新時(shí)代背景下《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用》活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)

黃祺，盧 潔，章曉

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，長(zhǎng)沙 410132）

0 引言

2019 年，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)明確指出要提高教育質(zhì)量，而教材開(kāi)發(fā)是事關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程、戰(zhàn)略工程。2020 年，國(guó)家教材委員會(huì)印發(fā)了《全國(guó)大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019—2022 年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃》），《規(guī)劃》中明確指出了職業(yè)教育的教材要體現(xiàn)“新”和“實(shí)”。在新時(shí)代背景下，職業(yè)教育要滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展需要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，要更好地服務(wù)國(guó)家教育與人才培養(yǎng)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，職業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)教材的新興內(nèi)容、活頁(yè)式裝訂與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工作手冊(cè)式內(nèi)容與微觀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以及紙質(zhì)教材與各種多媒體資源的有機(jī)融合。而《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用》活頁(yè)式教材以“德技雙馨”為理念，基于“業(yè)財(cái)一體”新業(yè)態(tài)，精準(zhǔn)對(duì)接“1+X”——業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用職業(yè)技能資格證書(shū)，以賽促課，以課促改，精準(zhǔn)對(duì)接崗課，實(shí)現(xiàn)賽證一體化。設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用》“崗課賽證”活頁(yè)式教材具有重要的理論和實(shí)踐意義。

1 活頁(yè)式教材特點(diǎn)

活頁(yè)式教材最大的特點(diǎn)就“活”，它具備“教材”和“工作活頁(yè)”兩大屬性。其“教材”屬性是活頁(yè)式教材最基本的屬性，專(zhuān)業(yè)性、引導(dǎo)性、理論性、功能性等是活頁(yè)式教材的重要特質(zhì)［1］。在設(shè)計(jì)時(shí)，活頁(yè)式教材應(yīng)該遵循“學(xué)生為中心、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、成果為導(dǎo)向、能力為目標(biāo)”的原則，將“教”與“學(xué)”、“做”與“評(píng)”、“崗”與“標(biāo)”有效融合，通過(guò)典型工作任務(wù)引領(lǐng)，體現(xiàn)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生熟悉工作過(guò)程，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)德技雙馨的綜合素質(zhì)。

2 《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用》活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)的重要性

2.1 有助于實(shí)現(xiàn)崗課銜接和賽證融通

《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用》活頁(yè)式教材基于典型工作任務(wù)設(shè)置崗位，參考典型崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)，采用“定崗-輪崗-全崗”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，通過(guò)崗位體驗(yàn)與實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的職業(yè)歸屬感，培養(yǎng)其愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程通過(guò)省級(jí)課程整改、省級(jí)教師教學(xué)能力競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)以賽促課，以賽促建，被認(rèn)定為省級(jí)精品在線開(kāi)放課程，為《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用》活頁(yè)式教材融媒體數(shù)字資源提供了保障，具有典型性、示范性和引領(lǐng)性。而《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用》活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)需要通過(guò)校企合作，這樣就能有助于開(kāi)展課證融通，將大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程及相關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)證的“1+X”業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)相融通，也能推動(dòng)編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)深入研究，對(duì)“1+X”證書(shū)的知識(shí)、技能體系與課程內(nèi)容體系基本新業(yè)態(tài)進(jìn)行解構(gòu)、重構(gòu)［2］。

2.2 有助于業(yè)財(cái)融合和新技術(shù)引領(lǐng)

新時(shí)代背景下，業(yè)財(cái)融合對(duì)財(cái)務(wù)人員提出了新的要求，傳統(tǒng)的靜態(tài)式教材改革勢(shì)在必行?！稌?huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用》活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)采用真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，提煉典型工作任務(wù)，提供仿真業(yè)務(wù)單據(jù)，以進(jìn)行教材任務(wù)設(shè)計(jì)。同時(shí)，編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)通過(guò)自主學(xué)習(xí)與研發(fā)，將大數(shù)據(jù)分析與機(jī)器人流程自動(dòng)化（Robotic Process Automation，RPA）等新技術(shù)與課程內(nèi)容相融合，以此逐步開(kāi)發(fā)教材，拓展資源，以期為差異化教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)資源，有助于實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)融合和新技術(shù)引領(lǐng)。另外，《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用》活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)適當(dāng)引入RPA 技術(shù)對(duì)業(yè)財(cái)融合中的發(fā)票進(jìn)行智能識(shí)別等知識(shí)點(diǎn)，有助于推進(jìn)課程改革。

2.3 有助于校企合作和推廣應(yīng)用

《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用》活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)需要與業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用職業(yè)資格考試用書(shū)相融合，這就要求開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程體系，將新業(yè)務(wù)、新技能、新案例、新準(zhǔn)則融入教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，并向其他職業(yè)院校進(jìn)行推廣宣傳。

2.4 有助于思政融入和德技育人

《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用》活頁(yè)式教材由專(zhuān)門(mén)的課程思政教師團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)，以仿真業(yè)務(wù)為載體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，借助用友軟件、虛擬仿真平臺(tái)等信息系統(tǒng)，利用定崗-輪崗-全崗的方式，解析經(jīng)營(yíng)管理原理［3］，利用RPA 技術(shù)助力培養(yǎng)“會(huì)處理、會(huì)審辨、會(huì)分析、會(huì)設(shè)計(jì)”的業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)人員，以期實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“德技雙馨”育人目標(biāo)。

3 《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用》活頁(yè)式教材設(shè)計(jì)思路、框架與舉例

3.1 活頁(yè)式教材設(shè)計(jì)思路

《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用》活頁(yè)式教材包括活頁(yè)夾(容納整本教材)、活頁(yè)、便攜式活頁(yè)夾、活頁(yè)書(shū)寫(xiě)板夾4個(gè)部分。

（1）活頁(yè)夾?；铐?yè)夾用來(lái)容納整本教材，與傳統(tǒng)出版物相比，封面要更厚、尺寸要比傳統(tǒng)教材大。活頁(yè)夾的尺寸一般寬285 mm、高315 mm，厚度可以按照內(nèi)容靈活設(shè)置。

（2）活頁(yè)。德國(guó)Christiani 出版社出版的用于德國(guó)職業(yè)教育的活頁(yè)式教材多為2 孔設(shè)計(jì)，孔距為80 mm，專(zhuān)為A4 紙?jiān)O(shè)計(jì)［4］?！稌?huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用》活頁(yè)式教材設(shè)計(jì)為3 孔，孔距為70 mm?；铐?yè)設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)部分：學(xué)習(xí)情境、班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)、日期、學(xué)習(xí)目標(biāo)、典型工作任務(wù)、崗位說(shuō)明、任務(wù)解析、賽題鏈接、業(yè)務(wù)流程、操作步驟、操作錦囊、知識(shí)鏈接以及任務(wù)評(píng)價(jià)等。

（3）便攜式活頁(yè)夾。活頁(yè)式教材中設(shè)計(jì)附贈(zèng)活頁(yè)，方便學(xué)習(xí)者將教材中的一個(gè)完整的工作任務(wù)攜帶到學(xué)習(xí)場(chǎng)地或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)地。

（4）活頁(yè)書(shū)寫(xiě)板夾。設(shè)計(jì)活頁(yè)書(shū)寫(xiě)板，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行學(xué)習(xí)記錄、備忘，還可以將重要的教學(xué)內(nèi)容靈活方便地帶到學(xué)習(xí)場(chǎng)地或?qū)嵱?xùn)機(jī)房，使用方便，攜帶方便，學(xué)習(xí)方便［4］。

3.2 活頁(yè)式教材設(shè)計(jì)框架

《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用》活頁(yè)式教材編寫(xiě)以“德技并修”為理念，以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，以信息技術(shù)為手段，以用友系統(tǒng)為載體，由專(zhuān)門(mén)的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)編寫(xiě)?；铐?yè)式教材整體設(shè)計(jì)框架主要結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記在湖南考察時(shí)提出的“三高四新”戰(zhàn)略，進(jìn)行“三教”改革。

《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用》活頁(yè)式教材設(shè)計(jì)框架采用任務(wù)導(dǎo)入—業(yè)務(wù)解析—流程設(shè)計(jì)—業(yè)務(wù)操作的能力遞進(jìn)邏輯進(jìn)行內(nèi)容的展示與呈現(xiàn)，教材內(nèi)容銜接“崗課賽證”，對(duì)應(yīng)新專(zhuān)業(yè)、新標(biāo)準(zhǔn)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)，按照項(xiàng)目化分解典型工作任務(wù)，即系統(tǒng)管理、財(cái)務(wù)鏈（總賬系統(tǒng)、薪資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)）、供應(yīng)鏈（采購(gòu)與應(yīng)付款管理系統(tǒng)、銷(xiāo)售與應(yīng)收款管理系統(tǒng)、庫(kù)存與存貨管理系統(tǒng)）和期末業(yè)務(wù)處理。

3.3 活頁(yè)式教材設(shè)計(jì)舉例

工作活頁(yè)就是主教材，是學(xué)習(xí)者典型職業(yè)任務(wù)的主要載體?！稌?huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用》活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)，需要給每個(gè)任務(wù)配備好對(duì)應(yīng)的欄目與圖標(biāo)，主要設(shè)計(jì)內(nèi)容有：任務(wù)描述、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)準(zhǔn)備、任務(wù)工單、任務(wù)實(shí)施以及任務(wù)評(píng)價(jià)等。

以《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用》活頁(yè)式教材項(xiàng)目采購(gòu)與應(yīng)付款管理中的典型工作任務(wù)——應(yīng)付采購(gòu)業(yè)務(wù)為例，選擇的典型工作任務(wù)結(jié)合企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，按照重要性原則、謹(jǐn)慎原則體現(xiàn)業(yè)務(wù)開(kāi)展過(guò)程中的各個(gè)要素與標(biāo)準(zhǔn)，并反映這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與各個(gè)部門(mén)之間的內(nèi)部控制與協(xié)助關(guān)系，具有完整的結(jié)構(gòu)邏輯性和可操作性。每個(gè)工作任務(wù)承擔(dān)一個(gè)特定業(yè)務(wù)，具有普遍性和可實(shí)施性。在應(yīng)付采購(gòu)業(yè)務(wù)任務(wù)描述環(huán)節(jié)，提供任務(wù)背景、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的相關(guān)單據(jù)，學(xué)習(xí)者通過(guò)職業(yè)判斷進(jìn)行后續(xù)任務(wù)操作與評(píng)價(jià)，完成任務(wù)工單。

任務(wù)工單要實(shí)現(xiàn)任務(wù)與知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、素養(yǎng)點(diǎn)和思政點(diǎn)的完美結(jié)合，通過(guò)對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分解設(shè)計(jì)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂、行動(dòng)導(dǎo)向等方式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者“做中學(xué)，學(xué)中做”。以“采購(gòu)與應(yīng)付款管理”為例，任務(wù)工單設(shè)計(jì)如圖1 所示。

圖1 采購(gòu)與應(yīng)付款管理任務(wù)工單

4 《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用》活頁(yè)式教材教學(xué)應(yīng)用

4.1 教學(xué)應(yīng)用原則

活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)是“三教”改革成果呈現(xiàn)的重要載體［5］?！稌?huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用》活頁(yè)式教材在教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該遵循思政引領(lǐng)原則，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，彰顯會(huì)計(jì)文化、紅色傳統(tǒng)、法治意識(shí)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全等內(nèi)容，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴的新時(shí)代風(fēng)尚。另外，職業(yè)院校應(yīng)該堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)價(jià)值引導(dǎo)原則，將會(huì)計(jì)知識(shí)的價(jià)值引導(dǎo)和區(qū)域紅色文化融入教學(xué)過(guò)程，將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法和價(jià)值觀融入教學(xué)過(guò)程，將經(jīng)世濟(jì)民、德技并修、廉潔自律的職業(yè)品質(zhì)融入教學(xué)過(guò)程。除此之外，職業(yè)院校在應(yīng)用《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用》活頁(yè)式教材教學(xué)時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持“立德樹(shù)人”原則，培養(yǎng)學(xué)生客觀公正的專(zhuān)業(yè)精神、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)精神、精益求精的工匠精神和勤學(xué)苦練的勞模精神。

4.2 教學(xué)應(yīng)用要求

在《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用》活頁(yè)式教材教學(xué)應(yīng)用要求方面，需要職業(yè)院校組建專(zhuān)門(mén)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造和改善信息化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)數(shù)智化教學(xué)手段的應(yīng)用。在典型工作任務(wù)應(yīng)用中，要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升教材應(yīng)用質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用》活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)要在遵循“立德樹(shù)人”的基本原則上，講究教材設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的方法和策略，敢于創(chuàng)新，有序、合理、規(guī)范地推進(jìn)活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)?！稌?huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用》活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)具有十分重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用》活頁(yè)式教材設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)以校企合作為保障，要結(jié)合企業(yè)具體崗位與典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，融合“1+X”內(nèi)容，并將大數(shù)據(jù)分析與RPA 流程自動(dòng)化等新技術(shù)與課程內(nèi)容相融合，以期為差異化教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)提供良好的教材資源，為其他專(zhuān)業(yè)課程活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)提供實(shí)際參考與指導(dǎo)，推動(dòng)教師、教材、教法“三教”改革發(fā)展。