陳明

（石河子大學(xué) 新疆石河子 832003）

高校有五大職責(zé)：分別是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承和國(guó)際交流合作[1]。人才培養(yǎng)是高校的首要職責(zé)，高校畢業(yè)生能否服務(wù)國(guó)家發(fā)展需要，取決于學(xué)校的培養(yǎng)和自身的努力。學(xué)生完成階段性的學(xué)制內(nèi)學(xué)習(xí)，不論是直接就業(yè)還是繼續(xù)升學(xué)深造，教育都是以培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才和就業(yè)為導(dǎo)向的。就業(yè)是最大的民生，就業(yè)穩(wěn)定則人心安定、家庭幸福、經(jīng)濟(jì)更加繁榮發(fā)展。而企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要主體，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)模和氛圍需要企業(yè)帶動(dòng)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要資源、人才和技術(shù)因素。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)由高速發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越趨向于實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和高職業(yè)素養(yǎng)的綜合人才。為適應(yīng)社會(huì)的需求，高校紛紛響應(yīng)并大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，積極與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展協(xié)同育人、校企合作辦學(xué)[2]。

一、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

高校畢業(yè)生能夠順利畢業(yè)，取得學(xué)位，已然具備了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，并且個(gè)人綜合素質(zhì)達(dá)到了一定的水準(zhǔn)。通俗地講，上學(xué)讀書(shū)是為了將來(lái)能找一個(gè)好的工作。但從就業(yè)角度來(lái)看，這些能力和素質(zhì)是否有利于就業(yè)，有利于應(yīng)屆畢業(yè)生能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中順利找到一份心儀的工作，并在進(jìn)入工作崗位以后能夠快速適應(yīng)環(huán)境，高效地開(kāi)展工作。沒(méi)有人做過(guò)具體的對(duì)比試驗(yàn)，但從企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，單純?cè)趯W(xué)校所獲得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是不夠的。畢業(yè)生能否順利就業(yè)主要取決于自我就業(yè)能力的高低。例如顯性的就業(yè)能力：專(zhuān)業(yè)成績(jī)和各種資格證書(shū)。還有隱形的能力，如，人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織管理能力等，同時(shí)也包括積極的就業(yè)心理、抗壓能力、環(huán)境適應(yīng)能力和解決問(wèn)題的能力等[3]。

為了學(xué)生在畢業(yè)離校找工作時(shí)具備良好的就業(yè)能力，目前，大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)兩門(mén)課程，但實(shí)際在就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中偏離學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求，許多職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教師由專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的輔導(dǎo)員老師、管理崗位的老師或?qū)I(yè)老師兼任，就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容不深入，完成的質(zhì)量不高。

有些學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程也只在大四學(xué)年才開(kāi)設(shè)，這時(shí)部分學(xué)生都在準(zhǔn)備碩士研究生升學(xué)考試，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程反而是抵觸的，覺(jué)得其占用了復(fù)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)，單純的就業(yè)指導(dǎo)作為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的方式比較單一，很多突擊性的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)缺乏科學(xué)性和合理性，而且一些就業(yè)技巧和技能在大四階段已經(jīng)來(lái)不及培養(yǎng)，也不會(huì)覆蓋到全體畢業(yè)生。短期的任務(wù)型的指導(dǎo)從就業(yè)心理到求職技巧都不能夠從專(zhuān)業(yè)和系統(tǒng)的角度來(lái)幫助學(xué)生提升就業(yè)能力。

高校學(xué)生所具有的專(zhuān)業(yè)能力雖說(shuō)可以對(duì)其就業(yè)產(chǎn)生直接影響，但能否適應(yīng)工作崗位并取得成功，主要還是取決于大學(xué)生自身的特質(zhì)。這里提及的個(gè)人特質(zhì)主要體現(xiàn)在高校學(xué)生在受教育階段所形成的個(gè)性品質(zhì)，而這些品質(zhì)在就業(yè)能力的組成當(dāng)中如同隱性財(cái)富一般，與大學(xué)生完成學(xué)校內(nèi)的課程學(xué)業(yè)后是否可以順利就業(yè)，高質(zhì)量就業(yè)有著緊密的聯(lián)系。影響一名畢業(yè)生能否順利找到一份合適工作的因素是眾多的，從社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)需求的冷熱到學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量的高低，以及可能到最后面試時(shí)的穿著和言談。因此學(xué)校要以國(guó)家需要和市場(chǎng)需求為前提，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)，改革人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌招生、培養(yǎng)、就業(yè)，從大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就面向所有學(xué)生開(kāi)設(shè)系統(tǒng)性的職業(yè)規(guī)劃課程，結(jié)合新生入學(xué)教育，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃課程指導(dǎo)老師進(jìn)行授課。同時(shí)，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)校園招聘負(fù)責(zé)人和人力資源負(fù)責(zé)人等高管就企業(yè)所需的一名畢業(yè)生所具備的能力提前給學(xué)生預(yù)熱，讓同學(xué)們樹(shù)立初步的就業(yè)和職業(yè)意識(shí)，制訂好個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，積極培養(yǎng)進(jìn)入社會(huì)的人際交往、社會(huì)禮儀、責(zé)任感、合作交流、壓力應(yīng)對(duì)等個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)和特質(zhì)。

二、當(dāng)前校企合作模式

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求持續(xù)加大，企業(yè)為了宣傳和擴(kuò)大自己的影響力，不斷推進(jìn)和高校的合作，包括人才聯(lián)合培養(yǎng)、科研項(xiàng)目申報(bào)和人才招聘等，高效進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，將先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力[4]。高校為了提高學(xué)生的實(shí)踐技能，讓學(xué)生掌握實(shí)際生產(chǎn)情況，提高學(xué)生的就業(yè)能力，積極與企業(yè)合作。校企合作呈現(xiàn)出一片繁榮景象，主要有以下幾種模式。

（一）教學(xué)實(shí)習(xí)模式

學(xué)生在學(xué)校完成一定的專(zhuān)業(yè)理論課程學(xué)習(xí)后，為了解專(zhuān)業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，到合作企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行工作過(guò)程和操作流程的學(xué)習(xí)。企業(yè)安排學(xué)生全過(guò)程參與相關(guān)工作，較為系統(tǒng)、全面地掌握崗位理論知識(shí)和工作流程。教學(xué)實(shí)習(xí)一般時(shí)間較短，一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，當(dāng)課程結(jié)束后就會(huì)安排到企業(yè)進(jìn)行課程實(shí)習(xí)，甚至一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊到企業(yè)實(shí)地參觀，來(lái)鞏固和加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

（二）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式

對(duì)于大部分實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在校完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的大部分課程后，到企業(yè)進(jìn)行為期半年及以上的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)[5]。企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作和技能培訓(xùn)培養(yǎng)工作，學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念及管理制度，接受企業(yè)文化教育、職業(yè)道德教育和勞動(dòng)紀(jì)律教育，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)，回到學(xué)校完成剩余的課程學(xué)習(xí)，等到畢業(yè)找工作時(shí)就可以優(yōu)先考慮到實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)，企業(yè)也會(huì)優(yōu)先招聘在其單位實(shí)習(xí)的畢業(yè)生。

（三）產(chǎn)學(xué)研合作模式

與企業(yè)相比，高?？蒲袑?shí)力較強(qiáng)，但大部分科研成果以論文的形式出現(xiàn)，不能直接轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品和生產(chǎn)力。高校擁有較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、較強(qiáng)的知識(shí)創(chuàng)新能力，企業(yè)具有強(qiáng)大的創(chuàng)新需求和人才需求、先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，有足夠的研發(fā)資金來(lái)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品。基于此，產(chǎn)學(xué)研合作是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)進(jìn)步、科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，校企合作已然成為我國(guó)高等教育發(fā)展的重要途徑之一，并且將成為我國(guó)現(xiàn)代高等教學(xué)改革、創(chuàng)新和發(fā)展的新方向。習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中提出：“加強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)，強(qiáng)化戰(zhàn)略科技力量[6]。深化科技體制改革，建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系?！睂?shí)現(xiàn)資源整合互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作體，對(duì)增強(qiáng)自主研發(fā)創(chuàng)新能力、驅(qū)動(dòng)原始創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化、提升我國(guó)的科技創(chuàng)新能力、構(gòu)建人才培養(yǎng)模式、增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力等都有非常重要的作用。

（四）“定向”合作模式

校企合作中的“定向模式”區(qū)別于高考的“定向生”，重點(diǎn)在就業(yè)定向方面，多見(jiàn)于職業(yè)院校。指在招生錄取時(shí)就確定學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)單位、區(qū)域、行業(yè)。學(xué)生的操作實(shí)習(xí)在企業(yè)完成，畢業(yè)時(shí)直接進(jìn)入與學(xué)校簽訂“定向”協(xié)議的企業(yè)就業(yè)。學(xué)生畢業(yè)后即可工作實(shí)現(xiàn)就業(yè)，不用再到處投遞簡(jiǎn)歷找工作，而且可以縮短實(shí)習(xí)期，甚至取消實(shí)習(xí)期直接成為正式員工。企業(yè)也簡(jiǎn)單高效完成用工招聘需求，不用在畢業(yè)季輾轉(zhuǎn)各個(gè)學(xué)校開(kāi)展招聘會(huì)，縮短新員工的培訓(xùn)期，從而降低招聘成本。

（五）企業(yè)高管進(jìn)校園、企業(yè)報(bào)告會(huì)

學(xué)院和合作企業(yè)在實(shí)習(xí)合作的基礎(chǔ)上，定期聘請(qǐng)企業(yè)高管，甚至是董事長(zhǎng)來(lái)學(xué)校為全體學(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告，讓學(xué)生了解企業(yè)的情況和就業(yè)所需的技能，盡早為就業(yè)做好心理和技能準(zhǔn)備，同時(shí)也達(dá)到企業(yè)在學(xué)生中擴(kuò)大影響力的目的。企業(yè)也會(huì)邀請(qǐng)合作學(xué)校就業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人參加企業(yè)的年度報(bào)告會(huì)、總結(jié)會(huì)、座談會(huì)，讓負(fù)責(zé)就業(yè)的老師通過(guò)直接參觀企業(yè)總部和工廠生產(chǎn)一線，了解企業(yè)的實(shí)際情況，看望在企業(yè)工作的從本校畢業(yè)的學(xué)生，了解他們對(duì)企業(yè)的適應(yīng)情況和個(gè)人工作情況，聽(tīng)取他們對(duì)企業(yè)的真實(shí)反饋。

三、校企合作對(duì)高校育人和就業(yè)能力提升的作用

校企合作的根本目的在于通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展[7]。對(duì)于大學(xué)而言，其主要目的在于主動(dòng)發(fā)揮教育職能，最終為社會(huì)、為企業(yè)輸送高素質(zhì)的人才。企業(yè)在高校發(fā)揮育人和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)過(guò)程中也發(fā)揮了積極的作用。

（一）校企合作在高校發(fā)揮育人主題中的作用

高等學(xué)校的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[8]。相對(duì)于公務(wù)員、政府部門(mén)和各類(lèi)事業(yè)單位，企業(yè)是學(xué)生在未畢業(yè)前就通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐接觸最多的就業(yè)單位。

學(xué)校的各二級(jí)學(xué)院或教學(xué)單位結(jié)合企業(yè)高管進(jìn)校園，舉辦企業(yè)大講堂等校企合作活動(dòng)，開(kāi)設(shè)明德課堂，通過(guò)企業(yè)高管講解企業(yè)發(fā)展史和個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難和困惑，及如何進(jìn)行選擇和解決困難的，進(jìn)行生動(dòng)的思想政治教育。填補(bǔ)了由就業(yè)指導(dǎo)老師和專(zhuān)業(yè)教師單純理論性的說(shuō)教，更能給學(xué)生們深刻的印象及在成長(zhǎng)成才過(guò)程中起到茅塞頓開(kāi)的作用。學(xué)院還可以利用合作企業(yè)的贊助，開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）校企合作對(duì)高校學(xué)生就業(yè)能力提升的作用

教育是面向市場(chǎng)、面向行業(yè)和面向社會(huì)的一種活動(dòng)，教育的最終目的不是知識(shí)的積累，不是讓學(xué)生沉浸在自己的學(xué)術(shù)世界里無(wú)法自拔，而是培養(yǎng)具有不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)和個(gè)人特質(zhì)的畢業(yè)生。畢業(yè)生通過(guò)在學(xué)校和校企合作中培養(yǎng)的就業(yè)能力找到心儀的工作，在相應(yīng)崗位上發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，并在已經(jīng)具備職業(yè)素養(yǎng)的前提下努力工作為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

1.有利于學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

在學(xué)校傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)好扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是必須做到的，但隨著新技術(shù)的快速發(fā)展，所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際工作需求脫節(jié)的情況比比皆是。甚至學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的過(guò)程與實(shí)際的工作環(huán)境有非常明顯的不同，使得學(xué)生在畢業(yè)找工作時(shí)才有了專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。校企合作有利于學(xué)生在畢業(yè)前就了解企業(yè)崗位實(shí)際所需理論知識(shí)工作內(nèi)容，明確行業(yè)人才的需求方向，進(jìn)而引導(dǎo)院校不斷更新和調(diào)整專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，以更好滿足實(shí)際生產(chǎn)情況需要。將企業(yè)所需與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更有目標(biāo)感和獲得感。通過(guò)理論講解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況和讓學(xué)生親自在企業(yè)實(shí)習(xí)工作，逐步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為畢業(yè)后更快、更好適應(yīng)企業(yè)環(huán)境做好準(zhǔn)備。

2.有助于學(xué)生盡早認(rèn)清自己的就業(yè)方向

一些農(nóng)牧專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，首先專(zhuān)業(yè)是調(diào)劑的，對(duì)專(zhuān)業(yè)不熱愛(ài)，加上對(duì)自身了解不充分，對(duì)自我定位也不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致對(duì)各類(lèi)求職就業(yè)信息不太關(guān)注，不了解社會(huì)的實(shí)際需求和崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己將要從事的職業(yè)并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)或者僅憑個(gè)人淺短的認(rèn)識(shí)盲目地做出求職選擇，或從事完全與專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的工作。校企合作是企業(yè)與學(xué)生之間溝通的有效橋梁，讓學(xué)生在校期間就能夠?qū)ψ约旱膶?zhuān)業(yè)有更深入的了解，也為以后的就業(yè)提供更好的方向。實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)尤其能夠受益于校企合作模式。校企合作的目的并不是鼓勵(lì)和督促讓所有學(xué)生都去企業(yè)就業(yè)，而是讓學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地抓住人才需求的關(guān)鍵點(diǎn)并了解行業(yè)的人才需求方向，結(jié)合自己的實(shí)際情況，確立明確的就業(yè)目標(biāo)，是進(jìn)入相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位，還是繼續(xù)升學(xué)深造，確定明確職業(yè)規(guī)劃，有針對(duì)性地培養(yǎng)相應(yīng)的求職能力。

3.有利于學(xué)生合理調(diào)整求職期望

學(xué)生借助在校企合作企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠了解實(shí)際工作內(nèi)容，了解企業(yè)真實(shí)的經(jīng)營(yíng)狀況、企業(yè)文化和價(jià)值觀。可以結(jié)合自身學(xué)業(yè)情況找準(zhǔn)自身定位，從而調(diào)整求職期望值，能腳踏實(shí)地，接受從基礎(chǔ)做起，接受薪資待遇方面的差異。就業(yè)形勢(shì)促使學(xué)生必須積極應(yīng)對(duì)就業(yè)過(guò)程中的各種壓力，有效整合可利用的資源，及時(shí)改變自身存在的不正當(dāng)就業(yè)觀念和心理，并通過(guò)在以后的實(shí)踐中不斷提高自身價(jià)值，使自己的能力和要求相匹配。

總而言之，社會(huì)的快速發(fā)展需要更多的人才支撐，同時(shí)隨著新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的出現(xiàn)也給學(xué)校人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的要求。多數(shù)院校和企業(yè)都開(kāi)展了校企合作模式，對(duì)企業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)和就業(yè)起著積極的作用。就業(yè)事關(guān)社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、家庭幸福，學(xué)生應(yīng)該明白進(jìn)入學(xué)校只是一個(gè)起點(diǎn)，每人都應(yīng)該及早確定清晰的職業(yè)發(fā)展方向，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)實(shí)踐，成為高素質(zhì)的人才。畢業(yè)時(shí)積極就業(yè)，找到理想的工作崗位，在實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的同時(shí)為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。