李春蕊

(河北唐山灤南縣職業(yè)教育中心 河北 唐山 063000)

現(xiàn)階段,隨著我國對職業(yè)教育過程的不斷重視,對于完善教育體系,培養(yǎng)綜合性人才的意識不斷加深,加快了我國職業(yè)教育體系形成。語文學科作為學生的必修課程,因此在中職教育中占據(jù)著重要的地位,近些年我國不斷對中職教育教學進行深化改革,不僅完善了教學體系,還將原有的概念以及觀點進行轉化,不斷將中職語文閱讀教學帶入到符合現(xiàn)代社會發(fā)展的軌道中來。雖然現(xiàn)階段,在中職語文閱讀教學中取得了不錯的進展,但是仍然會伴隨著最多問題,因此我們應結合實際情況,制定完善的教學體系來應對各種問題的產(chǎn)生。

1 中職課外閱讀教學的價值與作用

1．1 閱讀的本質

在進行中職語文教學的過程中,教師應對其中所包含的概念以及學生所能接納知識的程度進行掌握,這對于學生的學習效率以及質量有著一定的影響。語文學科的學習主要是以閱讀為主,閱讀內(nèi)容所涉及到的范圍較為廣泛,因此,閱讀的本質可以理解為,學生通過閱讀來將其中所涉及到的知識進行獲取,這些內(nèi)容的實質特征主要包括:思想、文化、社會、以及情感等等。這些內(nèi)容主要是以課本、書籍為載體,學生通過閱讀的方式來進行知識的獲取,經(jīng)過后期的吸收,與文章或書籍作者達成共鳴。在閱讀的過程中不僅能夠活躍讀者或學生的心理,還能夠培養(yǎng)讀者的思想以及內(nèi)涵,并且讀者通過閱讀的方式還能夠獲取到文章中所包含的信息以及知識,鍛煉讀者綜合性思維的養(yǎng)成。對于閱讀而言,相較于其他方式的學習閱讀展現(xiàn)出來復雜的一面。在對文章以及刊物進行閱讀時,想要從中獲取到思想、內(nèi)涵等,就需要利用視覺上的感知能力去進行文章內(nèi)容的獲取,利用視覺帶動這個大腦的思維運轉,通過這種模式來進行文章知識內(nèi)容的獲取。閱讀不僅僅是依靠視覺來進行信息內(nèi)容的采集,還需要通過聽說讀寫四種來完成對文章內(nèi)容的識別,利用這種方式對其中所涉及到的內(nèi)容以及情感進行獲取。

1．2 中職課外閱讀教學的價值與作用

中職語文教學課程不僅僅需要掌握好課內(nèi)文章,還需要對課外閱讀教學進行高度重視。隨著近幾年社會發(fā)展速度的不斷加快對于中職語文閱讀教學的重視程度不斷加深,院校招生力度不斷加大,拉低了中職院校整體的招生門檻,進而導致學生綜合性素質思維能力逐漸下滑?，F(xiàn)階段,在教學過程中通常會偏向培養(yǎng)學生語文知識的掌握能力,忽視了其中涉及到的道德節(jié)操以及文化素養(yǎng),這兩項內(nèi)容在后期的發(fā)展中起到了至關重要的作用。對于一部分學生而言,在進行中職語文閱讀教學的過程中會產(chǎn)生自卑、受挫能力差等心理特征,因此,想要實現(xiàn)對這些行為的制止與約束就需要適當?shù)墓膭钏麄?讓他們重拾信心,降低自卑心理的產(chǎn)生,并在思考的過程中能夠認清自身的錯誤。對知識進行適當?shù)恼?使學生能夠通過提升收集整理能力,實現(xiàn)知識面的分層,這樣能夠促進學生個性化思維以及綜合性思維能力的提升。通過進行課外閱讀一方面能夠提升綜合性表達思維;另一方面還能夠對后期崗位上的知識進行獲取,并通過利用自身的能力提升專業(yè)知識以及價值觀。總的來說,想要提升學生的思想、文化、內(nèi)涵就需要通過課外閱讀來進行提升,閱讀能力的提升能夠直接影響到學生對外界事物的認知能力,并且還能夠促進學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成,因此高度重視中職語文閱讀教育就能夠為后期學生的學習奠定堅實的保障?，F(xiàn)在新的課改形式下,對學生閱讀能力的教學也同時更加重視起來了。學生再掌握課內(nèi)書本內(nèi)容的情況下,還要豐富課外閱讀,對小學生閱讀能力有很大的幫助。小學生在掌握課文內(nèi)容后,完全可以豐富小學生的課外閱讀,課外閱讀也完全應用到語文的學習中。在課內(nèi)閱讀之后,也要豐富課外閱讀。所以,教師應相對的做出課外閱讀的規(guī)劃,來讓小學生有很好的閱讀習慣。讓小學生要有不斷閱讀的意識,同時也有杰出的閱讀思維,建立小學生優(yōu)異的閱讀能力。教師先講解閱讀方法和解答問題后,對于小學生來說閱讀神話故事還不能很快的吸收其內(nèi)容,這時教師對其內(nèi)容進行課外豐富,講講故事的歷史和背景等,開拓更多有意義的內(nèi)容。也可以讓小學生自由的交流,神話故事一般都有一種大愛精神和包含很多的哲理教育。這對小學生的品格和閱讀都是有影響的,課內(nèi)外閱讀相結合還是對小學生閱讀能力有很大促進作用。

2 當前中職語文閱讀教學存在的問題

2．1 學生缺乏閱讀興趣

現(xiàn)在大家可以去聽聽語文的課堂上,大多數(shù)教師還是沒有把閱讀能力重視起來。要知道學生閱讀能力的好處還是很多的,不能依舊把關注重心放在學生的考試成績,以及學生應付考試的能力上。這樣對學生語文綜合發(fā)展是不好的行為,所以教師以及家長都應該摒棄這種想法。大多數(shù)老師以及家長都沒有意識到造就學生的閱讀能力是多么重要的事情,應該把重心往閱讀能力上移一移了。從心底里要認可學生閱讀能力培養(yǎng)的利處,不應該只在乎考試成績和應付考試的能力。從而大家都忽略了學生閱讀能力培養(yǎng),耽誤學生閱讀能力發(fā)展。

2．2 忽視了學生的主體地位

當前的教育理念對學生的學習主體性非常重視,要求教師要轉變教學觀念,重新認識教師的“教”和學生的“學”的地位,讓課堂成為學生學習的場所而并非教師演示、講解知識的場所。但是從實際的情況來看,在中職語文閱讀教學中,教師的閱讀活動設計、教學流程設計都沒有重點突出學生的主體性,部分教師依然沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學方式,學生都處于被動學習的狀態(tài),這樣不僅營造出來的閱讀氛圍非?？菰?同時學生的課堂參與度非常低,很難跟上教師的思維和思路,導致學生對閱讀內(nèi)容的理解不夠深刻,學生的閱讀能力難以提升,學生自身的能力和素養(yǎng)發(fā)展受到很大的限制。

2．3 學生的閱讀面狹窄

很多老師教導學生閱讀教學都是語文書本上的內(nèi)容,然而語文書本上的內(nèi)容是有限的。要知道中職階段,是造就學生閱讀愛好和能力最好的時代,首先就要保證學生閱讀的范圍必須廣泛。然而老師把閱讀內(nèi)容都局限在課本上根本滿足不了學生的閱讀,這使得學生閱讀受到限制,老師如果不做正確的指導,再加上不抓緊糾正對學生閱讀能力成長的不利因素,這樣長久以來對閱讀教學來說是很不利的。

2．4 缺少良好閱讀環(huán)境和氛圍,學生閱讀習慣尚需培養(yǎng)

現(xiàn)在很多語文老師還有著傳統(tǒng)的教學思想羈絆,傳統(tǒng)教學是圍繞基礎知識來教學的。而傳統(tǒng)的教學對閱讀教學來說是不適合的,沒有充裕的時間給學生閱讀。以至于學生對閱讀學習領域匱乏,束縛了學生對閱讀積極性。更何況對閱讀有興致了,就不能說對閱讀教學有什么成績了。還有一種原因就是中職老師還不習慣教學改革通過多媒體教學,不能很好的掌握多媒體技巧和其他形式的教學相互結合。沒有多種教學對策來讓學生對語文閱讀有興趣,沒有把教學內(nèi)容和教學方法 進行科學、有效匹配。對于語文閱讀教學來說,對多媒體教學方式的過度依賴,會對中職學生的思維 和想象形成限制和禁錮,對于中職學生語文閱讀能力的培養(yǎng)和提升是十分不利的,這就是一種很不好的現(xiàn)象。

2．5 閱讀教學時間分配不均衡

在中職學生學習語文閱讀的過程中,一些老師對寫作和閱讀兩者的學習時間分配上有些差別。會留給寫作的時間多一些,其實閱讀方面的進步還是有必要的。不僅要讓寫作能力有長進,同時也不能忽略閱讀的成長,兩者是相互呼應的。有一些老師恰恰忽視了這一點,閱讀和寫作在時間的分配上還是有些不平衡的。太過于注重其他內(nèi)容學習,對提升中職學生的閱讀能力并不關注,學生很可能知道怎么用閱讀到的內(nèi)容。然而相反過于重視寫作能力,學生沒有閱讀積累的知識,在寫作時就會出現(xiàn)不知道怎么寫,寫不出內(nèi)容。所以老師就應該在學生學習中,對待兩者都不偏不倚,把學習閱讀和寫作的時間來合理分配。高效率的讓學生在語文閱讀綜合能力有更高提升。

3 中職語文閱讀教學的有效策略

3．1 注重學生閱讀興趣的激發(fā)

我們在做任何事情都需要對其有興趣,你越是感興趣就越想去做這件事情,閱讀也是如此。所以想要學生的閱讀能力增強,要讓中職語文學習的學生對他有興趣。這時就需要語文教師認真思考,想出可以采用的并且適合的教學辦法。要讓學生知道見識到閱讀的趣味和好處,慢慢地輔導學生自主閱讀,從而使學生閱讀水平和閱讀教學更進一步。情景教學是學教師可以采用的方法之一,例如,在學到某個地方美景的文章,語文教師可以讓學生當一次導游給其他同學們講講這個地方風景的特色,它是在哪里的風景,情景教學可以讓學生對這個地方更了解并認識。還有就是多媒體可以利用起來了,用多媒體播放照片和視頻,學生能更真實看到風景,人物等的樣子。

3．2 讓學生回歸閱讀主體的地位

學生在上學時先接觸的是語文教材,語文教材也是通過嚴格選擇出來的,所以語文教材是學生課內(nèi)的閱讀書籍。教師在教育學生閱讀能力最開始也是通過語文教材的,所以想要學生喜歡上閱讀就從語文教材開始。在這種情況下,老師就要把語文教材好好的利用好,做好足夠的功課。教師講解課程前,老師應該把教材里的內(nèi)容充分了解一下,并且做好教學目標。老師要對教材內(nèi)容仔細的解析,通過課本閱讀內(nèi)容對課外知識的拓展。還要做教學目標,對不同階段的學生的學習情況,做出對學生閱讀能力有幫助的相應策略。由淺入深讓學生更容易接受教學內(nèi)容,從而讓學生對學習語文閱讀增加更多的樂趣,并且可以使學生們主動踴躍的去學習。教師做好教學目標,學生就可以通過自己努力完成學習任務,不僅讓學生更有自信心,還能讓其積極地投入到語文閱讀學習中。

3．3 搭建閱讀平臺,拓展課堂教學

在中職語文閱讀教學的過程中,他們的領悟知識的能力多少還是尚且不足的。在平日里生活學習中,想將自己想說的意思完全的表達出來,在這方面的語言表達能力還是欠缺的,他們不知道怎么組織語言來說明自己想表達的意思。所以正在閱讀中慢慢的積累,在學生讀每一篇文章時,通過文章中的每一句話的表達方式,可以自己慢慢的學習其中每句話的語言結構,這樣不僅可以讓學生不斷的積攢詞匯量和閱讀辦法,還能讓學生的語言溝通在在不知不覺中進步。就這樣通過閱讀再加上學生根據(jù)自己提升進度來不斷地更改語言方式,一點點的學生的語文綜合能力也會有很大改變,再繼續(xù)學習語文知識也會輕松一些。無論是大作家,還是我們的中職學生,語文能力想要更上一層樓,閱讀是最重要也是不可避免的一種方法了,可見閱讀對于寫作來說的重要性。閱讀和寫作兩者有點像兩個相互幫助的好朋友,閱讀能夠給寫作帶來素材,寫作呢也同樣不會虧待這位朋友,閱讀到的內(nèi)容通過寫作的方式展現(xiàn)出來。學生在閱讀文章的時候可以思考文章的意思,通過自己的理解和想象。學生可以寫一個讀后感或是加一些自己的想法更改一下文章,再或者重新寫個續(xù)寫等等。這樣不僅鍛煉了學生的思維的跳躍,還能讓中職學生熟練用語法。更能讓寫作能力有著很大的進步,豈不是一舉兩得。

3．4 與時俱進運用微課教學提升教學的有效性

在語文閱讀教學課程開發(fā)過程中,教師應當重視微課教學。制作微課需要教師對閱讀教學材料進行透徹的理解,進行深入剖析后定義教學價值點,用簡單的語言與方法闡述解釋復雜的觀點,讓學生能夠獲取有效合適的教學點,根據(jù)教學內(nèi)容的需求對課前預習、課中理解與課后鞏固練習三個環(huán)節(jié)進行設計,引導學生自主對教學課程學習到的重點知識進行總結,再配合設計適合各個層次不同的學生獲得知識拓展的練習,從而真正提升語文閱讀教學的效率和有效性。

4 中職語文閱讀教學問題原因剖析

4．1 閱讀教學普高化,忽略職業(yè)發(fā)展需求

中職語文閱讀教學相較于普高具有加大差異,其中中職語文閱讀教育主要以服務的形式存在,并且以服務為主要發(fā)展方向,職業(yè)教育作為教學宗旨,其中包含的思想以及理念都會隨著生源情況而發(fā)生翻天覆地的變化,還需要適當?shù)倪M行學生必須課程基礎維護課程的開展。對于普高閱讀教學而言,該項內(nèi)容主要通過義務教育來進行人才的選拔。由此可見,中職教育不管在教學方向、教學理念、教學內(nèi)容上相較于普高教學具備一定的特殊性質。隨著社會的不斷發(fā)展,知識不斷引領著時代的進步,現(xiàn)階段中職語文閱讀教學主要圍繞人文以及實效性來進行開展的,但是在實際的教學過程中嶄露出來較為薄弱的一面。相對于普高教育教學而言,其大致內(nèi)容主要將人文以及工具的特性進行合并,主要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)以及綜合性思維能力。所以,在中職語文閱讀教育的過程中主要講自然的一面展現(xiàn)出來,現(xiàn)階段大多數(shù)語文教師在制定閱讀方案是通常不會對涉及到的書籍、文章進行參考,還有一些主要是直接引用普高的教學設計內(nèi)容,并沒有穿插中職院校學生的實際要求。

4．2 精讀精思,帶著問題去閱讀

學生閱讀能力要想有進步離不開精讀,帶著問題去精讀每一篇文章。不斷地思考,學生慢慢地會發(fā)現(xiàn)可以越來越好的理解文章,不光這樣對文章的寫作方法也能更好的掌握。所以,老師在學生閱讀教學中要看重文章精讀。教師在學生閱讀時,要提示學生們重點之處,讓學生更能了解文章所寫的內(nèi)容和文章蘊藏的含義。還有就是讓學生閱讀文章時遇到的問題記下來,教師逐個的幫助解釋。學生精讀的過程中就已經(jīng)有了自己的一些想法,在不明白的地方通過教師的解釋。就更加精準的明白文章,掌握文章中的知識,以后還能對學生閱讀能力有很大的幫助。如:《四季之美》這篇文章,這是一篇描寫四季不同美的文章。教師在教學生這篇文章時,可以先提一個問題,像一年有幾個季節(jié)? 分別是什么季節(jié)? 季節(jié)的先后的順序? 你更喜歡哪個季節(jié)呀等等。讓學生帶著問題去精讀文章,讓學生在找問題的答案同時,鍛煉了他們思考能力,再帶領學生逐一講解每段的內(nèi)容和寫作手法。明白每個季節(jié)不同的美色,感受四個季節(jié)的美好。帶著問題去閱讀,學生的閱讀能力有更好的鍛煉。

5 結束語

隨著時代的發(fā)展與進步,中職語文閱讀教學逐步將傳統(tǒng)的教學理念進行取代,放棄了原有的教學思想,通過結合創(chuàng)新意識為學生們創(chuàng)建良好的氛圍環(huán)境,幫助教師與學生搭建良好的橋梁,培養(yǎng)學生語文閱讀能力以及興趣,與此同時,還需要將學生個性化的主題展現(xiàn)出來,通過一些特別的活動將這部分的主體性激發(fā)出來,為學生們創(chuàng)立良好的自學條件