唐 梅

（江蘇省泗陽縣育才雙語學(xué)校 江蘇宿遷 223800）

國家提出的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生整個學(xué)習(xí)的過程中，課前預(yù)習(xí)有著不可忽視的地位，它對學(xué)生的影響是非常大的，所以學(xué)生有必要對每一次新知識的學(xué)習(xí)之前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師的每一次上課講學(xué)都需要進(jìn)行備課的工作，學(xué)生上課前也需要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，這準(zhǔn)備的過程就是在進(jìn)行預(yù)習(xí)。不同于傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)如今課前預(yù)習(xí)是不可忽視的環(huán)節(jié)，作為學(xué)習(xí)習(xí)慣來說也是很有幫助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以說培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)是非常有必要的。因此，本文對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)之有效預(yù)習(xí)展開了以下討論。

一、現(xiàn)如今課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的教育過程中，教師與學(xué)生對于課前預(yù)習(xí)還是存在著認(rèn)識不夠清晰的地方。首先是學(xué)生方面，學(xué)生在每次進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時候，都是從課本上獲取知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識層面相對較窄，學(xué)習(xí)過程也十分地單調(diào)，這就會導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)喪失興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使得課前預(yù)習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，還有的是學(xué)生在腦海潛意識中認(rèn)為預(yù)習(xí)不很重要，不夠重視課前預(yù)習(xí)，因?yàn)樵趯W(xué)生心中認(rèn)為，無論是否進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師總是會在課堂上講授的，這就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來不夠積極。對于教師來說，由于教學(xué)過程是面向全體學(xué)生的，所以在授課的過程中面對課前預(yù)習(xí)有著不同知識困難的學(xué)生，沒法做到統(tǒng)一解答，會耽誤部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生由于缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，面對不懂的地方不太會刨根問底，會大大降低學(xué)習(xí)效率。[1]

除此之外，在面對提前預(yù)習(xí)這項(xiàng)作業(yè)的時候，一些時候，他們不能夠完美地完成這項(xiàng)作業(yè)，因?yàn)槊恳豢频淖鳂I(yè)都有很多，他們無法協(xié)調(diào)自己的學(xué)習(xí)時間去投入進(jìn)去，要知道課前預(yù)習(xí)這一項(xiàng)作業(yè)十分關(guān)鍵，對于學(xué)生對本課程的理解都有十分重要的作用，學(xué)生如果提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的話，課堂上跟隨教師教學(xué)的步伐也會更加緊湊，同時學(xué)生對知識的理解也會更加通透，這樣的話能夠加快課堂進(jìn)度，又能夠讓學(xué)生快速地理解知識，進(jìn)而在課堂上充分地發(fā)揮他們的價值，最后能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)有所成的效果。現(xiàn)在學(xué)生不能夠?qū)崿F(xiàn)這些目標(biāo)，這與教師的布置有很大的關(guān)系，平時教師需要提醒學(xué)生注意完成任務(wù)。這項(xiàng)作業(yè)如果被人都注意的話，學(xué)生就會擁有良好的心理，才能夠促進(jìn)他們行為的發(fā)展，教師如果提前并且每一次都提醒他們完成這項(xiàng)作業(yè)，那學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就有很大的轉(zhuǎn)變。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)的策略

（一）教師合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

由于經(jīng)過長時間傳統(tǒng)教育的影響，無論是教師還是學(xué)生對于課前預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)過程都不是很重視，所以教師首先要盡快意識到課前預(yù)習(xí)的重要性，教師通過一些合理的方法，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不斷地強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生從小學(xué)開始將課前預(yù)習(xí)的重要性扎根心里，通過不斷地影響學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而達(dá)到讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以在學(xué)習(xí)新的課程之前適當(dāng)?shù)亓粢恍╊A(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生來完成。作業(yè)選擇一些簡單有趣的，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中不至于喪失學(xué)習(xí)興趣，同時教師在進(jìn)行課堂授課時不至于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠同步。在每一次留作業(yè)的時候，教師可以重新為學(xué)生解釋一遍，預(yù)習(xí)作業(yè)的重要性，讓學(xué)生明白完成。這項(xiàng)作業(yè)的目的，還有就是可以設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生在課后積極地通過查閱書本和自己的理解，去解決這些問題，為學(xué)生布置下這項(xiàng)任務(wù)之后，明天的課堂上就來為他們做出解答。這樣的設(shè)置遠(yuǎn)比課代表直接將作業(yè)記錄在黑板上的效果要好，學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)之后，他們也更愿意進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣的話也能明白明天即將在課堂上學(xué)習(xí)什么知識點(diǎn)。[2]比如，小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級上冊中克與千克的學(xué)習(xí)，這部分知識內(nèi)容對于學(xué)生來說也是比較容易的內(nèi)容，然而，由于這個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生年齡較小，平時的生活中會有很多的學(xué)習(xí)千克與克的過程，卻沒有意識到，那么教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容時可以從日常生活中下手。首先，教師要先讓學(xué)生通讀課本，了解本章要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，先定下一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步理解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，方便后續(xù)的學(xué)習(xí)，然后教師讓學(xué)生放學(xué)后在家里找一找標(biāo)有重量的物品，進(jìn)行物品與重量的記錄。這一塊內(nèi)容對學(xué)生來說非常簡單，學(xué)生家里會有很多零食之類的東西，零食袋子上會標(biāo)有零食的重量，讓學(xué)生用手感受一下它的重量，理解每個數(shù)字的重量是什么樣子的，方便學(xué)生的興趣，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在教師課堂講授時能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。

（二）利用多媒體技術(shù)，輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)

現(xiàn)在的時代是科技的時代，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體的使用大大便利了人們的生活，所以教師可以利用多媒體技術(shù)來輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。然而，在傳統(tǒng)的家長和教師眼中，讓學(xué)生通過多媒體學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生玩手機(jī)，教師留下的作業(yè)，學(xué)生通過手機(jī)去搜索答案然后抄到題目上，學(xué)生通過多媒體學(xué)習(xí)會讓學(xué)生墮落，影響學(xué)生學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的成長毫無幫助。其實(shí)，這些想法觀點(diǎn)在現(xiàn)在來說是過于偏激的，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用得好便是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一大助力，學(xué)生現(xiàn)在的階段好奇心重，自制力又差，所以教師與家長要謹(jǐn)慎管理，讓學(xué)生合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣非常簡單，尤其對于像數(shù)學(xué)這樣與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科幫助會更大。在校園中，教師需要對多媒體技術(shù)大量地使用，利用媒體技術(shù)去展現(xiàn)教學(xué)的智慧化與多元化，充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。每一個學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂都充滿著興趣，在上課的時候就會更加關(guān)注教師的引導(dǎo)，并且積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，還可以讓多媒體充分展現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的作業(yè)布置，就是在為學(xué)生布置任務(wù)的時候，也可以利用多媒體去展現(xiàn)這些作業(yè)的內(nèi)容，利用動畫的形式，讓學(xué)生看到不一樣的留作業(yè)方式。吸引學(xué)生之外，還能夠讓學(xué)生感受到留作業(yè)的信心，記憶深刻的話，就能夠讓他們記住該完成哪些預(yù)習(xí)作業(yè)。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)，對于這部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)教師可以與家長聯(lián)合起來進(jìn)行。首先，教師可以利用多媒體學(xué)習(xí)中的微課讓學(xué)生預(yù)習(xí)，教師可以讓家長給學(xué)生播放微課視頻，制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生觀看預(yù)習(xí)，由于微課可以通過有趣的動畫、好玩兒的聲音、有趣的游戲來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有趣，有助于學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。然后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家長可以在家?guī)椭柟桃幌拢寣W(xué)生不至于第二天學(xué)習(xí)的時候忘掉。比如，在買東西的時候可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單一點(diǎn)的計(jì)算，不斷刺激學(xué)生的大腦，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛。這個時候教師也可以在課堂上利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)生活中的情境，讓學(xué)生在具體的情境中理解所學(xué)內(nèi)容，這樣可以鍛煉學(xué)生在生活中對數(shù)學(xué)的敏感度。之后可以提出相關(guān)問題，讓學(xué)生分小組一起討論，由此學(xué)生即鍛煉了思維，又能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力。

（三）堅(jiān)持學(xué)生預(yù)習(xí)，根據(jù)不同學(xué)生，制定不同目標(biāo)

俗話說“二十一天養(yǎng)成一個好習(xí)慣”，課前預(yù)習(xí)也是，教師要不斷地給學(xué)生安排預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這個習(xí)慣一到養(yǎng)成那么學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中都會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主預(yù)習(xí)。此外，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，所以教師在給學(xué)生留課前作業(yè)之前要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度給學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。擁有不同目標(biāo)的學(xué)生，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，再通過教師合理安排的課堂講授，他們會一同到達(dá)終點(diǎn)。學(xué)生是一個獨(dú)立的個體，他們具有獨(dú)特的意義，學(xué)生在接受教育的過程中，他們是有一定接受教育的權(quán)利，那教師需要為學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)去推動他們堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容去掌握一定的知識，知識基礎(chǔ)搭建過后，必然會形成堅(jiān)實(shí)的能力。每天教師在布置課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，對于基礎(chǔ)知識的鋪設(shè)一定要讓每一個學(xué)生都可以接受，還有也要設(shè)置能力目標(biāo)。在設(shè)置能力目標(biāo)的時候，需要結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的情況，對于每個階層的學(xué)生都考慮在內(nèi)，控制一定的難度，讓學(xué)生愿意去解決這些問題。[3]

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級小數(shù)的加法和減法的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)會與上一部分的小數(shù)的意義和性質(zhì)的學(xué)習(xí)有關(guān)，所以教師在留下課前預(yù)習(xí)任務(wù)的時候，要了解學(xué)生對于上一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。對于學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)減少一些練習(xí)，讓學(xué)生多去鞏固；面對學(xué)習(xí)情況不夠理想的學(xué)生，教師讓他們預(yù)習(xí)新知識的同時，還要讓他們再去學(xué)習(xí)學(xué)過的知識。教師要加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，保證學(xué)生的熟練度，這樣教師可以將學(xué)生的進(jìn)度統(tǒng)一起來便于后續(xù)的學(xué)習(xí)。此外，教師在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，還要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生給予學(xué)生夸獎，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的積極性，對于學(xué)生往后的自主學(xué)習(xí)非常有幫助。

（四）提供預(yù)習(xí)反饋

教師需要先布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)后，教師應(yīng)在課堂上提供預(yù)習(xí)反饋的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解他們在預(yù)習(xí)過程中會遇到哪些問題，教師可以先將學(xué)生的問題收集起來，在之后的預(yù)習(xí)作業(yè)中進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。每個班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所接受能力的范圍是不同的，在這個時候，教師需要在班級了解每一個人的學(xué)習(xí)需求，盡量地去滿足這些學(xué)生的需求，讓學(xué)生在校園中能夠得到多方面的成長。最重要的是，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，可以掌握一定的數(shù)學(xué)技巧與能力。這樣的話，當(dāng)他們?nèi)蘸筮M(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)階段后，他們能夠形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)行為，去促成他們個人發(fā)展。所以教師在課堂上，一定要注意預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)，通過大家的反饋也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量地去調(diào)節(jié)大家的學(xué)習(xí)方式融合一致，和學(xué)生維持一段良好的師生關(guān)系。這樣的話，既能夠保證學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)狀況，又可以讓學(xué)生逐漸愛上數(shù)學(xué)課堂，讓他們在數(shù)學(xué)課堂中敢于發(fā)言敢于說出自己的想法。教師在面對學(xué)生說出自己想法的時候，盡量要做到聆聽。聆聽是十分重要的，只有聆聽才能夠深層次地了解學(xué)生，為學(xué)生提供出良好的教育方法，甚至可以為學(xué)生提出專門的教育理念滲透，孩子們處于思想發(fā)展的過程中，他們需要吸收來自這個世界好的建議，這不僅需要學(xué)生做到，教師也是要如此。結(jié)合反饋信息做出對教學(xué)的反思，這樣不僅能促進(jìn)教師教育的發(fā)展，也能夠推動學(xué)生知識的吸收，使教師一定要重視這個作業(yè)反饋的環(huán)節(jié)。

結(jié)語

課前預(yù)習(xí)，在現(xiàn)在的教育背景下的重視程度還是不夠的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也不強(qiáng)，教師缺乏讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)的意識，學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要一步一步地來，需要學(xué)生和教師共同努力的，需要教師不斷地督促和學(xué)生的不斷重復(fù)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會自主地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動，這讓學(xué)生把被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)。這樣可以讓學(xué)生培養(yǎng)許多的能力，能夠發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，然后進(jìn)行不斷的思考，從而想要嘗試進(jìn)行解決，可以讓學(xué)生能夠在往后的課堂學(xué)習(xí)中回答教師的問題，總結(jié)他們自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生可以充分參與到課堂之中，從而可以有效地提高學(xué)生在往后學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，也可以形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心理。