核心素養(yǎng)理念下的高中地理教學(xué)有效性策略

程曉雪

摘要：高中地理核心素養(yǎng)包括地理實(shí)踐力、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維及人地協(xié)調(diào)觀等方面，傳統(tǒng)教法有利于學(xué)生掌握地理知識(shí)，可為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展奠基，但存在學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、思維固化、興趣較低等問題，不能提高教育實(shí)踐有效性，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)大打折扣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；地理教學(xué)；策略

引言：高中地理課堂教學(xué)效果受多種因素的影響，需要教師具備掌控課堂的能力，以多樣化的教學(xué)模式為學(xué)生營造愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。高中不僅是學(xué)生接受教育的重要階段，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的重要時(shí)期，教師要立足實(shí)際，放眼未來，積極采用情境教學(xué)法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

1 高中地理培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

1.1有助于知識(shí)體系的優(yōu)化整合

自教育部發(fā)起相關(guān)新課程改革之后，新課程改革的教育目標(biāo)以及教育理念便有了明確的指向，要求教材在編寫的過程中要使學(xué)生德、智、體、美、勞都能夠得到全面的發(fā)展，教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，以及專業(yè)知識(shí)更加注重。同時(shí)，在對(duì)知識(shí)展開探索的過程中，教師對(duì)于學(xué)生專項(xiàng)能力的培養(yǎng)也要更加重視，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中進(jìn)行更好的運(yùn)用，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分得到激發(fā)，促使學(xué)生自主地展開學(xué)習(xí)?；谛抡n程改革的背景下，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加注重，促使學(xué)生在頭腦當(dāng)中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所學(xué)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合，進(jìn)一步使得學(xué)生能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。除此之外，教師在對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)心理展開更好的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠更專業(yè)地對(duì)地理知識(shí)展開研究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的宏觀思維能力。同時(shí)，通過完整的知識(shí)體系還能夠使得學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鏊季S逐步得到培養(yǎng)，這樣學(xué)生便能夠系統(tǒng)性地展開學(xué)習(xí)。教師按照高中地理的知識(shí)架構(gòu)，對(duì)地理方法展開運(yùn)用，諸如野外考察、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、地理圖像等問題，使得學(xué)生自身獨(dú)特的知識(shí)體系能夠順利得以形成。

1.2有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

如今，人們處在一個(gè)創(chuàng)新型的社會(huì)，能否使得學(xué)生的創(chuàng)新能力逐步得到培養(yǎng)，這與學(xué)生今后人生道路的發(fā)展方向有著必然的聯(lián)系。自改革開放以來，我國的國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們的生活水平極大提高，由于市場的不同需求，各種企事業(yè)單位的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了反復(fù)的調(diào)整與改革，從而企業(yè)所招人員在很大一方面都要有相關(guān)的專業(yè)技術(shù)能力，另一方面還要求該人員具備較強(qiáng)的創(chuàng)新性思維能力?；诖朔N情況，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。若僅僅注重學(xué)生的成績，而對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)不重視的話，學(xué)生便很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。因此，在具體的教學(xué)中，教師就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行利用，從而解決實(shí)際生活中的問題。教師在展開教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中融入核心素養(yǎng)的理念，在很大程度上能夠使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有效得以培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生對(duì)于自然地理的漫長形成過程加深理解，便于學(xué)生能夠?qū)Φ刭|(zhì)結(jié)構(gòu)的不同組成部分有更為深刻的了解。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待人類與大自然之間的關(guān)系，并從個(gè)人視角來對(duì)自然界當(dāng)中人類社會(huì)不同地域、不同地區(qū)之間的地理環(huán)境風(fēng)貌展開分析，進(jìn)一步對(duì)實(shí)際生活當(dāng)中的地理現(xiàn)象進(jìn)行辯證看待。

2 核心素養(yǎng)理念下的高中地理教學(xué)有效性策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力

高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)中的區(qū)域認(rèn)知能力，是指對(duì)于人地關(guān)系地域體系的特點(diǎn)、主要問題等進(jìn)行分析、理解的能力。 在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合地理課程內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)域認(rèn)知的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成從區(qū)域的高度認(rèn)知地理現(xiàn)象的行為習(xí)慣，從而更好地認(rèn)知不同區(qū)域的主要特征和區(qū)域中的人地關(guān)系等問題，進(jìn)而形成在區(qū)域發(fā)展中應(yīng)該因地制宜、科學(xué)發(fā)展的思想意識(shí)。 在高中地理課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合地理課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并根據(jù)學(xué)生探究結(jié)果進(jìn)行解析與總結(jié)，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

2.2以挖掘?qū)W生核心素養(yǎng)自主發(fā)展?jié)摿閷?dǎo)向創(chuàng)新教法

教改講究育人為本，所以地理教師要在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的過程中突出其自學(xué)的價(jià)值，有效優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方式。這樣在地理學(xué)習(xí)實(shí)踐小組劃分進(jìn)程中需發(fā)揮分層教育理論的作用，指引學(xué)生搭建互助共進(jìn)的地理學(xué)習(xí)“腳手架”，將層級(jí)化問題、實(shí)踐性課題視為學(xué)習(xí)小組共同的努力目標(biāo)。其中，針對(duì)地理素養(yǎng)較好的學(xué)生可制訂合作學(xué)習(xí)方案，幫助有需要的學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難關(guān)；針對(duì)地理素養(yǎng)較弱的學(xué)生，教師則可把控問題探究、實(shí)踐調(diào)研的進(jìn)度，指引學(xué)生研學(xué)，形成合作意識(shí)，學(xué)生互助共進(jìn)，營造生態(tài)化的高中地理學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步拉進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)成長差距。如此提升學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)理解能力，有效消除育人阻力，繼而通過教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新培育學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)。

2.3結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建合作情境

地理課程較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主動(dòng)性與求知欲較低。教師應(yīng)利用情境教學(xué)新思路營造合作氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)其合作探索地理知識(shí)，在興趣的支撐下積極參與課堂活動(dòng)，從而在課堂學(xué)習(xí)中得到較好的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索生活中的地理知識(shí)的欲望。例如，教學(xué)有關(guān)“海洋地理”的內(nèi)容時(shí)，在教師的主導(dǎo)下，前后桌的學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，4～6人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。教師引導(dǎo)其規(guī)劃學(xué)習(xí)框架，為小組成員分配學(xué)習(xí)任務(wù)。如，對(duì)地球板塊運(yùn)動(dòng)、海底擴(kuò)張與影響等內(nèi)容做深入學(xué)習(xí)與探討，總結(jié)各種地形的分布規(guī)律與形成過程。實(shí)踐證明，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高昂，既能夠相互配合，又能夠各司其職，獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)語

關(guān)于高中地理核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)的深度融合的途徑，教師應(yīng)該明確高中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，即人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力。 在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高中地理的課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，引入豐富的地理教學(xué)資源和采取多樣化的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的地理情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、深入分析案例、開展地理探究活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。分析和解決實(shí)際問題能力，在遵循以學(xué)生為主體的教育理念下開展教學(xué)，促使學(xué)生在創(chuàng)新和實(shí)踐中獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃敏.核心素養(yǎng)理念下提高初中地理教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)園，2019，12（14）：56-57.