以學(xué)生為中心的《藥物化學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐*

付麗娜，李 錕，龐 榕，張翠利，王聰穎

(黃河科技學(xué)院 醫(yī)學(xué)院，河南 鄭州 450063)

《藥物化學(xué)》課程是藥學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)和研發(fā)新藥的基本操作能力，它能夠鍛煉學(xué)生的基本科研技能，培養(yǎng)良好的工作能力，為學(xué)生未來開發(fā)研究新藥和適應(yīng)社會(huì)需求奠定基礎(chǔ)，在《藥物化學(xué)》教學(xué)工作中占有重要地位，也是理論知識(shí)向?qū)嵺`檢驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在很多弊端，如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多、教學(xué)模式單一、缺乏創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容片面、考核方式單一等等[1-3]。為了更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在高校教育中的作用，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式改革顯得尤為重要。為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)和綜合水平，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，必須更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提升藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量[4]。

1 以學(xué)生為中心的教學(xué)模式改革

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)效果為中心，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。為了更好地滿足人才培養(yǎng)的需要，同時(shí)，根據(jù)藥物化學(xué)課程的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，從以學(xué)生為中心出發(fā)，對(duì)現(xiàn)行藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加開放性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，逐步建立形成性成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)考核體系等，保證藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育質(zhì)量和教學(xué)水平的提高[5-6]。

1.1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)流程已提前預(yù)設(shè)好，學(xué)生依葫蘆畫瓢就能很容易得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這種模式忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和分析解決問題能力的培養(yǎng)?！端幬锘瘜W(xué)》是一門涵蓋藥物的發(fā)明發(fā)現(xiàn)、藥物合成、理化性質(zhì)和藥物分子與生物大分子之間規(guī)律等內(nèi)容的綜合性學(xué)科，它涉及到了眾多學(xué)科中的知識(shí)，所以實(shí)驗(yàn)課不僅只操作有機(jī)合成的內(nèi)容，也會(huì)對(duì)相應(yīng)的藥物作用靶點(diǎn)、目標(biāo)產(chǎn)物的提純和表征、理化性質(zhì)鑒定及其生物活性評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行整合。另外，學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，觀察、記錄和討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)過程中與小組同學(xué)進(jìn)行深入溝通探討，最終分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案，也培養(yǎng)了學(xué)生克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德品質(zhì)，使學(xué)生在新的實(shí)驗(yàn)形勢(shì)下探索和分析實(shí)際問題的能力得以提升[7-8]。設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，也可以適當(dāng)多增加開放性實(shí)驗(yàn)，這些都是為了真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程體系向能力體系的轉(zhuǎn)變，真正提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2 改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相對(duì)比較單一，只是對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的傳授。比如，教師在實(shí)驗(yàn)課上盡力的講解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)的操作步驟，讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真理的探索精神和對(duì)科研的創(chuàng)新能力。而在“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)體系中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，教師與學(xué)生積極適應(yīng)自己的新定位，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極改革、適應(yīng)發(fā)展。基于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，如今的高校課堂呈現(xiàn)出更加精彩紛呈的多元化教學(xué)模式。在以學(xué)生為中心的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生可以一起構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用各種網(wǎng)絡(luò)媒體，開展多媒體教學(xué)為主，以紙質(zhì)教材為輔，整合視頻教材并將視頻提前在線上公布，充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的實(shí)際問題進(jìn)行預(yù)測(cè)與分析，爭(zhēng)取達(dá)成能力目標(biāo)[9-11]。

1.3 建立形成性考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

牢固掌握和深入理解藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的基本實(shí)驗(yàn)方法和操作技能，準(zhǔn)確考核學(xué)生是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的最終目的，也直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)果性評(píng)價(jià)是傳統(tǒng)的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式，主要內(nèi)容包括出勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)操。這種考核方式過于簡(jiǎn)單、不全面，評(píng)價(jià)結(jié)果不夠客觀和公正[12]。形成性成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)注重考核過程，分線上和線下兩個(gè)部分，線下主要關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解、學(xué)生之間的相互協(xié)作、自主探索能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課后反思的整體情況；線上主要關(guān)注學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作之后的掌握程度和思考情況。這種多維度、過程性考核方式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又能保證評(píng)價(jià)過程的公正性和客觀性。藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)形成性成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)考核體系分別為：出勤+實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)與思考+實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)態(tài)度+實(shí)驗(yàn)報(bào)告+線上思考及簡(jiǎn)答題+組間互評(píng)=10%∶10%∶30%∶30%∶10%∶10%。這種形成性考核評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)教學(xué)與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，也需要教師和學(xué)生相互配合。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，更不能忽視學(xué)生所取得的成果和一些創(chuàng)新性的項(xiàng)目進(jìn)展，并且通過反饋信息及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)教和學(xué)的有效比例，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。這種評(píng)價(jià)方式能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，從而表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想[13]。

2 融入課程思政內(nèi)容

課程思政是構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局形式，在這個(gè)過程中，課程思政這種綜合性的教育理念會(huì)把“立德樹人”作為教育中最根本的任務(wù)，也是與“以學(xué)習(xí)為中心”的教育理念相呼應(yīng)的[14]。藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，作為藥學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重要組成部分，占有重要的比重，對(duì)藥學(xué)人才的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與提升有著重大的影響。我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的蓬勃發(fā)展使得對(duì)藥學(xué)專業(yè)高素質(zhì)人才的需求量逐年增加。為了能夠培養(yǎng)藥學(xué)學(xué)科高素質(zhì)、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，不僅僅要有專業(yè)知識(shí)和技能，更需要具備高尚的道德情操和涵養(yǎng)。藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握藥物化學(xué)相關(guān)的基本知識(shí)和技能，具有良好的職業(yè)道德，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，并且具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想和社會(huì)責(zé)任感、德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才[15]。

人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界需要科學(xué)的、正確的世界觀，這樣就可以為人們指引正確的方向。馬克思主義哲學(xué)采取了唯物的看待歷史的觀點(diǎn)，認(rèn)為社會(huì)變化是辯證的，對(duì)自然科學(xué)的發(fā)展在世界觀和方法論上具有重要的指導(dǎo)意義[16]。藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也蘊(yùn)含著實(shí)事求是的辯證唯物主義元素，可以將客觀現(xiàn)象驗(yàn)證理論知識(shí)這種理論結(jié)合實(shí)際的辯證唯物主義思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。例如：通過觀察、準(zhǔn)確記錄、課后討論具體實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，培養(yǎng)客觀的、辯證的專業(yè)素質(zhì)；小組之間建立協(xié)作關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)過程中遇到較困難的問題進(jìn)行小組之間的溝通探討，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良道德品質(zhì)；通過課前學(xué)生自己設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案、課中討論觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、課后分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的一些問題并提出改進(jìn)方案，能夠培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)與創(chuàng)造能力[17]。這些都有利于學(xué)生靈活掌握專業(yè)知識(shí)，并形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。雖然這門課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，知識(shí)體系復(fù)雜，規(guī)律性不強(qiáng)，需要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)較多，在課程思政導(dǎo)向下，基于藥物的分類及常見藥物的發(fā)展歷程，結(jié)合藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、體內(nèi)代謝及其藥代動(dòng)力學(xué)特點(diǎn)，用學(xué)生的理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政元素進(jìn)行滲透，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的新藥研發(fā)能力和分析解決問題的能力得以提升，為從事新藥研發(fā)、藥物的生產(chǎn)工藝等相關(guān)研究工作提供一定的基礎(chǔ)[18]。

3 深化教學(xué)改革是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

良好的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，不僅在專業(yè)能力培養(yǎng)上可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解、實(shí)驗(yàn)技能的操作，而且能夠提升學(xué)生分析、解決問題的綜合能力?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)改革模式將優(yōu)秀的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容融于課程，是當(dāng)前高等學(xué)校課程改革的重要任務(wù)之一[19]。需要實(shí)現(xiàn)教師角色、課程體系、教學(xué)方法三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，課程體系要轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰w系、教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主。要順應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展方向，優(yōu)化教育資源配置，提升實(shí)驗(yàn)室硬件水平，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)質(zhì)化、均衡化，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正重視學(xué)生身心發(fā)展，深化課堂教學(xué)改革，努力打造高效課堂，推進(jìn)教育事業(yè)高速發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)藥學(xué)人才。

在新時(shí)期激烈的競(jìng)爭(zhēng)條件下，培養(yǎng)一大批具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)的學(xué)生迫在眉睫，是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是社會(huì)的必然需求。這不僅要求在平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)中，藥物化學(xué)相關(guān)教師在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上不斷地深入研究和探索，思想上與時(shí)俱進(jìn)，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)真理的不懈追求的綜合素質(zhì)[20]。在平時(shí)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，課后還要通過布置課外作業(yè)的方式。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，之后寫一些關(guān)于某類藥物的研究進(jìn)展或者某類化合物合成方法研究進(jìn)展的相關(guān)論文，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力，又可以充分了解藥物發(fā)展的新方向，還可以提高觀察、想象、歸納總結(jié)的綜合能力，同時(shí)提高學(xué)生撰寫論文的能力，為學(xué)生以后的畢業(yè)論文或者相關(guān)研發(fā)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，作為藥學(xué)類學(xué)生的重要專業(yè)實(shí)踐課程，其教育教學(xué)改革意義重大。要根據(jù)學(xué)校的總體定位、學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)代要求，在“以學(xué)生為中心”的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為最終目標(biāo)。將實(shí)踐操作能力、問題解決能力與技術(shù)創(chuàng)新能力有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。線上線下混合式教育改革的運(yùn)用和課堂思政的融入，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，同時(shí)設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行形成性成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，都有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種“以學(xué)生為中心”的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，真正提高教學(xué)質(zhì)量。