野雪蓮

在綜合素質(zhì)教育和科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下，育英學(xué)校以學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升為著力點(diǎn)，開發(fā)實(shí)施“思與索”課程，統(tǒng)合課程目標(biāo)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，以學(xué)生為主體分層次落實(shí)課程，為學(xué)生個(gè)體在科學(xué)層面的志趣發(fā)展提供了新的力量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從小涵養(yǎng)科學(xué)家潛質(zhì)，是教育工作者的重要責(zé)任，是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。

北京市育英學(xué)校從2018年開始組織教師團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)構(gòu)建并實(shí)施“思與索”課程，旨在為國(guó)家培育科技人才，為學(xué)校課程作有益補(bǔ)充，為學(xué)生個(gè)體在科學(xué)層面的志趣發(fā)展提供更強(qiáng)助力。

課程設(shè)計(jì)基于學(xué)生真實(shí)生活

課程目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)校育人理念及科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展邏輯

遵循“尊重學(xué)生的豐富性、多樣性，更加注重發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生潛能”的育人理念，“思與索”課程以科學(xué)素養(yǎng)提升為核心，考慮學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的建立與提升過(guò)程，確定課程總目標(biāo)為“提升科學(xué)素養(yǎng)，挖掘科學(xué)潛能，在科學(xué)與人文的融合中構(gòu)建科學(xué)精神”。具體以3階段目標(biāo)促進(jìn)課程總目標(biāo)的落實(shí)：①在教師指導(dǎo)下，規(guī)范地開展科學(xué)探究與實(shí)踐；②學(xué)生為主，教師輔助，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升探究能力；③學(xué)生開放、自主地從真實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

課程結(jié)構(gòu)引領(lǐng)學(xué)生在共性基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展

課程的3階段目標(biāo)決定了課程的3部分結(jié)構(gòu)：“思索課程”“探索課程”和“追索課程”。

“思索課程”內(nèi)容來(lái)自教師根據(jù)科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展需要設(shè)計(jì)的課程框架及具體知識(shí)；課程形式以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主。同時(shí)，每門課設(shè)置相應(yīng)的學(xué)期活動(dòng)，包括數(shù)學(xué)思維、慧編程、 STEM 3門課程。

“探索課程”是思索課程的課后延伸和應(yīng)用，課程內(nèi)容多為思索課程中項(xiàng)目裂變后產(chǎn)生的小課題研究。課程形式一般為學(xué)生探究與教師指導(dǎo)相結(jié)合，包含思維體操、智能搭建、育英 STEM 3門課程。

“追索課程”是學(xué)生在思索課程和探索課程的啟發(fā)下，自主開展的實(shí)踐研究。課程具體內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師僅在需要和必要時(shí)提供相應(yīng)指導(dǎo)。課程形式更加自由和自主。根據(jù)學(xué)生自主探究的不同角度，分為科學(xué)探究、拆解探秘、哲學(xué)思考、舌尖上的五育4門課程。

在此目標(biāo)和結(jié)構(gòu)下，課程的具體內(nèi)容多以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為起點(diǎn)，在教師提供的大課程主題下，內(nèi)容相對(duì)靈活，成果各有特色。

課程實(shí)施助力學(xué)生階梯發(fā)展

課程的實(shí)踐過(guò)程可概括為：用“以教引思，以思促追”的方式賦能中小學(xué)生涵養(yǎng)科學(xué)家潛質(zhì)。

“思索課程”以“教”為核心

“思索課程”以數(shù)學(xué)思維、慧編程、STEM 3門課程為抓手，以數(shù)學(xué)知識(shí)、邏輯思維、計(jì)算思維、工程思維、綜合實(shí)踐等能力為目標(biāo)，幫助學(xué)生武裝科學(xué)素養(yǎng)所需知識(shí)和能力。教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材 ， 結(jié)合學(xué)生情況和可利用的資源，規(guī)劃課程體系。先將所學(xué)知識(shí)條件化，讓知識(shí)學(xué)習(xí)變得“有趣”；再將所學(xué)的知識(shí)情境化，讓學(xué)到的知識(shí)變得“有用”；最后把所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)習(xí)變得“有意義”。

“探索課程”以“思”為要點(diǎn)

基于“思索課程”中的學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在探索課程中要更多地依靠自己的思考開展探究實(shí)踐，或根據(jù)教師提供的主題方向（如家庭無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的搭建與改進(jìn)、紙牌高塔、數(shù)學(xué)視角看校園建設(shè)等）提煉問(wèn)題和方法；或通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)生發(fā)出感興趣的、有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)探究解決問(wèn)題。在這種螺旋式的問(wèn)題解決過(guò)程中，教師與學(xué)生開展深度互動(dòng)，學(xué)生得以在探究中理解科學(xué)，并發(fā)展科學(xué)探究能力。

“追索課程”以“追”為主旨

“追索課程”則是跳出前2門課程的科目限制，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，具體科目根據(jù)學(xué)生的研究主題進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。學(xué)生全面回歸生活，或動(dòng)手實(shí)踐，或文理結(jié)合，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并像科學(xué)家一樣，在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和方法解決問(wèn)題。

課程評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生扎實(shí)落實(shí)

“思與索”課程的評(píng)價(jià)更加開放，評(píng)價(jià)原則為：關(guān)注學(xué)習(xí)及實(shí)踐過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)及技能的應(yīng)用，注重學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)獲得的體驗(yàn)和感悟。

公眾號(hào)展示強(qiáng)調(diào)過(guò)程

“思與索實(shí)踐展示空間”公眾號(hào)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的集中展示平臺(tái)，研究成果可以被更多人看到，這種開放式的交流展示也帶來(lái)了教育類雜志、公眾號(hào)的轉(zhuǎn)載，極大地促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)思考能力，讓學(xué)生的探究動(dòng)力倍增。

各類競(jìng)賽檢驗(yàn)實(shí)際收獲

課程實(shí)施過(guò)程中大力鼓勵(lì)學(xué)生放寬眼界，參加科學(xué)類活動(dòng)和競(jìng)賽，用所積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究能力，在更廣闊的平臺(tái)上檢驗(yàn)自己。在國(guó)家、市、區(qū)級(jí)各類科技競(jìng)賽中，學(xué)生或按競(jìng)賽主題提交作品，或現(xiàn)場(chǎng)完成指定題目，均能更加全面地考查學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的真實(shí)所得。

校級(jí)舞臺(tái)激活志趣發(fā)展

育英大講堂、同伴種子課程及各類社團(tuán)，是學(xué)校為學(xué)生搭建的個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)，在“思與索”課程中，學(xué)生感興趣的研究?jī)?nèi)容、有廣泛推廣或?qū)W習(xí)價(jià)值的研究問(wèn)題，均可能被推選到上述平臺(tái)，以講座或系列課程的方式與全校師生見面，幫助學(xué)生找到更多志同道合的同伴，形成共同學(xué)習(xí)的生態(tài)圈。

反思與啟示

縱觀整個(gè)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，每天面對(duì)的任務(wù)都是新的，遇到的問(wèn)題是不確定的，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷被打破、重組，需要應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。教師和學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)，從課程中受益，形成了良好的教學(xué)相長(zhǎng)學(xué)習(xí)生態(tài)。

在“思與索實(shí)踐展示空間”公眾號(hào)中，每篇文章設(shè)有“教師說(shuō)”欄目，不僅為學(xué)生的探究成果增添了更多價(jià)值，也讓“思與索”的課程理念、資源和成果惠及更多教師和學(xué)生，產(chǎn)生積極的課程輻射作用。

未來(lái)，“思與索”課程會(huì)在實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況不斷完善，打造更靈活、更豐富的課程體系和實(shí)施方案，助力學(xué)生全面提升科學(xué)素養(yǎng)。