試論歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：歷史圖片作為直觀的教學(xué)資源，在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，歷史圖片不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高他們?cè)谡n堂教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性，還可以幫助學(xué)生更好地理解歷史事件，從而提高他們的理解和分析能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有歷史圖片的支持，很難引導(dǎo)學(xué)生梳理歷史語(yǔ)境，體驗(yàn)歷史魅力，不利于提高課堂效率；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有歷史圖片的熏陶和指導(dǎo)，他們很可能在大量復(fù)雜的文本中迷失方向，甚至對(duì)歷史人物和事件產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，不利于歷史素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。基于此，本文就歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：歷史圖片；高中歷史；歷史教學(xué)；運(yùn)用

引言：社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制不斷發(fā)展，教育體制改革從未停止過(guò)。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，教師對(duì)歷史教學(xué)的重視程度不斷提高。目前，各種信息設(shè)備廣泛應(yīng)用于高中教學(xué)，其中多媒體教學(xué)設(shè)備已成為主要的教學(xué)輔助手段。在課堂上，教師可以使用更多的多媒體技術(shù)來(lái)展示圖片和視頻，其中最常見(jiàn)的是向?qū)W生展示不同時(shí)期的歷史圖片，將歷史圖片融入教學(xué)，并通過(guò)圖片的轉(zhuǎn)換來(lái)展示歷史的變化。圖片可以給學(xué)生更直觀的感覺(jué)，通過(guò)視覺(jué)刺激激發(fā)學(xué)生對(duì)圖片的興趣，從而產(chǎn)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣。在高中歷史教學(xué)中，教師如何通過(guò)歷史圖片來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺(jué)歷史學(xué)習(xí)是非常有趣的，以此提升其學(xué)習(xí)效率，接下來(lái)針對(duì)這一內(nèi)容展開(kāi)具體探究。

1 歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用意義

（1）符合歷史本身的特殊性。歷史課程本身的特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)歷史文獻(xiàn)的分析和研究，認(rèn)真研究和梳理特定歷史事物的背景、成因、發(fā)展順序和歷史人物。由于高中生對(duì)古代和現(xiàn)代的重要?dú)v史事件和人物比較陌生，他們?nèi)狈ψ銐虻膶W(xué)習(xí)興趣。歷史圖片表現(xiàn)和還原歷史事物，既客觀又真實(shí)。它們可以進(jìn)一步彌補(bǔ)歷史文本信息的不足。同時(shí)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生通過(guò)歷史圖片積極分析和探索歷史。（2）符合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)。高中生的身體和心理仍在成長(zhǎng)。他們已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力。漸漸地，他們也有了自己的認(rèn)知能力和觀點(diǎn)，抽象思維和邏輯思維能力。雖然他們還處于初級(jí)階段，但他們有很強(qiáng)的形象思維能力。事實(shí)上，只要教師在課堂上有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，學(xué)生的各種思維能力都可以得到顯著提高。想象力也是學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的一個(gè)主要方面。此時(shí)，學(xué)生們對(duì)周圍的一切都產(chǎn)生了興趣，這與圖片有很大的關(guān)系。能充分利用生動(dòng)的歷史圖片，配合適當(dāng)?shù)膱D片分析和文章介紹，豐富和拓展學(xué)生的想象空間，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的目的。

2 歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 課堂導(dǎo)入

在高中歷史教學(xué)中，良好的課堂導(dǎo)入可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠快速進(jìn)入新課。因此，許多化學(xué)教師更加重視課堂的導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)需要考慮導(dǎo)入的內(nèi)容和方法。改進(jìn)課程導(dǎo)入工作，使學(xué)生從課程導(dǎo)入中了解課程教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，使學(xué)生能夠進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和研究。因此，歷史圖片在歷史導(dǎo)論課中的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的注意力。歷史最吸引人的方面是講故事。然而，在高中課堂教學(xué)中，教師很少講歷史故事。主要教學(xué)內(nèi)容是歷史概念和理論，對(duì)其進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠從宏觀角度看待歷史事件和發(fā)展過(guò)程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要采用“灌輸式”教學(xué)方法。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，容易導(dǎo)致學(xué)生厭煩易怒，課堂氣氛沉悶。提高歷史教學(xué)的直觀性和有效性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)欲望?？紤]到歷史課程特點(diǎn)，為減少枯燥晦澀知識(shí)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的阻力，教師可以利用歷史圖片導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在觀看圖片中感知本課重難點(diǎn)知識(shí)，以及提煉學(xué)習(xí)方法。

2.2 圖片觀察與分析

教師通過(guò)圖片講解歷史時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行初步觀察和分析，然后對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理和解釋。在指導(dǎo)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。教師還可以通過(guò)歷史圖片的比較，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。在比較的過(guò)程中，學(xué)生可以加深對(duì)歷史知識(shí)的印象，加深對(duì)歷史的理解。在幫助學(xué)生建立知識(shí)體系后，教師將引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，確保歷史課程與圖片的一致性，并通過(guò)圖片作為輔助詞的形式進(jìn)一步拓寬學(xué)生的歷史視野。在觀察歷史圖片時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)的歷史信息感興趣，然后主動(dòng)思考和查找資料，并主動(dòng)查詢相關(guān)的歷史資料。例如，講解“戰(zhàn)略決戰(zhàn)示意圖”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以借助地圖來(lái)對(duì)這段時(shí)期的解放戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行描述，當(dāng)前時(shí)間和歷史的結(jié)合將使學(xué)生獲得特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)這一特殊內(nèi)容印象深刻。在使用地圖時(shí)，教師可以先將地圖掛在黑板上，這樣學(xué)生可以首先對(duì)我國(guó)地圖有基本的了解，并對(duì)地圖做一些文字描述，以便學(xué)生將解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的三大戰(zhàn)役與文字聯(lián)系起來(lái)。然后老師結(jié)合地圖內(nèi)容講解戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)積極思考進(jìn)一步證明自己的猜測(cè)，鍛煉自己的思維方式。

2.3 小組合作教學(xué)

小組合作的方法是在小組中完成歷史課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方法可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力，在集體氛圍中達(dá)到互助學(xué)習(xí)的效果。在高中歷史課程中，教師可以將與歷史圖片相關(guān)的歷史數(shù)據(jù)任務(wù)分配給學(xué)生，讓他們根據(jù)課堂上學(xué)到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)嘗試?yán)L制地域歷史圖片。此外，教師應(yīng)在他們旁邊觀察，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供繪畫(huà)指導(dǎo)，并幫助他們回答問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如，在講授有關(guān)中國(guó)現(xiàn)代民族工業(yè)布局的課程時(shí)，教師可以帶領(lǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成歷史圖片的繪畫(huà)任務(wù)，仔細(xì)觀察每個(gè)小組在繪畫(huà)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，并及時(shí)分享整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，學(xué)習(xí)小組要委派一名代表來(lái)傳授繪畫(huà)心得，將此堂課程中有價(jià)值的歷史信息逐一列舉出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，歷史圖片與教科書(shū)相輔相成，是歷史教學(xué)不可缺少的。只有二者相互配合，才能保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史核心素質(zhì)。因此，教師需要根據(jù)教科書(shū)文本內(nèi)容的特點(diǎn)選擇合適的時(shí)間呈現(xiàn)圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片進(jìn)行觀察和思考，從而發(fā)揮歷史圖片的教學(xué)作用。加強(qiáng)歷史圖片的使用，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和情感。

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[2] 張玉霞.歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用[J].知識(shí)窗（教師版），2020（02）：128.

作者簡(jiǎn)介：胡慧艷（1994.02），性別：女，民族：漢，籍貫： 溫州永嘉，學(xué)歷：本科，職稱：二級(jí)教師，畢業(yè)院校：哈爾濱學(xué)院，主要研究方向：歷史，單位名稱：浙江省永嘉縣永臨中學(xué)，郵編：325100