王 燕

（定遠(yuǎn)縣新區(qū)實驗小學(xué) 安徽滁州 233200）

革命傳統(tǒng)教育是提升個人民族榮譽(yù)感、國家使命感、個人責(zé)任感的重要方式。2021 年5 月16 日出版的第10 期《求是》雜志發(fā)表了習(xí)近平總書記的重要文章《用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去》，對于當(dāng)前各地充分利用紅色資源開展好黨史學(xué)習(xí)教育具有重要指導(dǎo)意義。而在小學(xué)階段，革命傳統(tǒng)教育的實施主要依托語文學(xué)科進(jìn)行?！爸贩侥芡ㄎ摹保Z文與歷史一直是不可分割、相互滲透的，對于當(dāng)代青少年特別是啟蒙階段的小學(xué)生而言，革命傳統(tǒng)教育是語文教學(xué)中的必修課，也是人生起步階段的必修課，對于小學(xué)生的愛國意識培養(yǎng)、道德水平提升、精神力量充實具有支持作用。由于革命傳統(tǒng)的發(fā)生場景與學(xué)生們當(dāng)下的生活環(huán)境相脫節(jié)，在教學(xué)中容易有所忽略，教師應(yīng)立足語文教學(xué)要素，探索更為科學(xué)、合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠吃透革命精神的內(nèi)涵，從而奠定愛國思想，提升自身的精神文化內(nèi)涵。

一、革命傳統(tǒng)教育題材類課文的教學(xué)策略

（一）立足教材文本，深入挖掘其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

首先將教材與革命傳統(tǒng)教育的工具性與人文性有效融合，引導(dǎo)學(xué)生提高語言文化運(yùn)用能力，并對言語形式美進(jìn)行欣賞的同時，能夠潛移默化地受到革命傳統(tǒng)文化及思想情感的熏陶和影響。所以教師應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)定位，立足教材，對學(xué)生思維及語言運(yùn)用能力加強(qiáng)培養(yǎng)，對人文主題滲透加強(qiáng)重視的同時，也應(yīng)確保語文要素的有效落實。

現(xiàn)階段在部編本語文教材中增加了新的篇目，里面包含了各種傳統(tǒng)思想，可以有效地對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)的思想教育，在增加學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生對革命精神文化內(nèi)涵的理解。

例如在進(jìn)行《黃繼光》一課教學(xué)時，由于故事發(fā)生年代和背景與學(xué)生現(xiàn)實生活有著較遠(yuǎn)的距離，學(xué)生缺乏理解的情感基礎(chǔ)和生活閱歷，在此狀況下，教師可借助相關(guān)影視作品的精彩片段，使學(xué)生能夠?qū)φn文中所描述的歷史事件有大致的了解。同時通過視頻和圖片等直觀展示方式，有利于學(xué)生對英雄身上所展現(xiàn)的英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的光輝形象有所感受，同時結(jié)合課文中人物動作、語言描述，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對人物視死如歸的英雄氣概的體會。同時教師還可通過播放《我的祖國》，有效激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生的思想和情感得到升華。

由于革命傳統(tǒng)教育類課文中所呈現(xiàn)及描述的事件、人物等通常所發(fā)生的時代與學(xué)生生活時代相隔較為久遠(yuǎn)，學(xué)生對于其中所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭殘酷和形勢的嚴(yán)峻缺乏深入體驗，也難以展開想象，對革命先烈的革命精神往往無法理解。所以教師需要對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，有效利用各種視聽材料和設(shè)備，使學(xué)生能夠與文本內(nèi)容之間產(chǎn)生互動，對課文所呈現(xiàn)的人物精神品質(zhì)有更深入的理解和把握，進(jìn)而與之產(chǎn)生情感共鳴。如在教學(xué)中，教師組織學(xué)生欣賞視頻資料，聽朗讀，走進(jìn)作者，走進(jìn)那段特殊的歷史時期，通過反復(fù)朗讀把學(xué)生引入那段偉大歷史的深處，理解英雄們的高尚品質(zhì)。并且趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生，正是革命英雄們讓人民得到如今幸福的生活，這些曾經(jīng)做出巨大貢獻(xiàn)的英雄們永遠(yuǎn)需要人們牢記。他們的精神是引領(lǐng)人們奮斗的方向。在這個過程中，教師立足教材，深入挖掘，借助各種資料，讓革命精神形象化，引導(dǎo)學(xué)生自主領(lǐng)悟，深入其心。教材始終是教師一切教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法選擇的重要立足點和出發(fā)點，每一本教材都是經(jīng)過相關(guān)教研人員反復(fù)推敲不斷打磨最終形成的，在教育內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)。而教學(xué)工作的開展需要立足學(xué)生的終身發(fā)展，而不是一時的發(fā)展。因此，立足教材文本有助于學(xué)生未來學(xué)習(xí)的銜接和能力的成長，在語文教育中融入革命傳統(tǒng)教育也需要立足教材，以教材為中心進(jìn)行適當(dāng)?shù)难诱?、拓寬，對教材進(jìn)行深入的剖析和研究，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）緊扣趣味要素，顯性教育與隱性教育并重

小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，專注度相對成年人要低。要吸引學(xué)生的關(guān)注，還需要顯性教育和隱性教育相結(jié)合，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和成長，這對教師和家長提出了更高的要求。顯性教育是直接體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的教育，具有直接性。學(xué)生是顯性教育的主體，如課堂學(xué)習(xí)、書本閱讀等，課后研討、課后作業(yè)、實地考察等需要教師引導(dǎo)、家長參與的活動也屬于顯性教育的一部分。隱性教育則更強(qiáng)調(diào)間接教育，學(xué)生參與其中，通過非學(xué)習(xí)性的趣味活動，間接獲取知識，如學(xué)校舉辦的影視品鑒會、主題演講、主題辯論與校慶活動等。革命傳統(tǒng)教育作為小學(xué)語文教材中的重要組成部分，除了常規(guī)教學(xué)的顯性教育外，更需要個性化的隱性教育相配合。如節(jié)日活動造勢，將傳統(tǒng)教育與豐富的節(jié)日活動相結(jié)合，更具實踐意義。緊抓趣味要素，能讓學(xué)生更主動地了解與認(rèn)識革命傳統(tǒng)。

例如，每年的清明節(jié)，教師可組織學(xué)生去烈士陵園掃墓，以紀(jì)念和追思為國犧牲的革命先烈。給學(xué)生講解革命先烈的英雄事跡，不僅可以讓學(xué)生了解更多歷史人物和事跡，還可以讓學(xué)生憶苦思甜，珍惜當(dāng)下幸福的生活，樹立讀書報國的信念。國慶節(jié)帶學(xué)生感受升旗儀式，舉辦“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化祝福祖國母親”系列活動，如文化長廊、歌唱比賽、演講比賽、畫展等，讓學(xué)生了解因抗日戰(zhàn)爭的艱苦卓絕，紀(jì)念為保家衛(wèi)國流血犧牲的革命先烈們，感受他們的勇敢、堅強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)和愛國熱忱等優(yōu)良品質(zhì)，在活動中潛移默化地感受生動的愛國氛圍。

主題活動的實踐，也有助于學(xué)生吸收所學(xué)，在緊扣趣味要素的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用。如舉辦學(xué)習(xí)雷鋒活動、志愿者月等，讓學(xué)生身體力行，爭做志愿者，學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣。從理論到實踐，從說到到做到，在實踐中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對革命傳統(tǒng)文化的認(rèn)可，提升學(xué)生的民族自豪感和自我滿足感，體會踐行英雄事跡的自我滿足感和成就感。

由于革命傳統(tǒng)教育類課文對真實的人物形象及歷史事件進(jìn)行了反映和描述，其所傳遞的革命精神，對于學(xué)生全面成長以及更好地面對生活仍然有著重要的現(xiàn)實意義。所以教師應(yīng)首先對革命文化的內(nèi)涵之美有更深入的理解，對自身所承擔(dān)的中華民族優(yōu)秀文化弘揚(yáng)和傳承責(zé)任進(jìn)一步明確，其次應(yīng)充分結(jié)合教材課文中的優(yōu)秀文化要素，與學(xué)生的實際生活加強(qiáng)聯(lián)系，并引導(dǎo)對學(xué)生對不同時期革命精神發(fā)揚(yáng)的重要意義進(jìn)行體會和感受，對學(xué)生的思想品質(zhì)、國家意識、公民基本道德品質(zhì)等加強(qiáng)培養(yǎng)。另外為了充分發(fā)揮革命傳統(tǒng)教育類課文的重要價值和作用，教師應(yīng)從此類課文的創(chuàng)作意圖及背景入手，對課文閱讀價值進(jìn)行準(zhǔn)確把握和深入挖掘，與學(xué)生實際生活體驗加強(qiáng)聯(lián)系，對學(xué)生語文知識及應(yīng)用能力有效培養(yǎng)的同時，使其能夠?qū)Ω锩幕饬x和精神加深理解，為學(xué)生身心健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）聚焦要素，在深度閱讀中提升語文素養(yǎng)

通過教材內(nèi)容思想性及藝術(shù)性的充分體現(xiàn)，能夠使學(xué)生對人物形象美予以體驗和感受，在部編版教材中革命傳統(tǒng)教育類課文都選擇了文質(zhì)兼美的課文，其中包括了鮮明的人物形象、真實歷史背景以及動人的故事情節(jié)，有利于學(xué)生從中獲得豐富的情感體驗和美的感受。所以教師實際教學(xué)過程中，可對課文中各種要求進(jìn)行深入挖掘和聚焦，從美育、文化等方面入手，使學(xué)生的審美能力及語文綜合素養(yǎng)有效提升。

1.關(guān)注情感

革命傳統(tǒng)教育類文本最震撼人心的是崇高的情感。在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生聚焦文本描寫中的情感因子，借助分析歸納、想象體驗等學(xué)習(xí)策略，在情感語境中自然產(chǎn)生對英雄的敬佩和感恩之情，進(jìn)一步形成對英雄、責(zé)任、信仰等方面的思考，樹立正確的人生觀和價值觀。另外在革命傳統(tǒng)教育類課文通常所展現(xiàn)的只是革命偉人或英雄人物一生中的一個片段，對于英雄的光輝形象，學(xué)生往往無法全面領(lǐng)略和感受。所以教師還應(yīng)對相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行挖掘，對典型材料不斷進(jìn)行補(bǔ)充，使英雄形象更加豐滿，有效激發(fā)學(xué)生的崇敬之情。

例如，教學(xué)《軍神》一課，教師要關(guān)注本單元的人文主題“責(zé)任”以及語文要素“體會人物的內(nèi)心”，這是對五年級語文要素“感受人物品質(zhì)”的延伸。怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會英雄人物的內(nèi)心世界？言為心聲。教師要引導(dǎo)學(xué)生聚焦關(guān)鍵詞句，借助背景補(bǔ)充、聯(lián)系生活、感情朗讀等教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生想象、感悟，在體會人物內(nèi)心的過程中強(qiáng)化閱讀體驗，理解“軍神”的深刻內(nèi)涵，并深入感悟“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的境界。

2.關(guān)注表達(dá)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是知識與意義的主動建構(gòu)者。因此，教師要立足于兒童的視角，圍繞語文要素、核心素養(yǎng)等要求，尋找解讀文本的最佳切入點，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知困惑，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)學(xué)生深度閱讀，使學(xué)生在思辨閱讀中感悟人物的崇高精神。

在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，還需要對學(xué)生資料查閱、深入思考探究能力培養(yǎng)加強(qiáng)重視。在教學(xué)過程中，一旦學(xué)生遇到難以理解和困惑的內(nèi)容，教師應(yīng)積極引導(dǎo)其進(jìn)行自主思考和探究，通過問題創(chuàng)設(shè)的方式，使學(xué)生對相關(guān)資料進(jìn)行查閱，并通過相互討論和交流，尋找問題解決途徑，使學(xué)生合作意識增強(qiáng)的同時，有利于學(xué)生表達(dá)能力的進(jìn)一步提升。另外在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)避免為了完成思想道德教育任務(wù)，而忽視學(xué)生語言表達(dá)、文字訓(xùn)練的問題出現(xiàn)。

二、革命傳統(tǒng)教育題材類課文的育人價值

教育的根本任務(wù)是立德樹人。鐘易之指出：“語文課是思想道德教育的重要載體，承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的責(zé)任……古今中外任何國家的教育都沒有脫離這個國家占主導(dǎo)地位的意識形態(tài)的影響、支配，西方國家也不例外?！弊鳛閷嵤┱Z文課程載體的教材集中體現(xiàn)了國家意志，革命傳統(tǒng)教育類課文是實現(xiàn)為黨育人、為國育才的重要保障，同時其具有鮮明的思想及情感價值，所包含的革命傳統(tǒng)及革命精神，作為民族精神的重要組成部分，有著不可忽視的獨特育人價值和功能，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）弘揚(yáng)民族文化

在革命傳統(tǒng)教育類課文中，包括了大量的關(guān)于革命領(lǐng)導(dǎo)人、革命英雄的生動故事，充分展現(xiàn)了革命領(lǐng)袖的風(fēng)范，有利于學(xué)生愛國情懷以及對革命領(lǐng)袖、志士仁人、革命英雄的敬佩之情的有效激發(fā)，并對學(xué)生的國家意識與對國家的認(rèn)同加強(qiáng)培養(yǎng)，這也是對學(xué)生最基本的價值觀教育。革命傳統(tǒng)教育題材類課文中有許多展現(xiàn)中華民族光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)的內(nèi)容，這些課文是讓學(xué)生接受愛國主義教育的重要抓手，能為學(xué)生打好民族精神底色，使學(xué)生更加認(rèn)同社會主義核心價值觀，形成文化自覺與文化自信。

（二）塑造時代新人

通過革命傳統(tǒng)教育類課文與學(xué)生現(xiàn)實生活有效融合，能夠?qū)Ω锩鼈鹘y(tǒng)與革命精神的現(xiàn)實意義進(jìn)行挖掘和體現(xiàn)。其中包括了感恩之情、樂于助人、舍己為人等優(yōu)秀道德品質(zhì)。同時青少年健康成長直接關(guān)系著國家可持續(xù)發(fā)展，因此教育工作也肩負(fù)著激勵少年承擔(dān)起民族復(fù)興的重任。通過課文所承載的革命精神和革命傳統(tǒng)，能夠使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過程中，對其精神成長產(chǎn)生潛移默化的影響作用，并與學(xué)生現(xiàn)實生活有效聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深刻思考的同時，對其革命情懷、民族氣節(jié)以及高尚品質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)，為學(xué)生全面成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

革命傳統(tǒng)不是在戰(zhàn)爭年代才有，它在和平年代和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天依然存在。革命傳統(tǒng)教育題材類課文彰顯了不同時代中人物的價值追求，教育學(xué)生不忘歷史的同時，鼓勵他們學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，立下宏志，長大后積極響應(yīng)時代召喚，在新時代新征程中奮勇爭先，發(fā)揚(yáng)黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，做一個無愧于黨、無愧于人民、無愧于時代的大寫的人。

結(jié)語

綜上所述，在語文課堂中，教師利用各種方法對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，是提升學(xué)生思想內(nèi)涵的重要舉措。要將這種民族精神在課堂上由教師帶給學(xué)生，由學(xué)生帶到社會，更加發(fā)揚(yáng)光大，讓革命精神永垂不朽。