張鳳麗

（阿勒泰地區(qū)福?？h第二小學(xué) 新疆阿勒泰 836400）

一、游戲化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價值

1.化抽象為直觀，化枯燥為趣味

游戲化教學(xué)是將游戲作為教學(xué)工具來促進小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的教學(xué)形式。游戲化教學(xué)方式對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價值，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識比較抽象、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念時存在困難。通過游戲化教學(xué)的運用，能夠?qū)⒊橄筮壿嫽^強的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為趣味性游戲，使小學(xué)生能夠循序漸進、逐層理解數(shù)學(xué)知識概念，將以往學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的游戲活動，這樣不僅能夠有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率，并且能夠滿足小學(xué)生自身的個性需求，使小學(xué)數(shù)學(xué)知識在學(xué)生的心目中變成易于接受的學(xué)習(xí)形式，讓小學(xué)生逐漸喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要充分的發(fā)揮游戲化教學(xué)方式的價值，不僅要提升游戲的趣味性，吸引小學(xué)生的課堂專注度，讓小學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。但是又不能過分的偏重于玩，而導(dǎo)致一部分小學(xué)生很難將心歸攏到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，將所有的心思都放在了“玩”上。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展游戲化教學(xué)的過程中，需要充分的發(fā)揮游戲化教學(xué)模式的優(yōu)勢與效率，有效的銜接數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標，使小學(xué)生在游戲的過程中拓寬數(shù)學(xué)知識面，針對性的開展數(shù)學(xué)游戲，有效的發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲教學(xué)價值。

3.提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

通過數(shù)學(xué)游戲的運用，不僅能夠使小學(xué)生更加有效的融入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，還對提升小學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維有著極大的幫助。多元化的游戲形式能夠讓小學(xué)生積極的參與到堂學(xué)習(xí)中，讓小學(xué)生在日常生活中能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，能夠利用自己所掌握的數(shù)學(xué)知識來解決生活實際中存在的問題，有效的培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過這樣的學(xué)習(xí)，能夠為之后的課堂學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，有效的改善小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化的原則

1.凸顯學(xué)生的主體地位

我國著名教育家陶行知先生指出，應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，不能僅僅依靠教師灌輸知識，否則很難提高課堂教學(xué)效率。因此，將游戲化的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分的融合小學(xué)生的視覺、聽覺、以及動手實踐等各項感官體驗，讓小學(xué)生在參與游戲活動的過程中實踐自己所掌握的知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂上凸顯學(xué)生的主體地位，幫助小學(xué)生樹立課堂的主人翁意識，對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，有效突破傳統(tǒng)局限性的教學(xué)思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，避免以往灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，否則不利于小學(xué)生良好成長與發(fā)展。

2.實時監(jiān)督，及時反饋

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展游戲化教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，需要結(jié)合小學(xué)生的生活實際來創(chuàng)新游戲，使小學(xué)生能夠在有趣的游戲活動中體驗生活，感受數(shù)學(xué)知識的美感與魅力。學(xué)生在開展游戲的過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好實施監(jiān)督，及時的反饋，對于小學(xué)生在游戲過程中遇到的問題，教師應(yīng)當(dāng)及時予以指導(dǎo)和解答。通過這樣的方式，能夠使小學(xué)生在潛移默化的過程中自主探究數(shù)學(xué)知識，并且進行自我反思、自我評價，有效地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主觀能動性。

3.游戲設(shè)置兼具趣味性與教育性

在游戲化教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置有明確的教學(xué)目標[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展游戲化教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)做到適時、適當(dāng)、適合，所設(shè)置的游戲不僅要充滿趣味性，能夠有效地吸引小學(xué)生的課堂注意力，還應(yīng)當(dāng)注重視游戲當(dāng)中所蘊含的教育意義，讓小學(xué)生在參與游戲的過程中也能夠收獲到良好的教育，有效地完成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)目標，提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的自主探究欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)深挖小學(xué)生的各項潛能，轉(zhuǎn)變以往僵化的課堂教學(xué)模式，有效創(chuàng)新教學(xué)方法，利用科學(xué)合理的方式來應(yīng)用游戲化教學(xué)，這樣才能充分地發(fā)揮游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

三、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理設(shè)置課前環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置科學(xué)合理的游戲，使課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)充滿趣味性，有效地吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生能夠快速地融入到新知識的學(xué)習(xí)過程中，有效的提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的參與感與積極性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，有效促進深度學(xué)習(xí)的開展。

例如，在學(xué)習(xí)“認識鐘表”這部分知識點的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)對這堂課的重難點知識進行深度把握，引導(dǎo)小學(xué)生對秒針、分針、時針的概念進行理解，并且初步建立時間觀念。因此，在這堂課的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置出趣味性的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，我們在日常生活中都見過鐘表，那你們能夠辨認鐘表的指針嗎？能夠正確讀出鐘表所顯示的時間嗎？”教師應(yīng)當(dāng)鼓勵小學(xué)生積極踴躍的在課堂上發(fā)言，并且結(jié)合小學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)小學(xué)生參與課前導(dǎo)入游戲：“同學(xué)們，大家和老師一起做一個與鐘表相關(guān)的游戲吧。”學(xué)生年齡尚小，會對游戲產(chǎn)生強烈的興趣，因此都會積極的參與到教師所組織的游戲活動中。教師應(yīng)當(dāng)充分把握小學(xué)生的這一心理，對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生兩人一組，其中一名小學(xué)生將眼睛閉上，通過拍手的方式來計時，而另一名小學(xué)生用鉛筆畫出簡易的鐘表圖。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行角色互換，重新進開展游戲，利用這種簡易的課前導(dǎo)入數(shù)學(xué)小游戲，能夠有效的提升學(xué)生對于時間基本觀念，為小學(xué)生帶來良好的課堂學(xué)習(xí)體驗，使小學(xué)生能夠有效的融入到學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。再比如，在學(xué)習(xí)集合這部分知識點的過程中，教師可以將小學(xué)生喜聞樂見的“搶凳子”游戲引入到課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在游戲的過程中能夠理解集合的概念，這能夠有效地為接下來的所學(xué)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.營造游戲化課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，需要以學(xué)生的興趣為核心，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生個性需求的游戲，這樣能夠避免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)無精打采的情況。在創(chuàng)設(shè)游戲的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮游戲化教學(xué)的主導(dǎo)價值，可以結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗來設(shè)置游戲，并且運用靈活生動語氣來引導(dǎo)學(xué)生開展游戲，有效地提升學(xué)生的課堂專注度。教師在設(shè)置游戲的過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行深度考量，在課堂上所設(shè)計的游戲應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使每一名小學(xué)生都能積極的參與游戲，在趣味性的游戲活動中收獲到豐富的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識較為抽象、復(fù)雜，有些小學(xué)生很難提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，因此，教師需要提高數(shù)學(xué)游戲的趣味性，讓小學(xué)生能夠在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩。對于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較強，對數(shù)學(xué)知識有學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)針對性的創(chuàng)設(shè)具有發(fā)散性思維的數(shù)學(xué)游戲，對他們的思維進行進一步的拓展，有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在開展游戲化教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重多元化的游戲形式，有效的改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，充分的發(fā)揮游戲化教學(xué)的價值與優(yōu)勢。

例如，在學(xué)習(xí)“分數(shù)混合運算”這部分知識點的過程中，教師應(yīng)當(dāng)了解到這部分知識點比較抽象，小學(xué)生在理解這部分內(nèi)容的過程中，往往會存在一定的困難。教師應(yīng)當(dāng)提前整合那些學(xué)生容易出錯的重難點問題，利用游戲化的形式引導(dǎo)學(xué)生共同參與“卡片之謎”課堂趣味性數(shù)學(xué)游戲。教師在課前應(yīng)當(dāng)提前制作好卡片，并且在教學(xué)過程中將卡片分發(fā)給小學(xué)生，每位小學(xué)生拿到一張卡片。接著，引導(dǎo)小學(xué)生將自己喜歡的數(shù)學(xué)運算符號或者分數(shù)寫在卡片上。然后教師對小學(xué)生進行分組，每六人為一組，然后讓小組成員將自己拿到的卡片與其他組員進行組合，從而組合出一系列的“分數(shù)混合運算算式”。在組合完成之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生對這些分數(shù)混合運算算式進行計算，得出正確的答案。最后，根據(jù)每組計算的正確率，來評選出最佳運算小組。通過這樣的游戲方式，能夠有效地提升小學(xué)生的數(shù)算能力，提升小學(xué)生對于分數(shù)計算的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象枯燥數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為趣味生動的課堂游戲，這對于提升小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性與趣味性有著至關(guān)重要的作用。

3.運用競賽性游戲教學(xué)

小學(xué)生年齡尚小，缺乏抽象性思維與邏輯性思維，其探究能力、想象能力以及思維能力都處于發(fā)展的初期階段。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用科學(xué)、合理的方式促進小學(xué)生推理能力與判斷能力，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，逐漸的提高各項能力水平。教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)對學(xué)生進行充分的鼓勵與贊揚，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的過程中積極的表現(xiàn)自己，強化自身的各項認知。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用競賽的形式來開展游戲化教學(xué)，這樣能夠有效的激發(fā)小學(xué)生的好勝心，使小學(xué)生樹立積極的競爭信念，讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中積極的展現(xiàn)自我，有效的促進小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心與成就感。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”這部分知識點的過程中，教師可以組織全體小學(xué)生開展“軸對稱”相關(guān)的競賽活動。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)目標，首先鞏固學(xué)生所掌握的知識點。然后教師引導(dǎo)學(xué)生隨機分組，4～6人為一組，并且每組都會分到七巧板，玩具，剪紙等物品。接著教師將游戲規(guī)則告訴小學(xué)生，使小學(xué)生有效的把握游戲的玩法。首先在進行游戲的過程中，需要限時一分鐘，游戲小組的組長在舉手之后，全員要喊出“完畢”口號，并且每組有2～3分鐘的發(fā)言時間等。接著，教師在喊出“三二一，開始！”的時候，各小組成員需要利用自己小組中的道具，找出符合軸對稱概念的道具，并且需要積極的闡述自己做出選擇的理由。通過這種具有競爭性質(zhì)的課堂游戲，能夠有效的提升小學(xué)生的積極性與參與感，使每一位小學(xué)生都能夠積極的表現(xiàn)自己，有效的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，并且鞏固小學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識，這對提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著極為關(guān)鍵的作用。

4.利用多媒體設(shè)備設(shè)置游戲

趣味性的課堂教學(xué)氛圍，能夠有效的提升小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力，改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展游戲化教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用信息化設(shè)備來創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為小學(xué)生帶來視覺、聽覺等多元化的學(xué)習(xí)體驗，將現(xiàn)代化教學(xué)模式與游戲化教學(xué)進行充分融合，有效的改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，使小學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生充分的體會到數(shù)學(xué)知識當(dāng)中所蘊含的美感與魅力。例如，在學(xué)習(xí)“認識幾何圖形”這部分知識點的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在互聯(lián)網(wǎng)上收集包含幾何圖形的照片，包括高樓大廈的照片、電風(fēng)扇的照片、公共汽車的照片。這些照片當(dāng)中的物體都是由各種各樣的幾何圖形所組成，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖片當(dāng)中所存在的幾何圖形，并且將其在紙上記錄下來。學(xué)生可以利用自己所記錄的圖形，組合成各種有趣動物的形狀。通過這樣的教學(xué)方法，能夠有效的提升小學(xué)生的觀察能力與想象能力。學(xué)生在動手操作的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

信息化環(huán)境下，小學(xué)生對于手機、電腦等信息設(shè)備毫不陌生，并且會對自己感興趣的電子游戲產(chǎn)生強烈的興趣。教師可以充分運用小學(xué)生的這一特點，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集豐富多彩的教育資源，并且設(shè)置有趣的電子游戲來開展數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。例如，教師可以運用小學(xué)生都喜歡玩耍的憤怒的小鳥、植物大戰(zhàn)僵尸電子游戲，以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲中。學(xué)生在玩耍憤怒的小鳥的過程中，需要找到正確的角度，才能用小鳥將城堡擊垮。而在玩耍植物大戰(zhàn)僵尸的過程中，安排合理數(shù)量的向日葵才能順利的完成游戲。這些電子游戲當(dāng)中都蘊含著豐富的學(xué)規(guī)律，因此，可以引導(dǎo)學(xué)生在玩耍的過程中提升數(shù)學(xué)意識，學(xué)生在玩耍這些。多媒體游戲的過程中，能夠有效的培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

課堂練習(xí)是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)的效果直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握效果[2]。教師可以將數(shù)學(xué)練習(xí)題融入到多媒體游戲中，引導(dǎo)小學(xué)生尋找知識點的關(guān)聯(lián)性，自主探索習(xí)題的解決方法。教師可以將數(shù)學(xué)知識的重難點融入到小學(xué)生感興趣的電子游戲中，讓小學(xué)生通過打游戲來突破層層關(guān)卡。學(xué)生每突破一個關(guān)卡，就會掌握一個知識的重難點。對于那些順利完成所有關(guān)卡的小學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對其進行一些語言和物質(zhì)上的獎勵，這樣能夠有效的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的自信心與成就感。比如，在學(xué)習(xí)“單位換算”這部分知識點的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起玩“星空大戰(zhàn)”的電子游戲，并且將游戲規(guī)則告知小學(xué)生使小學(xué)生能夠自主操作游戲。在玩“星空大戰(zhàn)”的過程中，需要利用電腦鍵盤來選出正確的數(shù)學(xué)答案，這樣才能消除宇宙中的隕石，讓飛船良好的飛行。如果選錯了，飛船就會撞擊在隕石上墜毀。學(xué)生在駕駛飛船遨游太空的過程中，能夠逐漸掌握單位換算的數(shù)學(xué)知識，充分的認識到兩個單位的換算率是多大，從而能夠自主進行計算分析。在這樣有趣好玩的游戲氛圍中，能夠有效的改善小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科，快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這對于提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主觀能動性，也有著極大的幫助。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)凸顯學(xué)生的主體地位，掌握小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，利用科學(xué)合理的方式來開展游戲化教學(xué)，使學(xué)生能夠在充滿樂趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這對于學(xué)生的健康成長與良好發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。