裴利霞

（山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西太原 030006）

公差配合與技術(shù)測量課程教學(xué)的主要目的需要讓學(xué)生在課堂上了解和掌握公差的概念以及互換性，使學(xué)生能夠正確分辨圖紙上的相關(guān)信息，同時還要知道我國現(xiàn)場常用量以及使用標(biāo)準(zhǔn)，并且還要將理論知識巧妙地運(yùn)用到實(shí)踐操作中，以此來提高學(xué)生的專業(yè)水平和技術(shù)能力。對此，教師在日常的教學(xué)中，需要創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，從而優(yōu)化自我、提升自我。

一、課程的概述

公差配合與技術(shù)測量屬于職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的規(guī)劃教材。全書共分緒論，光滑孔、軸尺寸的公差與配合，技術(shù)測量基礎(chǔ)，形狀和位置公差及檢測，表面粗糙度，光滑極限量規(guī)及典型零件的公差及檢測共七章[1]。本書遵循實(shí)用、夠用的原則，以應(yīng)用為主，在光滑孔、軸的公差與配合，技術(shù)測量基礎(chǔ)，形狀和位置公差及表面粗糙度的基礎(chǔ)上，采取項(xiàng)目教學(xué)的方式介紹幾種常見零件圖的識讀及零件的檢測方法，為今后學(xué)習(xí)其他專業(yè)課和技能人才培訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對此，教師在教學(xué)過程中，需要正確引導(dǎo)學(xué)生了解其理論知識和技術(shù)要點(diǎn)，使學(xué)生能夠明確公差配合與技術(shù)測量課程的重要價(jià)值和作用，從而更好地學(xué)習(xí)、掌握、了解知識。

二、公差配合與技術(shù)測量教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏科學(xué)合理的教材配置

根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況來看，不管是教師還是教材，都過于重視對理論知識、誤差的分析、表格參數(shù)的形成等方面的講解和推導(dǎo)，卻沒有講解如何運(yùn)用公式、查找表格、測量數(shù)據(jù)等，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常感受困難和疑惑。再加上，當(dāng)前社會的不斷發(fā)展，給學(xué)生們在無形中又增加了許多的壓力，若是依舊采取以往的教材進(jìn)行教學(xué)，不僅教學(xué)內(nèi)容十分落后，而且其中一些重要內(nèi)容的涉及也非常缺乏，學(xué)生根本沒有辦法借助教材豐富知識面，拓寬視野，也不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)。

（二）缺乏多樣化的教學(xué)方式

由于大多數(shù)教師深受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)法，根本不管學(xué)生是否能夠消化和接受，只知道一味地灌輸，學(xué)生也只能被動地接受知識。而出現(xiàn)這一情況的主要原因便是教師沒有意識到學(xué)生才是課堂真正的主人，教學(xué)應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度來思考和分析[2]。另外，一些教師缺乏創(chuàng)新性，并未緊跟時代發(fā)展的步伐，不僅沒有學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)方式和手段，也沒有在課堂上給學(xué)生提供充足的時間來自主思考和分析。再加上公差配合與技術(shù)測量這門課程與其他課程有所不同，不管是從名詞術(shù)語還是公式概念等方面還是原則規(guī)定來看，都明顯多于其他課程，若教師依舊采取以往的教學(xué)方式，只會消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，嚴(yán)重者可能還會產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）學(xué)科本位思想十分嚴(yán)重

學(xué)科本位思想在公差配合與技術(shù)測量的相關(guān)教學(xué)活動中十分嚴(yán)重，教師過于重視教學(xué)內(nèi)容的完整性，卻沒有將其與實(shí)踐操作等結(jié)合起來，學(xué)生如何能夠了解其內(nèi)在含義和價(jià)值呢？長期如此，學(xué)生不僅缺少展開訓(xùn)練的機(jī)會，也無法將理論知識與工程教育相結(jié)合，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長。

三、公差配合與技術(shù)測量課程線上線下教學(xué)模式

公差配合與技術(shù)測量課程若是單靠學(xué)生借助網(wǎng)上平臺學(xué)習(xí)的話，可能還存在一定的難度。對此，為了能夠有效提高教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)將線上線下教學(xué)相結(jié)合，以此來幫助學(xué)生更好地掌握知識。

首先，教師可以利用提前建設(shè)好的公差配合與技術(shù)測量網(wǎng)絡(luò)在線課程，讓學(xué)生能夠?qū)φn前知識有一個了解和吸收，同時借助教學(xué)平臺來管理、監(jiān)督、評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如記錄學(xué)生的視頻觀看、簽到、問題討論以及任務(wù)完成等情況，這樣教師不僅能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題有一個充分的掌握，還能及時幫助學(xué)生解答疑惑。其次，線下教學(xué)可以巧妙運(yùn)用智慧教室等方式，使學(xué)生能夠較好地內(nèi)化知識。通過線上線下的巧妙結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)水平。

（一）構(gòu)建慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

在構(gòu)建慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時，教師需要提前做好準(zhǔn)備工作，利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜索與之相應(yīng)的慕課教學(xué)資源，借助視頻，完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建。具體如下：以每節(jié)課的知識點(diǎn)為一個單元，把公差配合與技術(shù)測量的知識點(diǎn)組合成模塊，其中包含由課程教學(xué)、課前導(dǎo)學(xué)、教學(xué)任務(wù)、教案備課以及課件資源等教學(xué)視頻模塊、作業(yè)與檢測模塊、文本模塊等。但在運(yùn)用之前，教師必須要給予學(xué)生15分鐘的時間對其進(jìn)行“碎片化學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生能夠在觀看視頻的同時，了解其中的知識。另外，在課堂教學(xué)前一個星期左右，教師需要將準(zhǔn)備好的教學(xué)資源放置到教學(xué)平臺、智慧課堂上，以便學(xué)生能夠較好地自學(xué)和有效預(yù)習(xí)，同時幫助學(xué)生減輕壓力。

（二）建設(shè)與實(shí)施智慧課堂教學(xué)模式

首先，建設(shè)智慧教室面對面課堂教學(xué)模式。智慧教室面對面教學(xué)模式差不多時間為90分鐘，由任課教師結(jié)合學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及對模塊知識的了解來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，同時對公差配合與技術(shù)測量課程的重點(diǎn)知識、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、方式、環(huán)節(jié)的選擇來合理地安排教學(xué)時間以及項(xiàng)目任務(wù)，以此來確保智慧課堂面對面教學(xué)活動能夠順利實(shí)施，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量[3]。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師也需要采取針對性、多樣化的教學(xué)方式，積極組織豐富有趣的教學(xué)活動，如案例分析、啟發(fā)式以及翻轉(zhuǎn)課堂等模式，以此來幫助學(xué)生及時解惑，并解決問題，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和壓力，使學(xué)生能夠較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的水平，從而內(nèi)化知識[4]。

其次，實(shí)施智慧教室面對面課堂教學(xué)模式。教室需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上學(xué)生的章節(jié)了解、討論分析以及學(xué)習(xí)管理的知識點(diǎn)，明確智慧課堂教學(xué)的內(nèi)容以及重難點(diǎn)。公差配合與技術(shù)測量具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)用性，對此，在教學(xué)過程中，教學(xué)需要以理論的應(yīng)用為融入點(diǎn)，將學(xué)與做融為一體，以此來確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，同時還需要結(jié)合相關(guān)的工程案例，使學(xué)生能夠借助理論知識來正確了解工程案例[5]。

比如：減速器的精度設(shè)計(jì)這是一個相對完整的總項(xiàng)目，需要將一級減速器中主要零件的尺寸公差與配合、表面精度設(shè)計(jì)以及檢測、幾何公差及其之間的裝備精度設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容結(jié)合在一起，以循序漸進(jìn)的方式來設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)，以此來加強(qiáng)學(xué)生對各個章節(jié)內(nèi)容的了解和掌握，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和培養(yǎng)學(xué)生理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合的水平[6]。在此基礎(chǔ)上，借助任務(wù)分析、實(shí)踐操作等方式來進(jìn)一步深化課堂知識。

最后，公差配合與技術(shù)測量智慧教室面對面課堂教學(xué)大致分為以下三個過程，即課堂預(yù)熱，課堂知識內(nèi)化，知識深化。

課堂預(yù)熱一般采取課堂小測試，或者由教室與同學(xué)進(jìn)行自由提問，以此來了解學(xué)生對知識的掌握情況；課堂知識內(nèi)容是由教室借助動畫、網(wǎng)絡(luò)資源、課件等方式來向?qū)W生展示相關(guān)項(xiàng)目的案例，以豐富有趣的形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生能夠積極主動地參與其中，之后再通過巧妙的任務(wù)設(shè)計(jì)引出案例中的任務(wù)，當(dāng)然在這個過程中，教師需要著重講解每個項(xiàng)目中包含的知識點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺中學(xué)生模糊不清的內(nèi)容，同時也要給學(xué)生提供充足的時間，能夠讓學(xué)生有所思考和創(chuàng)新，然后教師再結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)給每個小組發(fā)布適合的幾何精度設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生們以智慧教室圓桌進(jìn)行分組討論。與此同時，教師也可以適當(dāng)?shù)赜巫咴诟鱾€小組之間，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維偏離軌道時，可以恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠進(jìn)入正軌并主動摸索和研究[7]。討論結(jié)束之后，便可借助加分機(jī)制鼓勵學(xué)生暢所欲言，說出自己的觀念和想法，以此來突出學(xué)生的主觀能動性；知識深化，由每個小組派出代表講解本小組的設(shè)計(jì)思路、步驟與結(jié)果，教師運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)法，了解每個小組的情況，并對每個小組的匯報(bào)錯誤、疑惑等進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，從而促使學(xué)生更好地深化知識。通過線上線下教學(xué)模式，制定多樣化的教學(xué)模式，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用意識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長奠定了一個扎實(shí)的基礎(chǔ)[8]。

（三）建立過程性課程評價(jià)制度體系

優(yōu)化課程評價(jià)制度體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及提高課程過程性考核方案，同時借助課程評價(jià)體系指標(biāo)能夠清楚、真實(shí)地將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情況反映出來，而且還能根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)豐富其表現(xiàn)形式和內(nèi)容，比如不一樣的考核內(nèi)容可以按照不一樣的考核方式來實(shí)施，當(dāng)然還是由平時成績、實(shí)驗(yàn)成績以及期末考試成績?nèi)齻€方面來綜合評斷學(xué)生的綜合水平[9]。

具體如下：首先，為了使學(xué)生能夠堅(jiān)持在網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)，課程日常成績分為線上與線下兩個部分。在設(shè)立課程之前，教師需要先建立課程和學(xué)生的注冊情況，這樣學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程平臺上進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)、討論分析以及章節(jié)測量等學(xué)習(xí)時，網(wǎng)絡(luò)課程平臺便可將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間等記錄下來，當(dāng)課程結(jié)束之后，教師可以結(jié)合學(xué)生的上課表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)情況以及出勤率來打出學(xué)生的平時成績[10]。其次，實(shí)驗(yàn)課成績則是由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師通過每次的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行打分。最后，期末考試中，需要采取閉卷考試的形式來了解學(xué)生對本學(xué)期知識的掌握情況，對于閉卷內(nèi)容的要求是知識點(diǎn)最好可以全覆蓋、題型和難度適合該年級的學(xué)生。課程成績最終結(jié)合考核方案來綜合考慮和評斷。

四、結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展，信息化和大數(shù)據(jù)逐漸融入我們的生產(chǎn)生活中。在教育領(lǐng)域，移動信息化教學(xué)逐漸成為了學(xué)生獲取知識的新方式。在這種教學(xué)模式下，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以移動設(shè)備為媒介，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自由學(xué)習(xí)。采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式還有助于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動，能夠及時反饋學(xué)習(xí)中遇到的問題是一種值得推廣的移動信息化教學(xué)新模式。公差配合與技術(shù)測量是機(jī)械制造類專業(yè)中十分重要的基礎(chǔ)課程，也是一門實(shí)踐與理論緊密相連的課程。對此，在教學(xué)這門課程時，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在檢測中養(yǎng)成良好的工匠精神，從而提高學(xué)生的實(shí)踐水平和創(chuàng)新意識，為今后的學(xué)習(xí)和成長奠定一個扎實(shí)的基礎(chǔ)。利用移動信息化利用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將其應(yīng)用于公差配合與測量技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐中，能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松、有趣、高效的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為更加獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，從而實(shí)現(xiàn)課程信息化教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。