核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)策略

吳鴦

摘要：隨著教育改革的逐步推進(jìn)，新課標(biāo)要求下教師在教學(xué)活動(dòng)中不能再僅僅局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教授，更要注重對(duì)學(xué)生綜合能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就需要任課教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中積極對(duì)自身教育理念和教學(xué)方法進(jìn)行緊隨時(shí)代腳步的改進(jìn)和革新，并將對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中，以求讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)能夠提升學(xué)科核心素養(yǎng)。本文就以在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下如何改進(jìn)高中英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)為論題進(jìn)行深入探討和研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)；策略探究

引言：高中英語(yǔ)課程是一門(mén)綜合性極高的語(yǔ)言類(lèi)課程，也是高中各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)課程，為了提高高中英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該積極對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn)和革新，以求在引導(dǎo)學(xué)生充分理解和掌握高中英語(yǔ)學(xué)科所涉及的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，完成對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.1教師教學(xué)理念固化，教學(xué)手段陳舊

高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中，有許多教師難以適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教師的角色身份轉(zhuǎn)變要求，仍舊采用傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于被動(dòng)接受地位，幾乎沒(méi)有時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和內(nèi)化，導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量極為低下。

1.2課本教材知識(shí)點(diǎn)繁雜，學(xué)生梳理不清

高中英語(yǔ)課程所使用的現(xiàn)行課本教材都是由無(wú)數(shù)專(zhuān)家學(xué)者經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的篩選和甄別編纂而成，其中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)極具代表性和典型性，知識(shí)含量極為豐富。也正因其知識(shí)點(diǎn)較為龐雜，學(xué)生受學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力所限，無(wú)法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效梳理，對(duì)高中英語(yǔ)課本教材中的各類(lèi)知識(shí)難以進(jìn)行個(gè)人特色知識(shí)體系構(gòu)建，使學(xué)生在對(duì)高中英語(yǔ)課本中所涉及知識(shí)無(wú)法進(jìn)行更深層次掌握和運(yùn)用，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度無(wú)法提高。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)偏離，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

受應(yīng)試教育影響，學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。而高中英語(yǔ)課程任課教師固化的教育理念和陳舊的教學(xué)手段以及高中英語(yǔ)課程抽象龐雜的知識(shí)點(diǎn)難以梳理，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)興趣不高，無(wú)法做到自主對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和內(nèi)化，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率極低。

2.核心素養(yǎng)指導(dǎo)下高中英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)策略

2.1構(gòu)建學(xué)習(xí)互助小組，促進(jìn)學(xué)生自主合作探究

高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性極差，也為了響應(yīng)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，任課教師要對(duì)固有的教學(xué)理念和教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)和革新。在日常教學(xué)活動(dòng)中任課教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行大致的組別劃分，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)互助小組，并以學(xué)習(xí)互助小組為基本學(xué)習(xí)單元進(jìn)行教學(xué)方案的改進(jìn)設(shè)計(jì)。如在人教版高一英語(yǔ)必修第一冊(cè)中Unit 1 Teenage Life這一課中任課教師可以讓各學(xué)習(xí)互助小組進(jìn)行組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，在小組討論開(kāi)始之前任課教師要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的層級(jí)劃分：“單詞的總結(jié)、句型的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法的運(yùn)用以及課本教材中的知識(shí)重點(diǎn)總結(jié)”將各個(gè)層級(jí)的任務(wù)分配給學(xué)習(xí)互助小組內(nèi)各個(gè)成員，確保每個(gè)組員都能在原有知識(shí)掌握程度和對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力基礎(chǔ)上獨(dú)立完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在每個(gè)組員完成自身任務(wù)后，進(jìn)行組內(nèi)討論和探究，保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組都能完整完成布置的各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在小組討論探究的過(guò)程中要時(shí)刻把控各小組內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證能夠及時(shí)為各學(xué)習(xí)互助小組提供幫助和指導(dǎo)。這種自主合作探究的教學(xué)模式能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主思考的能力，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立合作共贏的觀念，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作溝通的能力，同時(shí)也大大提升了高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.2構(gòu)建開(kāi)放性高中英語(yǔ)課堂，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)安排較為緊張，各科教師習(xí)慣了對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸性知識(shí)教授過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于被動(dòng)接受地位，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量極為低下。高中英語(yǔ)作為一門(mén)綜合性極強(qiáng)的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，任課教師可以通過(guò)對(duì)教學(xué)手段的革新，幫助學(xué)生在較為輕松的氛圍中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。如在人教版高一英語(yǔ)必修第二冊(cè)中Unit 4 History and traditions這一課中，教師可以設(shè)計(jì)以“歷史和傳統(tǒng)”為主題的開(kāi)放性英語(yǔ)課，課前讓學(xué)生對(duì)于當(dāng)?shù)氐臍v史和傳統(tǒng)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行收集和整理，并形成英文演說(shuō)稿形式，在課上由學(xué)生進(jìn)行本地歷史和傳統(tǒng)的英文演說(shuō)，由教師對(duì)學(xué)生演說(shuō)中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，選擇一到兩個(gè)“優(yōu)秀英語(yǔ)演說(shuō)家”進(jìn)行鼓勵(lì)。通過(guò)類(lèi)似的主題活動(dòng)開(kāi)展能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠深入理解高中英語(yǔ)課程中的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)錘煉了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)實(shí)際應(yīng)用能力和英語(yǔ)表達(dá)能力。

2.3結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)邏輯思維

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異，在網(wǎng)絡(luò)上存在著大量可以用于英語(yǔ)教學(xué)的資源。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行大致了解，結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上搜索大多數(shù)學(xué)生較為感興趣的電影類(lèi)型，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備進(jìn)行電影片段的播放，通過(guò)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)電影的觀看培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維能力。在激發(fā)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，錘煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：隨著教育改革的逐步推進(jìn)，在新課標(biāo)要求下教師不僅要在教學(xué)活動(dòng)中教授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要注重學(xué)生綜合能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中英語(yǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，任課教師要積極對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)和革新，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)理解和內(nèi)化的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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