我的新鞋》這首歌。首先,我們可以利用電子白板、投影儀等設(shè)備對歌詞進行展示,然后帶領(lǐng)幼兒進行朗讀,并為他們講解歌詞的主要意思。其次,我們可先行示范,讓幼兒細(xì)心傾聽。最后,我們可組織幼兒開展合唱,對歌詞內(nèi)容進行深入理解。教師通過將歌曲引入語言表達能力培養(yǎng)中,能大幅度豐富中班幼兒語言表達能力培養(yǎng)內(nèi)容,促使幼兒更積極、主動地參與到游戲活動中,激發(fā)他們的語言興趣,提升中班幼兒語言表達能力培養(yǎng)的實際效果。教師通過對語言表達能力的培養(yǎng)內(nèi)容進行有效延伸,通過演唱歌曲等游戲化方式開展語言表達能力培養(yǎng),對提升幼兒的語言學(xué)習(xí)效果有極大的促進作用。
幼兒天性喜歡聽故事,因此,在開展語言表達能力培養(yǎng)時,教師可利用講故事的培養(yǎng)模式,促使幼兒的語言思維能力得到進一步發(fā)展。在語言表達能力培養(yǎng)實踐中,我們可經(jīng)常給幼兒講一些符合其興趣愛好、年齡段的故事內(nèi)容,發(fā)展其語言組織能力。同時,在給幼兒講故事時,教師應(yīng)確保故事語言的簡潔性,確保幼兒能快速理解,避免他們聽不懂故事的內(nèi)容。一段時間后,我們可為幼兒提供一個游戲主題,而后鼓勵幼兒自己講故事給其他小朋友聽。
例如,教師在為幼兒講完《猴子撈月亮》這個故事后,可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的想象力、生活經(jīng)驗,進行故事創(chuàng)編,而后將想到的故事進行分享。一個幼兒說:“去年暑假的時候,爸爸帶我到動物園看過猴子,我現(xiàn)在還記得那里的猴子特別喜歡跳進水里。它們先是站在假山上,然后‘撲通’一聲就跳進了下邊的池塘,我感覺它們非常開心。”幼兒通過講故事活動,能極大提升他們的語言表達能力,對其語言思維發(fā)展也有很大的促進作用。不僅如此,幼兒通過將自己的故事分享給他人,能逐漸提升自身的自信心,在分享過程中感受到成就感,從而使其更樂于溝通,有利于他們合作能力、溝通能力的發(fā)展。
在幼兒語言表達能力培養(yǎng)中,教師發(fā)揮的作用不單單是課堂的引導(dǎo)者,還應(yīng)成為語言表達能力培養(yǎng)活動的重要參與者。為此,我們可開展一些互動性強的游戲,以此拉近教師與幼兒間的距離,提升幼兒的情感體驗。在語言表達能力培養(yǎng)中,我們要重視幼兒的意見和感受,積極參與到各類型的培養(yǎng)活動中,通過與幼兒進行積極合作,實現(xiàn)語言表達能力培養(yǎng)的育人目標(biāo)。
例如,在幼兒開展“搭積木”游戲時,我們可以主動和幼兒展開溝通,通過對幼兒提出“你喜歡積木游戲嗎?”“你現(xiàn)在正在搭建什么?”等問題,引導(dǎo)幼兒與自己進行溝通、交流,發(fā)展其語言表達能力。不僅如此,通過與幼兒進行溝通,教師能更高效地了解幼兒的喜好,激發(fā)幼兒的表達欲望,這對之后的語言表達能力培養(yǎng)活動開展有極大的促進作用。此外,教師還能與幼兒一起進行積木游戲,并將自己的想法與幼兒進行交流,把一些創(chuàng)新性的觀點分享給幼兒,提升交流質(zhì)量。在互動過程中,我們要對幼兒的優(yōu)秀做法表示肯定和鼓勵,以此進一步發(fā)展幼兒在語言學(xué)習(xí)中的情感體驗。
綜上所述,若想提升幼兒語言表達能力培養(yǎng)效果,我們可以從創(chuàng)設(shè)趣味情境,打下語言表達基礎(chǔ);借助歌曲演唱,激發(fā)幼兒的語言表達興趣;通過講故事活動,發(fā)展幼兒的語言思維;開展師幼互動,增強幼兒情感體驗等層面入手分析,以此在無形中促使幼兒語言表達能力提升到一個新的高度。