雷桂麗

（湘南幼兒師范高等?？茖W(xué)校 湖南郴州 423000）

一、高職英語教學(xué)中思政教育的現(xiàn)狀

1.教師缺乏思政教育意識(shí)

教師是實(shí)施課程思政的主力軍，但大部分高職英語教師踐行思政不足。首先，部分高職英語教師德育觀念缺失。他們認(rèn)為課堂教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握語言知識(shí)和技能，了解西方文化，拓寬國際視野。至于思想道德教育，則主要由思政老師和專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，跟他們關(guān)系不大，甚至存在抵觸情緒。其次，部分高職英語教師的能力不足。英語教師長期以來專攻語言文化和技能，并不了解英語課程中有哪些思政元素，更不善挖掘思政元素，不會(huì)融合思政教育內(nèi)容，深度挖掘課程中蘊(yùn)含的思政教育元素，將語言知識(shí)、語言技能與思想政治教育很好地結(jié)合在一起，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀在課程中體現(xiàn)出來，讓學(xué)生思考、反思、接受、認(rèn)同。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏思政點(diǎn)

英語這門學(xué)科與“課程思政”還是有著密切關(guān)系，教師應(yīng)結(jié)合多種英語優(yōu)勢，利用英語教學(xué)內(nèi)容挖掘不同的“思政資源”，開闊學(xué)生的眼界。在教學(xué)的過程中，要把“思政資源”和專業(yè)課程的特點(diǎn)相聯(lián)系起來，從而不斷拓展教學(xué)內(nèi)容的深度。對(duì)于一種語言所承載的文化意蘊(yùn)以及背景有相當(dāng)?shù)牧私?，是成功?xí)得該語言并運(yùn)用其文化交流的必要條件。如果教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)文化輸入，向?qū)W生大量介紹西方語言和文化，而忽視文化輸出，降低甚至幾乎在中國文化的英語學(xué)習(xí)上出現(xiàn)空白，必然會(huì)導(dǎo)致文化輸入輸出的不平衡，從而無法實(shí)現(xiàn)有效的跨文化交流。在前幾年，高職英語課堂中所用的教材，在每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，幾乎是沒有考慮到思政元素。這也讓教師要在教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素，增加了難度?，F(xiàn)如今，被廣泛使用的高職英語教材，較多關(guān)注學(xué)生國際視野的開拓及跨文化能力的培養(yǎng)，主題涉及生活、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史、文化等方面，題材廣泛。但是這些主題所選的語料大多來自英美國家，反映的是西方國家的人、事、物，很少涉及中國本土文化及社會(huì)話題?？v觀各個(gè)版本的高職英語教材，很少能在其中發(fā)現(xiàn)中國元素內(nèi)容，老師在授課中也因自身觀念意識(shí)不到位，課時(shí)緊張，學(xué)生承受能力等多方面的考慮忽略思政元素，尤其是中國元素的融入。

教學(xué)內(nèi)容中中國元素的缺失會(huì)帶來較多的弊端：首先，學(xué)生接觸過多的西方文化，會(huì)造成盲目崇洋媚外，對(duì)中國的認(rèn)同感降低，不利于樹立文化自信；其次，學(xué)生受西方意識(shí)形態(tài)的影響，不利于養(yǎng)成社會(huì)主義價(jià)值的取向；第三，部分學(xué)生不會(huì)用英語表達(dá)中國元素的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生很難用英語傳播中國文化。

3.教學(xué)方法啟發(fā)探究較少

目前，高職英語課程思政缺乏靈活、科學(xué)的教學(xué)方法。大部分教師不知道如何挖掘思政元素，更不知道如何將思政元素有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容中去。傳統(tǒng)的教學(xué)方法較多關(guān)注知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，缺乏啟發(fā)探究式的教學(xué)方法來進(jìn)行價(jià)值觀的引領(lǐng)。教師往往用簡單說教的方式，在教學(xué)內(nèi)容中硬性植入思政元素，往往會(huì)引起學(xué)生的反感，育人效果不佳，很難達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。

二、在高職英語教學(xué)中融合思政教育的必要性

1.潛移默化培養(yǎng)學(xué)生，達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)

在英語教學(xué)中，教師不僅會(huì)講授語言基礎(chǔ)知識(shí)（語音、詞匯、結(jié)構(gòu)、語法），還會(huì)訓(xùn)練學(xué)生語言基本技能（聽力、口語、寫作、翻譯），在課堂中增設(shè)多種靈活開放的教學(xué)活動(dòng)，以鼓勵(lì)學(xué)生用英語闡述觀點(diǎn)，鍛煉口語表達(dá)能力，使課堂氣氛活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽說是相通的，聽力課上，教師通過英語配音、辯論、演講、小組表演等，讓學(xué)生分組完成老師交給他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展其自主鉆研、團(tuán)隊(duì)合作、溝通表達(dá)能力。語言的學(xué)習(xí)，不僅是對(duì)這門語言的知識(shí)和技能的掌握，語言本身還起著記錄反映文化、傳播文化、幫助文化發(fā)展的作用。它是人類社會(huì)不可或缺的文化載體。在英語教學(xué)內(nèi)容中，很多方面是涉及人文素養(yǎng)、價(jià)值觀等，我們應(yīng)該要以合適的方式將這些內(nèi)容潛移默化地傳授給了學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。英語課文涵蓋面廣，涉及社會(huì)、生活、體育、科技等內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言技能的同時(shí)，可以讓學(xué)生多了解東西方文化，適當(dāng)對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)比。這樣既擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，也讓學(xué)生加深了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解。這種潛移默化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)生活中，樹立起自身正確的人生觀和世界觀。

2.課程設(shè)置科學(xué)合理，培養(yǎng)全面發(fā)展的人

英語是高職高專非英語專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，每周2-4學(xué)時(shí)，開設(shè)2-4學(xué)期不等，學(xué)期跨度長。相比其他專業(yè)教師，英語教師與學(xué)生接觸時(shí)間長，且英語課中因?yàn)橛写罅康目谡Z操練活動(dòng)，使得師生互動(dòng)較多，與學(xué)生溝通交流較多，為思政教育提供了情感保證，有利于長期開展學(xué)生的思想教育。將思政教育融入英語課堂，有助于思想教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性。同時(shí)，課程教學(xué)內(nèi)容包括聽力、課文、翻譯、寫作等方面，在任何一個(gè)方面的教學(xué)中皆可挖掘思想元素。例如，寫作教學(xué)中文化背景知識(shí)的理解直接影響學(xué)生對(duì)寫作題目和背景知識(shí)的理解，筆者所用《新編實(shí)用英語教程》教材中，每個(gè)單元都有寫作和描述環(huán)節(jié)。在講述寫作技巧的同時(shí)，教師可將傳統(tǒng)文化元素融入講解中，在傳播中國文化的同時(shí)，潤物細(xì)無聲地滲透愛國主義教育。

三、高職英語教學(xué)中融合思政教育的策略

在高職英語教學(xué)中開展課程思政，教師應(yīng)注重拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、國家觀、民族觀、文化觀，幫助其理解中國傳統(tǒng)文化，了解中國五千年文化的深厚背景，在跨文化交流中堅(jiān)守中國立場，傳播中國文化。

1.將思政教育理念融入高職英語教育目標(biāo)

高職英語教學(xué)中的思政教育旨在將專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想教育功能融入課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確英語課程思政教育功能，以專業(yè)知識(shí)為主，將課程內(nèi)容中所包含的思政元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合；以增強(qiáng)學(xué)生文化自信為情感目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國文化，學(xué)習(xí)用英語表達(dá)中國文化。同時(shí)，由于英語課程各單元均有不同的主題，課程思政也要根據(jù)不同內(nèi)容確立不同的教學(xué)目標(biāo)，如《新編實(shí)用英語綜合教程一》第一單元“Hello! Hi”。本單元的主要思政目標(biāo)為：讓學(xué)生感知并體驗(yàn)禮儀在人際交流中的重要性，使學(xué)生身體力行，具備恰當(dāng)?shù)拇私游锒Y節(jié)。同時(shí)，發(fā)掘中華傳統(tǒng)文化中禮儀禮節(jié)，能用恰當(dāng)?shù)挠⑽谋磉_(dá)一些中國傳統(tǒng)禮儀，以實(shí)現(xiàn)繼承和傳播中國交際禮儀的目的。

2.精選課程思政教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材思政元素

《新編實(shí)用英語教程》每學(xué)期有8個(gè)單元，第一冊(cè)的各單元主題分別涉及社會(huì)交往、問路、時(shí)間、天氣、體育運(yùn)動(dòng)賽事、節(jié)日慶祝、疾病與健康。教學(xué)內(nèi)容圍繞聽力、口語、語法、課文、翻譯、應(yīng)用文寫作展開，以提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力為目標(biāo)。教師可根據(jù)各單元主題，設(shè)定相應(yīng)的思政內(nèi)容，找準(zhǔn)思政元素與知識(shí)元素的契合點(diǎn)和切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思政元素與知識(shí)元素的無縫對(duì)接，提升教學(xué)效果。比如，在第一冊(cè)的第一單元中，文化環(huán)節(jié)和語法環(huán)節(jié)相融合，從對(duì)于傳統(tǒng)禮儀文化理解和翻譯著手，分析中文句子表達(dá)和英文的不同，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主語和謂語在英文句子表達(dá)中的核心作用，進(jìn)而引出英語句子基本句型結(jié)構(gòu)，以句子成分分析和練習(xí)為基礎(chǔ)，再次練習(xí)中國禮儀文化內(nèi)容的語句，使語言技巧和本單元和禮儀思政，緊密融合，使學(xué)生具有用英文表達(dá)中國傳統(tǒng)禮儀的意識(shí)和能力。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語教學(xué)在長期的發(fā)展過程中已經(jīng)積累了多種教學(xué)方法，然而在融入思政元素這個(gè)問題上，我們還要有創(chuàng)新思想，創(chuàng)造出新的，更加適合進(jìn)行思政教育的教學(xué)方法。首先，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加學(xué)生的課堂參與度，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率，思想政治的教育內(nèi)容才能隨著教學(xué)活動(dòng)的展開悄無聲息地傳授給學(xué)生。其次，要注意與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化教學(xué)平臺(tái)，借助微課、MOOC、App等手段，豐富教學(xué)方法。比如，在《新編實(shí)用英語教程》在第一冊(cè)的第一單元教學(xué)中引入英語趣配音里的關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的英語短視頻，介紹除夕、七夕等，讓學(xué)生能更直觀地了解感受這些傳統(tǒng)節(jié)日的由來和文化背景，給他們以啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生分組創(chuàng)作出屬于自己英語演講稿。以“向外國人介紹中國傳統(tǒng)文化”為題，要求學(xué)生課后完成書面報(bào)告，并準(zhǔn)備3-5分鐘演講。在下節(jié)課上，教師可選紀(jì)委學(xué)生上臺(tái)演講，其余學(xué)生提交書面報(bào)告。教師通過開展系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生判斷、思辨能力，并達(dá)到傳播中國文化的思政教學(xué)目標(biāo)。

4.健全科學(xué)、全面的課程思政評(píng)價(jià)體系以評(píng)價(jià)教學(xué)效果

高職英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該優(yōu)化兩項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)，即信度和效度。信度是指使用同一種方法對(duì)學(xué)生的測試結(jié)果的可靠性；效度是指效果標(biāo)準(zhǔn)，就是每個(gè)學(xué)生于該時(shí)期內(nèi)在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面，達(dá)到最高可能的水平。因此，很有必要借助手機(jī)App或者其他平臺(tái)，如云班課、學(xué)習(xí)通等。評(píng)教要全面，除了考試成績這個(gè)終結(jié)性評(píng)估外，應(yīng)將過程性評(píng)估作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要手段。此外，課程開展前通過測驗(yàn)和問卷調(diào)查表來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、品格修養(yǎng)和心理發(fā)展起始水平；課程結(jié)束后再次通過測驗(yàn)和問卷調(diào)查表來評(píng)定這三個(gè)方面所達(dá)到的水平，并將兩者進(jìn)行對(duì)比。

5.加強(qiáng)英語教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師思政教育水平

教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，教師的素質(zhì)會(huì)影響到教與學(xué)雙方對(duì)國家意識(shí)形態(tài)、大政方針以及具體教學(xué)內(nèi)容的理解，從而影響到教學(xué)效果。學(xué)界普遍認(rèn)為“三教改革”的最大難點(diǎn)和痛點(diǎn)是教師改革。英語教師在教學(xué)中會(huì)講授國外思想文化，易受部分不良思想文化影響，因此，必須加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高自身思想覺悟和政治素質(zhì)。教師必須堅(jiān)定愛國主義信念，增強(qiáng)文化自信，對(duì)于國外思想文化，取其精華，去其糟粕，提高綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

6.開展實(shí)踐活動(dòng)

在課堂上，由于學(xué)習(xí)的時(shí)間比較短，教師所教授的內(nèi)容只占三分之一。所以，教師在課堂外也可以適當(dāng)增加實(shí)踐活動(dòng)，來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在高職英語教學(xué)過程中，思想政治教育課程可以通過多種多樣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如，在高職院校的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生已經(jīng)成年，學(xué)校會(huì)開展一些社團(tuán)活動(dòng)。那么教師就可以利用社團(tuán)活動(dòng)來開展讀書報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生閱讀英文。學(xué)生讀完之后可以相互交流，有條件的情況下，可以以小組的形式進(jìn)行辯論，以此來實(shí)現(xiàn)課外教學(xué)活動(dòng)的開展意義。相關(guān)教師在英語課堂上或指導(dǎo)課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師在這一過程中可以教授學(xué)生如何“取其精華，去其糟粕”，在高職英語課堂上，體現(xiàn)思政課程的有效性。

四、高職英語教學(xué)中融合思政內(nèi)容的教學(xué)案例

綜上所述，筆者以《新編實(shí)用英語教程》在第一冊(cè)第二單元閱讀課為例，設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、課外延伸的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言技能，了解傳統(tǒng)文化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。

1.課堂導(dǎo)入

看視頻，猜話題。

播放視頻Superheroes Around Us。

提問：Who are those superheroes mentioned in the video?

引出課文標(biāo)題“Thank You，Volunteers!” 。

2.教學(xué)內(nèi)容

本篇課文的主題在于介紹對(duì)志愿者的感謝方式。閱讀第一自然段，找出文章的thesis statement。根據(jù)thesis statement，推測出下文的主要內(nèi)容——“感謝志愿者的不同方式”?？熳x（scanning and skimming）閱讀文章余下段落，回答問題：How many ways of thanking volunteers are mentioned in this passage? And what are they? 學(xué)生意識(shí)到小標(biāo)題對(duì)把握文章大意所起的重要作用。布置閱讀任務(wù)。學(xué)生分組，閱讀余下全文，思考并討論問題：Is the heading used in the passage Appropriate? Why or why not? If not，please give a proper heading for that section.各小組派代表陳述本組意見。

綜上所述，我們應(yīng)該發(fā)揮英語教學(xué)的優(yōu)勢實(shí)施“課程思政”，要堅(jiān)持思政教育貫穿于教學(xué)全過程，與思政課同向同行。如何將英語課程內(nèi)容和思想教育有機(jī)結(jié)合，是我們作為高校英語教師所要思考的問題。作為高職院校的學(xué)生，尤其是高職院校英語專業(yè)的學(xué)生要加強(qiáng)國際交流，讓“課程思政”走向國際化，讓世界感受到中國文化的魅力。