賈麗娜

【摘要】多媒體進(jìn)行教學(xué)不僅能創(chuàng)設(shè)情境，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。多媒體的普遍運(yùn)用，提高了課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)? ?多媒體

數(shù)學(xué)抽象性，邏輯性很強(qiáng)。如果只運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段就很抽象枯燥。引入多媒體教學(xué)，課堂上生動(dòng)形象，音形兼?zhèn)?，?dòng)靜結(jié)合讓學(xué)生思維活躍了，學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣也提高了，使學(xué)生的知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。多媒體教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)過程，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

一、多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。

小學(xué)生注意力時(shí)間短、持久性差?？贪褰虒W(xué)，學(xué)生會(huì)疲勞，教學(xué)效果就差。多媒體教學(xué)有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如教學(xué)《比多少》時(shí)，我運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)，以講故事的形式導(dǎo)入新課：“小朋友，我們的好朋友小白兔小灰兔來了，我們帶他們?nèi)ド掷锿姘桑∩掷镎婷?，有很多?dòng)物，屏幕依次出現(xiàn)3只鳥，5只象，1只老虎，9只鴨等，學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師適時(shí)只出示兩種動(dòng)物，再乘機(jī)提問：“你能說誰多誰少嗎？”學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手，這樣就自然而然地導(dǎo)入了新課。這樣教學(xué)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。

二、多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生思維。

在教學(xué)《三角形面積》，可以利用多媒體顯示知識(shí)的發(fā)生過程。我利用課件的不同顏色，旋轉(zhuǎn)的畫面，直觀形象地把兩個(gè)完全一樣的三角形通過旋轉(zhuǎn)、平移等一系列動(dòng)畫拼成一個(gè)平行四邊形或長方形，通過圖畫生動(dòng)逼真地顯示出圖形的剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移的過程，同時(shí)配以動(dòng)聽的聲音，這樣既有利于學(xué)生多方位、多角度的觀察，又有利于學(xué)生理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程。學(xué)生就自然悟出了三角形面積公式中“除以2”的道理，學(xué)生也就理解了。

三、多媒體教學(xué)，使知識(shí)化難為簡，學(xué)生易懂易學(xué)易記。

計(jì)算立體圖形的體積時(shí)，通過動(dòng)畫的形式，可以清晰地向?qū)W生展示各個(gè)圖形的組成，多面體由幾何圖形的組合，還有立體圖形的體積計(jì)算。比如圓錐是圓柱體積的三分之一，這一定理，我們可以將一個(gè)圓柱的容器內(nèi)倒?jié)M水，而它所容納的水，可以倒?jié)M三個(gè)與圓柱同底等高的圓錐，這樣既簡單明了，又能讓學(xué)生自己操作，自己得出結(jié)果，而且還能讓學(xué)生記憶深刻。圖像加動(dòng)手操作提高了課堂效率。

四、多媒體教學(xué)有助于學(xué)生感知。

知識(shí)抽象性與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物形象性相互矛盾。教材中插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來，那么化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。例如：在教學(xué)“垂直”一課時(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸幾何，他們?cè)诶斫馍嫌泻芏嗟睦щy，特別是很難理解“互相垂直”是什么意思，這是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，但這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解對(duì)學(xué)生以后給三角形畫高有很大的影響，所以，在這里就需要借助多媒體課件，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)，可以在學(xué)生認(rèn)識(shí)了相交的基礎(chǔ)上，使用課件出示一組相交的直線然后讓學(xué)生觀察兩條直線形成幾個(gè)角？都是什么角？學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn)是2個(gè)銳角，2個(gè)鈍角。然后課件演示，轉(zhuǎn)動(dòng)其中的一條直線，使其中的一個(gè)角成為直角，可問：當(dāng)一個(gè)角是直角時(shí)，其他幾個(gè)角是什么角？學(xué)生很自然的推出也都是直角。這時(shí)就可以引出互相垂直的概念。變抽象為形象，有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)垂直，幫助他們更好地建立深刻的思維過程。

五、多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》，屏幕出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘、扇面的實(shí)物圖，引出角的圖形。然后問：角是怎樣形成的？動(dòng)態(tài)演示角的形成：先出示一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角”。比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角再利用動(dòng)畫使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重合，演示比較大小的方法，學(xué)生很直觀地看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。教角的大小與兩邊的長短無關(guān)時(shí)，計(jì)算機(jī)上先顯示一個(gè)角，動(dòng)態(tài)演示兩條邊無限延長，讓學(xué)生觀察角的大小有無改變，從而使學(xué)生形象、直觀又深刻地認(rèn)識(shí)到“角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系”。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)更能展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，使所有學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生有更多空間進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

在課堂上，老師起主要引導(dǎo)作用，而學(xué)生是課堂的主體，數(shù)學(xué)是需要自己去探索思考的，所以老師要提供學(xué)生思考的要求和方向，剩下的需要他們自己去探索，再者就是老師給予一些提示。引用多媒體進(jìn)課堂，是創(chuàng)新，是挑戰(zhàn)，吸引學(xué)生的注意力是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和創(chuàng)新精神的。讓多媒體教學(xué)更好地為提高課堂效率和學(xué)生能力服務(wù)。