從松散到融合：高校黨建引領(lǐng)人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑探析

張青

（宜賓學(xué)院，四川 宜賓 644007）

推動高校黨建引領(lǐng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，是扎根中國大地辦好中國特色社會主義大學(xué)的應(yīng)有之義，也是落實為黨育人、為國育才使命，實現(xiàn)高等教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎。高校要實現(xiàn)以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展，就要增強黨建與人才培養(yǎng)的融合。

對于高校黨建引領(lǐng)人才培養(yǎng)的實施路徑，過往的研究多從組織工作視角，探索基層黨組織如何在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，從而體現(xiàn)黨建在人才培養(yǎng)過程中政治引領(lǐng)、思想引領(lǐng)和組織引領(lǐng)。對于黨建與人才培養(yǎng)二者關(guān)系的研究較少，少有從頂層設(shè)計的視角系統(tǒng)提出黨建與人才培養(yǎng)深度融合的路徑。本文嘗試以Y大學(xué)作為研究案例，以問題為導(dǎo)向，圍繞立德樹人根本任務(wù)，準(zhǔn)確把握高校黨建與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，探索高校黨建引領(lǐng)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化融合路徑，實現(xiàn)學(xué)校黨建工作水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。

一、高校黨建在引領(lǐng)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題

高校人才培養(yǎng)工作應(yīng)貫徹新時代黨的建設(shè)總體要求，順應(yīng)新發(fā)展階段高等教育的必然走向，以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)高等教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。高校要分析黨建引領(lǐng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升亟需解決的問題，如黨的政治核心作用發(fā)揮不夠、育人工作不系統(tǒng)、黨建工作與人才培養(yǎng)結(jié)合不緊密等問題，進一步推進黨建與人才培養(yǎng)的深度融合。

（一）黨對人才培養(yǎng)的政治核心作用發(fā)揮不夠

高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校。黨的領(lǐng)導(dǎo)是扎實辦好中國特色社會主義大學(xué)的根本保證。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：辦好我國高等教育，必須堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢掌握黨對高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，使高校成為堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅強陣地[1]。要堅持和加強黨對高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)黨建引領(lǐng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的作用，首先要做好高校黨建工作，增強黨對人才培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。然而，目前高校黨建工作仍面臨諸多挑戰(zhàn)，各級黨組織在人才培養(yǎng)事業(yè)建設(shè)中的核心領(lǐng)導(dǎo)地位體現(xiàn)的還不夠，功能發(fā)揮還不夠充分；在踐行“為黨育人、為國育才”使命的過程中，仍然不同程度地存在重育才、輕育人的問題，沒有充分認識到發(fā)展育人事業(yè)對提升高校人才培養(yǎng)能力和辦學(xué)水平的重要性。因此，高校要把黨的建設(shè)擺在突出位置來抓，把抓好黨建工作作為辦學(xué)治校的基本功，把黨的教育方針全面貫徹到辦學(xué)治校和教書育人各方面，推動高校黨的建設(shè)與高等教育事業(yè)發(fā)展的深度融合，最終實現(xiàn)以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)高校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。在黨建引領(lǐng)下，高校人才培養(yǎng)工作也將會激發(fā)出更強大的創(chuàng)新動力。推進高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升有賴于二者三個方面的有機統(tǒng)一：首先，黨的全面領(lǐng)導(dǎo)總攬人才培養(yǎng)體系建設(shè)的全局，決定人才培養(yǎng)方向，落實立德樹人根本任務(wù)；其次，高校黨建能夠通過提升各級黨組織的戰(zhàn)斗力增強各院系、各職能部門和教輔部門的組織力，壓實各條塊責(zé)任，密切配合，提升管理效率；再次，高校黨建通過對全校黨員師生的黨性教育與錘煉，充分發(fā)揮先鋒模范作用，使其成為人才培養(yǎng)工作中的中堅力量，帶動全校師生員工為人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供持久推動力。

（二）高校育人工作的開展系統(tǒng)性不強

立德樹人是高校的根本任務(wù)，是高校各級教育工作者的基本職責(zé)，提升人才培養(yǎng)能力歸根結(jié)底是提高立德樹人能力[2]。當(dāng)前，我國高等教育正處于高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵時期，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央站在“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”的戰(zhàn)略高度，發(fā)展了黨對培養(yǎng)什么人這一問題的回答，豐富了立德樹人的理論內(nèi)涵?！叭瞬排囵B(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德”[3]。立德樹人不僅是教育的根本任務(wù)，也是教育的初心和使命，通過立德達到樹人的目的。然而，對照“立德樹人”的新時代要求，高校育人工作系統(tǒng)性不強，各育人主體和組成要素呈現(xiàn)單向發(fā)力的現(xiàn)象，高校各級管理部門對育人作用發(fā)揮的主動設(shè)計和長遠謀劃不夠。例如：全員育人存在碎片化現(xiàn)象，各管理條塊育人功能相對割裂，教職工履行育人職責(zé)多以個體化行為為主；全程育人存在“斷點”，學(xué)生在校成長成才過程中仍有未關(guān)照到的環(huán)節(jié)，各育人環(huán)節(jié)間的銜接不夠緊密，育人的預(yù)期效果無法充分實現(xiàn)；全方位育人存在“盲區(qū)”[4]，即對落實“十大育人”體系的具體內(nèi)容缺乏整體、系統(tǒng)的頂層設(shè)計，沒有真正形成育人的合力等。因此，當(dāng)所有育人元素沒有進行有效整合，不具備系統(tǒng)的整體性時，就會使育人工作相對割裂、松散，缺乏內(nèi)生力與活力。而通過“黨的引領(lǐng)”，將各育人工作主體和組成要素進行融合，使其具備系統(tǒng)性和整體性，并把育人元素融入“教育教學(xué)全過程”和“學(xué)生成長成才全過程”，讓教育過程形成入學(xué)到畢業(yè)、成才到成長的完整閉環(huán)[5]，才能發(fā)揮協(xié)同育人的作用。

（三）黨建工作與人才培養(yǎng)結(jié)合不緊密

圍繞立德樹人根本任務(wù)推進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵抓手在高校黨建，而高校黨建在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該發(fā)揮指方向、想辦法、起作用、立規(guī)矩、樹正氣等作用[6]。一方面，高校黨建工作仍然存在就黨建抓黨建、以黨務(wù)代黨建的現(xiàn)象，黨建融入人才培養(yǎng)工作虛化。雖然高校都能清楚認識到抓黨建就是抓發(fā)展，但在具體工作落實上，并沒有真正做到黨建工作與人才培養(yǎng)工作的同謀劃共部署，抓黨建工作的方法較為單一，缺乏系統(tǒng)性、針對性和吸引力。究其原因，主要是各級管理人員和各育人主體沒有尋找到黨建工作與人才培養(yǎng)相融相促的發(fā)力點和結(jié)合點，沒有結(jié)合自身優(yōu)勢與特色創(chuàng)新工作形式，沒有在人才培養(yǎng)工作中充分發(fā)揮各級黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和師生黨員的先鋒模范作用，也沒有把人才培養(yǎng)工作中的難點、重點問題作為黨建工作的目標(biāo)，這是黨建與人才培養(yǎng)融合面臨的關(guān)鍵問題。另一方面，高校教師和工作人員在日常的教學(xué)和管理活動中任務(wù)繁重，且一些業(yè)務(wù)類的工作項目推進快、見效快，容易出成績，因此愿意花費更多的時間和精力抓業(yè)務(wù)工作，導(dǎo)致部分師生參與黨建工作的主動性和積極性不高，這就要求高校要進一步增強推動黨建和人才培養(yǎng)深度融合的思想自覺、政治自覺和行動自覺[7]，并在工作考核上對黨建工作和人才培養(yǎng)工作同要求、同考核，尋求二者的結(jié)合點和施力點，針對二者的融合建立完善的考核機制。只有在黨的引領(lǐng)下，尋求黨建與人才培養(yǎng)深度融合方法，實現(xiàn)育人主體從個體獨唱向整體合奏轉(zhuǎn)變，育人組織從條塊分割向協(xié)同聯(lián)動轉(zhuǎn)變，育人要素從相對獨立向同向同行轉(zhuǎn)變，才能真正發(fā)揮黨全面領(lǐng)導(dǎo)的作用，推進黨建和人才培養(yǎng)工作雙融合雙促進。

二、高校黨建引領(lǐng)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化融合創(chuàng)新路徑

高校立身之本在于立德樹人。Y大學(xué)在推進黨建引領(lǐng)人才培養(yǎng)的實踐探索中，以黨建統(tǒng)攬為牽引，探索黨建與人才培養(yǎng)融合發(fā)展創(chuàng)新路徑，構(gòu)建黨建體系與育人體系深度融合模式；以協(xié)同共育為抓手，建立三個“六位一體”系統(tǒng)化育人機制；以應(yīng)用實踐為目的，實現(xiàn)黨建與育人工作的雙融合雙促進，踐行“為黨育人、為國育才”的初心使命。

（一）模式創(chuàng)新：構(gòu)建黨建體系與育人體系深度融合模式

黨建體系是指全面加強黨的政治建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)和紀(jì)律建設(shè)，并把制度建設(shè)貫穿其中。育人體系是指構(gòu)建課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織“十大育人”體系，打通育人最后一公里。將黨建體系與育人體系進行深度融合，就是為了找準(zhǔn)二者之間的融合點，從政治、思想、組織、作風(fēng)、紀(jì)律等方面與育人工作結(jié)合起來，始終圍繞人才培養(yǎng)這一中心任務(wù)，運用系統(tǒng)思維方式，從頂層設(shè)計視角進行謀劃，在管理體制、管理機制和育人資源方面構(gòu)建起高校黨建與人才培養(yǎng)的融合模式。

首先，是管理體制的深度融合。Y大學(xué)以黨代會為契機，深化學(xué)部制改革，根據(jù)省市產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、地方經(jīng)濟社會發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，按照直接服務(wù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈和行業(yè)領(lǐng)域的思路調(diào)整機構(gòu)設(shè)置，將原有的二級學(xué)院合并組建為二級學(xué)部，積極發(fā)展電子信息、智能制造、新材料等學(xué)科專業(yè)，理順并形成了組織支撐架構(gòu)。在干部隊伍建設(shè)方面，每個二級學(xué)部配備負責(zé)黨建育人工作的專職黨總支副書記，所有三級學(xué)院的黨員院長兼任黨支部書記，推行干部雙向交叉任職，使他們成為基層黨建與教學(xué)科研工作雙融合、雙促進和雙提高的中堅力量，從而形成育人核心圈層。在監(jiān)督保障方面，通過建立黨委巡察、目標(biāo)督查和教學(xué)督導(dǎo)相結(jié)合的監(jiān)督體系，多角度保障落實育人職責(zé)。

其次，是管理機制的深度融合。Y大學(xué)提出創(chuàng)建黨建示范校，推進黨建與人才培養(yǎng)深度融合。具體來說，就是要把黨的建設(shè)與深化教育體制機制改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)行業(yè)區(qū)域經(jīng)濟、營造和諧校園氛圍等緊密聯(lián)系起來，并貫穿到學(xué)校工作的全過程，要通過以黨建促管理，有效促進教育治理能力和治理體系現(xiàn)代化，落實“為黨育人、為國育才”使命。學(xué)校創(chuàng)新黨建引領(lǐng)協(xié)同育人機制，建立了全員協(xié)同、全過程貫通、全方位滲透的制度保障和運行機制；構(gòu)建開放辦學(xué)機制，促進政府、學(xué)校、企業(yè)、社會“四位一體”有效協(xié)同，形成了內(nèi)外協(xié)同育人機制。

再次，是育人資源的深度融合。高校要充分整合校內(nèi)外優(yōu)勢教育資源，提升育人實力，落實發(fā)展教育、服務(wù)地方的責(zé)任。Y大學(xué)服務(wù)支撐“區(qū)域教育中心”建設(shè)，融入地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建設(shè)新校區(qū)，改善辦學(xué)條件，實現(xiàn)政校共贏共榮；聯(lián)合共建協(xié)同育人平臺，組建省部級科研平臺、區(qū)縣科創(chuàng)服務(wù)中心等，實現(xiàn)育人平臺共筑共享；與地方政府部門共建三級學(xué)院，實現(xiàn)學(xué)院共建共助；充分發(fā)揮高?！胺?wù)地方”職能，在全校學(xué)科專業(yè)人才中優(yōu)選高層次人才，組建起“博士專家服務(wù)團”，深入所在市的各區(qū)縣對口開展社會服務(wù)，助力補齊地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展短板，搭建一個鍛煉博士專家、促進地方經(jīng)濟發(fā)展、推動學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的三方共贏平臺，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)教深度融合提供智囊團和技術(shù)支撐作用，實現(xiàn)優(yōu)勢人力資源共用共享。

（二）機制創(chuàng)新：建立協(xié)同共育系統(tǒng)化育人機制

在黨建體系與育人體系深度融合的結(jié)構(gòu)框架下，高校要緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，運用系統(tǒng)觀念和方法，在組織層面、隊伍層面、平臺層面加強協(xié)同合作[8]，充分調(diào)動并整合校內(nèi)外各方育人資源，把握好育人工作中的各階段各環(huán)節(jié)，形成全員全過程全方位育人格局，從而達到育人效果的整體最優(yōu)。

首先，建立“管理者、教師、輔導(dǎo)員、教輔人員、校外專家、家長”六位一體全員協(xié)同育人機制。育人是全社會共同的使命和責(zé)任，育人多主體、共參與的協(xié)同育人機制是提升黨建與人才培養(yǎng)融合深度的重要方式，通過明確相關(guān)主體的育人職責(zé)，形成攜手共進、合力育人的良性互動，形成人人有責(zé)、人人盡責(zé)的全員育人新樣態(tài)[8]。例如通過落實領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系學(xué)生制度，黨員管理干部全員參與一對一聯(lián)系學(xué)生活動，關(guān)心日常生活學(xué)習(xí)狀況，并對貧困生給予必要資助。專任教師實行導(dǎo)師制，直接指導(dǎo)其學(xué)習(xí)就業(yè)等。建立學(xué)生黨員工作站、微思政輔導(dǎo)員工作室，專職輔導(dǎo)員指導(dǎo)黨員學(xué)生開展心理健康咨詢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等志愿服務(wù)。教輔人員每學(xué)期公開育人承諾，第一時間處理學(xué)生訴求，做好后勤保障。聘請校外專家兼任就業(yè)導(dǎo)師，直接指導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)。學(xué)校與學(xué)生家長保持常態(tài)化聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生身心健康等。校內(nèi)外所有育人主體共同參與、各有分工、相互配合，形成強大育人合力。

其次，建立“學(xué)習(xí)、探究、實訓(xùn)、競賽、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)”全程協(xié)同育人機制。思想政治工作是學(xué)校各項事業(yè)發(fā)展的生命線，要將思想政治教育貫穿于學(xué)生成長成才全過程。因此，要以學(xué)生為主體，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)生在大學(xué)每一個階段的思想政治教育，使高校思想政治工作更好地適應(yīng)和滿足時代發(fā)展要求、學(xué)生成長訴求、社會進步需求。Y大學(xué)圍繞培養(yǎng)“創(chuàng)新型應(yīng)用人才”目標(biāo)建立“1+3”課程體系，把創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)貫穿通識課程、專業(yè)核心課程和創(chuàng)新實踐課程之中；選拔科研能力強的教師進行輔導(dǎo)提升學(xué)生探究素質(zhì)；通過“紅色主題教育”“志愿服務(wù)”等開展實踐實訓(xùn)，參加校外實踐實訓(xùn)學(xué)生占比達85%。各二級學(xué)部建設(shè)黨員創(chuàng)新“根據(jù)地”，除了作為開展黨性教育、主題黨日等黨建活動的重要場所外，還開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)等，提升育人素質(zhì)。通過建立全程覆蓋的育人機制，師生社會責(zé)任感大幅提升，全員參與“第二課堂”社會實踐，師范生參加頂崗支教團的占比達54%，較之前提高120%；學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力不斷提升，參與學(xué)科競賽、“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的人數(shù)增幅達200%，獲省級以上獎勵的人數(shù)增幅達100%。用人單位滿意度顯著提高，對近五年畢業(yè)生主要去向單位調(diào)研結(jié)果表明，100%的企業(yè)認為畢業(yè)生工作態(tài)度好，91.6%的認為畢業(yè)生工作能力強。

再次，建立“教學(xué)、科研、管理、服務(wù)、資助、平臺”全方位協(xié)同育人機制。高校育人工作要以教師為主導(dǎo)，形成處處有力、處處著力的育人環(huán)境。Y大學(xué)成立名師工作室、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計等，為青年教師配備導(dǎo)師，改革思政課，推行集體備課制度，成立大學(xué)生思想政治研究中心、思想政治教育網(wǎng)絡(luò)管理中心、思想政治理論課巡視組，組建四史宣講團。創(chuàng)新課程思政，將50%的專業(yè)課程建設(shè)為思政課程，15%建設(shè)為思政示范課程；把本土紅色資源融入課堂，將革命傳統(tǒng)教育、傳承紅色基因貫穿其中。例如開設(shè)“音樂黨課”必修課和選修課，必修課納入音表學(xué)院各專業(yè)學(xué)生認定學(xué)分，選修課供全校教師黨員和各專業(yè)學(xué)生選修。發(fā)揮科研育人作用，黨員帶頭組建科研團隊，建設(shè)向?qū)W生開放的科研、創(chuàng)新平臺。建強處科級干部、黨務(wù)工作者、輔導(dǎo)員、班主任四支管理隊伍，實現(xiàn)管理育人聯(lián)動。打造智慧校園，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、管理、服務(wù)等育人保障體系。為幫助貧困學(xué)生由受助轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾瑢W(xué)校設(shè)立了校內(nèi)無人售貨“誠信一條街”，作為存在了十余年的資助育人品牌，在扶困、扶志、扶智方面發(fā)揮了積極作用。

（三）實踐創(chuàng)新：實現(xiàn)黨建與育人工作雙融合雙促進

通過探索與實踐，理論與實際相結(jié)合不斷升華，Y大學(xué)逐步形成了良好的育人生態(tài)圈、“黨建+”育人共同體和黨建育人品牌，實現(xiàn)了黨建與育人工作雙融雙促的目的。

首先，注重模式機制落實，形成良好育人生態(tài)。Y大學(xué)制定黨建與人才培養(yǎng)深度融合的指導(dǎo)意見和實施方案，落實黨建示范校創(chuàng)建工作育人清單，構(gòu)建黨建育人反饋機制，最終形成完整的工作體系。實施“三全育人”綜合改革試點方案，對照十大育人體系設(shè)立相應(yīng)行政科室，如組織育人與組織建設(shè)科、“三全育人”與文明法制教育科、資助育人中心、實踐育人管理科、環(huán)境育人與物業(yè)管理中心等，明確學(xué)校各類崗位的育人導(dǎo)向和育人功能，形成組織支撐鏈。打造“思政為魂、質(zhì)量為本、全面覆蓋、分類協(xié)同、精準(zhǔn)施策”的一體化特色思想政治工作，重視思政理論課主陣地建設(shè)，持續(xù)推進課程思政改革創(chuàng)新，開展黨建課題研究，舉辦優(yōu)秀青年馬克思主義者培訓(xùn)班，成立大學(xué)生黨建讀書會、馬克思主義青年學(xué)習(xí)會兩大學(xué)生社團，豐富學(xué)生“第二課堂”馬克思主義教育的載體平臺，育人“生態(tài)圈”持續(xù)向好。

其次，注重資源聚合，形成“黨建+”育人共同體。針對地方高校辦學(xué)資源不足的問題，Y大學(xué)開展“黨建+高?！薄包h建+機關(guān)”“黨建+企業(yè)”等結(jié)對共建，以黨建引領(lǐng)助推共同發(fā)展，共享育人資源和育人平臺，形成合作共贏、共同提高的共建格局。例如與其它高校簽訂黨建共建合作框架協(xié)議，在完善治理體系、建強黨務(wù)干部隊伍、建優(yōu)馬克思主義學(xué)院、共享課程資源、優(yōu)化育人平臺、共促學(xué)科建設(shè)、提升團學(xué)工作等方面開展全方位深入合作；與地方企事業(yè)單位簽訂黨建合作協(xié)議，通過組織聯(lián)建、活動聯(lián)辦、人才聯(lián)育、資源聯(lián)用等方式，構(gòu)建產(chǎn)教融合、共同育人新機制，實現(xiàn)共建雙方優(yōu)勢互補[9]，共同推動雙方黨建質(zhì)量提升；與地方基層黨組織聯(lián)合開展黨建結(jié)對共建活動，聯(lián)動各自的優(yōu)勢資源，不斷增強同各項業(yè)務(wù)工作的融合共贏。此外，還開展“黨建+科研平臺”“黨建+工作室”等，把黨組織建在工作室、科研團隊等，全方位促進“黨建+”育人共同體建設(shè)。

再次，注重師生協(xié)同，形成良好育人品牌。為了充分挖掘黨建與人才培養(yǎng)深度融合過程中的特色亮點，Y大學(xué)面向全校開展“一總支一品牌，一支部一特色”活動，總結(jié)凝煉支部育人工作好方法、好經(jīng)驗，不僅推動學(xué)校黨建質(zhì)量全面創(chuàng)優(yōu)全面提升，還以此彰顯黨建引領(lǐng)人才培養(yǎng)的育人活力。打造“十個一”工程，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部密切聯(lián)系幫助十類對象，即黨委常委和黨委委員至少聯(lián)系一個教師黨支部、一名“雙高”教師、一個民主黨派教師、一名黨外教師，副科級以上黨員領(lǐng)導(dǎo)干部至少聯(lián)系一個學(xué)生黨支部、一個團支部（學(xué)生班）、一個學(xué)生社團、一名學(xué)生黨員（干部）以及資助一名經(jīng)濟困難的學(xué)生，每名教師黨員至少聯(lián)系一名少數(shù)民族學(xué)生，使全院黨員領(lǐng)導(dǎo)干部與基層教師、學(xué)生群體形成全覆蓋結(jié)對幫扶，所聯(lián)系學(xué)生在各項評優(yōu)評獎中占比達85%以上。

三、高校黨建在引領(lǐng)人才培養(yǎng)過程中的經(jīng)驗與啟示

高校黨建引領(lǐng)人才培養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)，以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)高校高質(zhì)量發(fā)展的必然要求和有效手段。通過總結(jié)分析Y大學(xué)黨建引領(lǐng)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化融合創(chuàng)新路徑，為高校黨建與人才培養(yǎng)深度融合提供可借鑒的工作經(jīng)驗與啟示，有效落實“為黨育人、為國育才”使命。

（一）堅持系統(tǒng)化思維，頂層設(shè)計與組織實施相貫通

高校要強調(diào)黨建統(tǒng)攬的作用，既要在豐富完善頂層設(shè)計上下功夫，又要在具體的組織實施上抓好落實，始終堅持將黨的建設(shè)貫穿于學(xué)校事業(yè)發(fā)展和立德樹人全過程，打通育人的各個環(huán)節(jié)，確保社會主義辦學(xué)方向的落地落實，切實做到黨委對學(xué)校工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，切實起到把方向、管大局、做決策、抓班子、帶隊伍、保落實的作用。針對當(dāng)前高校育人工作不系統(tǒng)、不完整的問題，在頂層設(shè)計方面，高校要牢牢把握黨的建設(shè)“總體布局”，全面構(gòu)建“政治建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、紀(jì)律建設(shè)”的黨建內(nèi)容體系，把制度建設(shè)貫穿其中，深入推進反腐敗斗爭，不斷形成黨建體系與育人體系深度融合模式，開創(chuàng)高校黨建工作和育人工作新局面。同時，要抓好組織體系建設(shè)，做好融合發(fā)展的“動力系統(tǒng)”支持[10]。在具體實施方面，高校要全面落實新時代黨的建設(shè)總要求，并根據(jù)高校人才培養(yǎng)要求，在黨建與育人工作、黨建要求與人才培養(yǎng)需求、模式機制構(gòu)建和實踐應(yīng)用的融合點上同向發(fā)力，細化任務(wù)分工和工作舉措。例如，Y大學(xué)在探索黨建與人才培養(yǎng)深度融合的過程中，先后制定了總體指導(dǎo)意見和具體實施方案，列出各職能部門、各學(xué)部的任務(wù)清單，明確時間進度，以落實立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)，確保育人工作無斷點、無盲區(qū)，逐步形成了黨建體系與育人體系深度融合的運行機制。同時，以黨代會為契機，加強黨政機構(gòu)的職能統(tǒng)籌，增強學(xué)校運行的整體性，校內(nèi)各機構(gòu)之間的協(xié)調(diào)性；進一步優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu),提高組織運行效率，促進學(xué)科間的交叉融合、集成創(chuàng)新、應(yīng)用改造，為實現(xiàn)黨建與人才培養(yǎng)深度融合提供有力保障。

（二）運用聚合化方法，育人主體與育人資源相協(xié)同

要將黨建工作融入人才培養(yǎng)全過程，就要充分調(diào)動所有育人主體的活力，并且整合內(nèi)外部育人資源，才能促進黨建與學(xué)校發(fā)展、干部隊伍建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量提高等的深度融合，構(gòu)建大黨建促進大發(fā)展的良好工作格局。對照新發(fā)展階段的新要求，根據(jù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量要求和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，Y大學(xué)重視協(xié)同共育的作用，全面統(tǒng)籌辦學(xué)治校各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量，明確包括全體教職工、校外專家和家長等校內(nèi)外不同主體的育人職責(zé)，明確以學(xué)生為主體的大學(xué)各階段的育人內(nèi)容，明確以教師為主導(dǎo)的不同層級的育人任務(wù)，做到全員全過程全方位育人，推動知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價值理念、道德觀念等教育有機結(jié)合，建立健全系統(tǒng)化育人長效機制，真正實現(xiàn)各項育人工作的協(xié)同協(xié)作、同向同行、互聯(lián)互通。目前，Y大學(xué)積極構(gòu)建高質(zhì)量思想政治工作體系，立項省級“課程思政”示范課程、示范專業(yè)、示范教學(xué)團隊的數(shù)量逐年上升；已形成十年“無人售貨一條街”誠信品牌，微思政輔導(dǎo)員工作室、學(xué)生黨員工作室、黨員創(chuàng)新根據(jù)地等育人平臺，其中，某微思政輔導(dǎo)員工作室被“高校輔導(dǎo)員在線”選為優(yōu)秀案例。此外，近年來，師生參加并立項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的數(shù)量逐年上升，在全省同類高校中名列前茅；參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽項目競賽成績顯著，國家銅獎、省級金獎雙雙實現(xiàn)零的突破，黨建與人才培養(yǎng)深度融合育人實效凸顯，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

（三）實施特色化路徑，黨建工作與人才培養(yǎng)相融合

高校黨建與高等教育事業(yè)發(fā)展密不可分。要把黨建工作與高校各項工作緊密結(jié)合，要使兩者相輔相成、互為支撐，實現(xiàn)育人平臺、育人資源和育人力量的共享，最終達到黨建與人才培養(yǎng)成果更集成、優(yōu)勢更明顯，黨建工作質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量雙提升的效果。一方面，高校要在制度層面作出具體的指導(dǎo)性意見，根據(jù)自身辦學(xué)層次和發(fā)展特色提出融合的實施方案；另一方面，還要在實踐層面抓好落實，以提升組織力為重點，豐富融合載體，創(chuàng)新融合方式方法，做出融合特色亮點，發(fā)揮真正提升黨建工作與育人工作的融合深度。Y大學(xué)始終圍繞立德樹人根本任務(wù)，通過不斷創(chuàng)新工作方式來增強黨建與人才培養(yǎng)深度融合的成效，例如建設(shè)了一批特色基層組織，激發(fā)基層育人活力；打造一批黨建育人品牌，彰顯人才培養(yǎng)特色；共建了一批黨建育人平臺，整合育人資源；創(chuàng)建一批黨建“雙創(chuàng)”項目，省級黨建“雙創(chuàng)”立項數(shù)居全省高校并列第一；建設(shè)一批示范課程，“大思政”育人格局逐步形成。這或為進一步探索黨建與人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作等高校職能的深度融合提供了可借鑒的經(jīng)驗。

結(jié)語

加強高校黨建引領(lǐng)人才培養(yǎng)工作，推進黨建與人才培養(yǎng)的深度融合，既是對落實立德樹人根本任務(wù)的實踐探索，也是以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)學(xué)校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的有效舉措。我們要通過把黨的建設(shè)貫穿于學(xué)校人才培養(yǎng)工作全過程，探索把黨的政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢、發(fā)展優(yōu)勢的新路徑，形成育人合力，激發(fā)育人活力，提升育人實力，最終構(gòu)建起由頂層設(shè)計到基層落實、從內(nèi)部治理到外部聚力的系統(tǒng)化黨建引領(lǐng)協(xié)同育人新格局。在今后的實踐探索中，高校還要在黨建體系與育人體系深度融合新模式下，進一步加強黨建與高校五大職能的深度融合，以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)高等教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。