楊 倩

（太原開放大學(xué)，山西 太原 030024）

一、引言

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2020年底，全國60歲及以上老年人口已達(dá)26402萬人，占總?cè)丝诘?8.7%；65周歲及以上人口19064萬人，占總?cè)丝诘?3.5%[1]。隨著人口老齡化形勢日益嚴(yán)峻，我國積極破解老年人發(fā)展難題，努力尋求解決人口老齡化及由此產(chǎn)生的醫(yī)療、養(yǎng)老問題的有效途徑，并致力于構(gòu)建有利于提升老年人綜合素質(zhì)和身心健康水平的教育體系。為積極適應(yīng)國家老齡事業(yè)發(fā)展需要，老年開放大學(xué)發(fā)揮系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，主動(dòng)承擔(dān)了滿足老年人精神文化需求、緩解養(yǎng)老矛盾、服務(wù)社會(huì)的重要功能，試圖為老年人提供高質(zhì)量的老年教育服務(wù)。2015年，國家開放大學(xué)率先成立老年開放大學(xué)，經(jīng)過幾年的發(fā)展，老年開放教育如雨后春筍般在體系內(nèi)迅速發(fā)展。我國老年開放教育發(fā)展的價(jià)值定位長期指向老年人的休閑娛樂[2]，老年人在素質(zhì)提升、職業(yè)發(fā)展和社會(huì)參與等各方面的需求沒有得到很好的回應(yīng)。

黨的十九屆五中全會(huì)首次提出“實(shí)施積極應(yīng)對人口老齡化國家戰(zhàn)略”，鼓勵(lì)、尊重、支持老年人在積極參與社會(huì)活動(dòng)中發(fā)揮自己在思想品德、文化傳承、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)技能等方面的優(yōu)勢，積極應(yīng)對人口老齡化的挑戰(zhàn)。積極老齡化強(qiáng)調(diào)要以更加積極的方式迎接老年階段的到來，倡導(dǎo)老年人在退休之后發(fā)揮自身優(yōu)勢，繼續(xù)為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富。微觀上，老年人具有追求個(gè)人成長和自我實(shí)現(xiàn)的需要；中觀上，老年人在分擔(dān)子女經(jīng)濟(jì)壓力和照護(hù)孫子孫女上扮演重要角色；宏觀上，老年人可以積極參與社區(qū)事務(wù)，繼續(xù)發(fā)揮余熱，并在社區(qū)建設(shè)和文化營造方面作出貢獻(xiàn)等。不論是微觀、中觀還是宏觀角度，積極老齡化對于應(yīng)對深度老齡化問題和推動(dòng)老年開放教育轉(zhuǎn)型發(fā)展都具有一定的指導(dǎo)意義。

二、老年開放教育發(fā)展現(xiàn)狀

太原開放大學(xué)在終身教育體系及國家老年發(fā)展規(guī)劃指引下，于2016年3月正式成立老年學(xué)院，同時(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)優(yōu)勢，開通 “太原老年開放學(xué)院” 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極開展“實(shí)驗(yàn)性、示范性”老年教育研究，探索“學(xué)養(yǎng)結(jié)合”老年教育模式。多年來，堅(jiān)持“快樂學(xué)習(xí)、健康生活、提升品質(zhì)、圓夢人生”的教育宗旨，基于老年人的實(shí)際需求，累積開設(shè)書法、繪畫、聲樂、模特、智能手機(jī)等30多個(gè)專業(yè)，唱響敬老愛老主旋律，真正成為太原市老年開放教育“先旗手”。

（一）構(gòu)筑系統(tǒng)辦學(xué)體系

太原開放大學(xué)充分發(fā)揮體系建設(shè)優(yōu)勢，依托社區(qū)教育四級辦學(xué)體系開展老年教育，采取面向全市、統(tǒng)籌規(guī)劃、分級管理、就近入學(xué)的原則，在縣（市、區(qū)）成立“學(xué)養(yǎng)結(jié)合”老年教育研究培訓(xùn)中心4個(gè)，在街道（社區(qū)）、單位成立“學(xué)養(yǎng)結(jié)合”老年教育研究培訓(xùn)基地6個(gè)，2018年4月，牽頭成立“太原市養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)促進(jìn)會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)”，構(gòu)筑了完整的辦學(xué)體系。

（二）建立安全公證制度

太原開放大學(xué)是全國首例為老年教育辦理公證的老年教育機(jī)構(gòu)。通過同公證處合作，與老年人簽訂安全協(xié)議，協(xié)議中對雙方的責(zé)、權(quán)、利作出明確規(guī)定，解除了老年人的后顧之憂，也維護(hù)了老年教育教學(xué)安全秩序。安全公證制度的建立為老年開放教育構(gòu)筑了一道安全屏障，有效保障了開放大學(xué)和老年學(xué)員的合法權(quán)益。

（三）積極開發(fā)老年教材

經(jīng)過老年教育專家、知名教授、任課教師和學(xué)員的多次論證和反饋，由從事老年教育工作多年且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師合力編印出版了8本《老年開放大學(xué)“學(xué)養(yǎng)結(jié)合”老年教育實(shí)用系列教材》（智能手機(jī)、計(jì)算機(jī)、書法、攝影、行書、太極、楷書和素描）。教材在編寫過程中特別采用輕型紙，配備紅藍(lán)鉛筆和放大鏡，設(shè)置了筆記區(qū)，為老年人的閱讀和使用提供了很大的便利。

（四）拓展遠(yuǎn)程教育服務(wù)

為發(fā)揮遠(yuǎn)程教育功能，2017年太原開放大學(xué)正式開通“太原老年開放大學(xué)”網(wǎng)站，利用國家開放大學(xué)和山西開放大學(xué)老年教育建設(shè)平臺(tái)，通過微信公眾號、抖音平臺(tái)及時(shí)發(fā)布教學(xué)信息和課程資源，方便學(xué)員在線學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)過程中，由班主任牽頭組建老年班級微信群，實(shí)名認(rèn)證，做好遠(yuǎn)程教學(xué)支持與教輔工作。

（五）探索“學(xué)養(yǎng)結(jié)合”老年教育模式

聘請老年教育、成人教育專家和基層工作者等相關(guān)領(lǐng)域的人員共同制定《太原市老年開放大學(xué)“學(xué)養(yǎng)結(jié)合”老年教育課程體系指導(dǎo)大綱》，對各類學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求作出規(guī)定。在老年教育中開展“實(shí)驗(yàn)性、示范性”理論研究，積極探索“學(xué)養(yǎng)結(jié)合”老年教育模式，進(jìn)一步發(fā)揮敬老愛老作用，為太原市發(fā)展老年教育和構(gòu)建終身教育體系提供了“可復(fù)制、可推廣”的模式案例。

三、制約老年開放教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

太原開放大學(xué)在職能范圍內(nèi)，主動(dòng)承擔(dān)老年教育教學(xué)任務(wù)，并在專業(yè)教師培養(yǎng)、數(shù)字資源建設(shè)、教學(xué)模式探索等方面作出積極探索，但綜觀老年開放教育整體發(fā)展現(xiàn)狀，老年開放教育面臨主觀和客觀上的現(xiàn)實(shí)困境，這在一定程度上制約了老年開放教育的發(fā)展。

（一）主觀層面：基于學(xué)與教的分析

老年人作為學(xué)習(xí)的主體，對“終身學(xué)習(xí)”理念、參與老年教育的意義認(rèn)識(shí)不充分，沒有實(shí)際感受到參與老年教育在適應(yīng)老年生活、緩解自我焦慮、提升個(gè)人素養(yǎng)等方面的作用，參與老年教育的動(dòng)機(jī)不足，僅停留在興趣培養(yǎng)和休閑娛樂上，學(xué)習(xí)主要以康樂為主。老年人在進(jìn)入老年期之后除了休閑娛樂，還面臨不適應(yīng)退休生活、角色失調(diào)、心理焦慮、社會(huì)參與不足等問題，甚至有些老年人在退休之后被繁重的隔代教養(yǎng)問題所困擾，由于與家人的相處時(shí)間延長，極易引發(fā)家庭矛盾。這些問題都是被老年人自身所忽略的，淺層次的學(xué)習(xí)難以滿足老年人多樣化的學(xué)習(xí)需求。

教師身為教學(xué)的組織者和實(shí)施者，對老年人存在刻板印象，認(rèn)為老年人退休后以康養(yǎng)為中心，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)簡單化、易操作的特點(diǎn)，教學(xué)過程相對比較寬松，課程設(shè)置形式單一，內(nèi)容過度簡化。尤其是在疫情期間，太原老年開放教育開始依托“人人講”直播平臺(tái)、老年之聲電臺(tái)開展線上教學(xué)，因形式單一，內(nèi)容缺乏新意，線上教學(xué)效果相對比較弱，原本面授教學(xué)的一些內(nèi)容和方法已經(jīng)與線上教學(xué)不相適應(yīng)，迫切需要老年開放教育教師團(tuán)隊(duì)立足新形勢，針對老年人的實(shí)際需要進(jìn)行新的教學(xué)探索，為老年人提供形式多樣、內(nèi)容新穎的教育服務(wù)。

（二）客觀層面：基于供與需的分析

老年開放教育作為成人教育的重要組成部分和終身教育的最終階段，兼具福利范疇和教育范疇雙重屬性[3]。太原開放大學(xué)行政上受太原市教育局領(lǐng)導(dǎo)，主要承擔(dān)太原市全民終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的主要任務(wù)，縱觀市級教育改革重點(diǎn)，太原開放大學(xué)難以和中小學(xué)教育同向同行，拓展的老年開放教育短期內(nèi)也難以產(chǎn)生立竿見影的效果，在整體教育資源分配、政策傾斜上基本處于邊緣地位，甚至缺乏獨(dú)立的辦學(xué)場地，老年開放教育辦學(xué)規(guī)模受到了影響，教育供給嚴(yán)重不足。

與教學(xué)供給不足相對的是老年人日漸高漲的學(xué)習(xí)需求和求學(xué)熱情，城市中高素質(zhì)的老年人在退休之后迫切需要通過老年教育實(shí)現(xiàn)繼續(xù)社會(huì)化和再社會(huì)化，也需要通過學(xué)習(xí)過程，增進(jìn)與外界的互動(dòng)與溝通，緩解孤獨(dú)、焦慮情緒，從而更好地適應(yīng)老年生活。據(jù)中國老年大學(xué)協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，截至2018年，全國共有7.6萬所老年學(xué)校，有1300萬學(xué)員參與學(xué)習(xí)（包括遠(yuǎn)程教育老齡學(xué)員），僅占當(dāng)年60歲以上老年人總數(shù)的5%，我國老年教育“排隊(duì)報(bào)名”“一座難求”的問題相對凸顯。

四、推動(dòng)老年開放教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑探索

人口老齡化是未來社會(huì)發(fā)展的顯著性趨勢，也是今后較長一段時(shí)期我國必須積極應(yīng)對的難題。積極應(yīng)對人口老齡化是貫徹“以人民為中心”發(fā)展思想的內(nèi)在要求，要想實(shí)現(xiàn)老年開放教育的跨越式發(fā)展，需要破除以往教育的藩籬，重新審視老年教育的價(jià)值定位，從教育理念、資源供給、課程體系、教學(xué)形式、教學(xué)模式等方面不斷探索，逐步破除發(fā)展瓶頸，提高老年開放教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）轉(zhuǎn)變“老年觀”，樹立積極“老年觀”

優(yōu)化老年開放教育需要樹立積極的“老年觀”，拋棄傳統(tǒng)意義上對老年人的刻板印象，優(yōu)化以“福利 + 娛樂 + 保健”為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)老年教育模式。避免老年人自我定位出現(xiàn)偏差，主動(dòng)被社會(huì)邊緣化。第七次人口普查數(shù)據(jù)顯示，老年人口素質(zhì)不斷提高，在人生閱歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面具有其他年齡段人口不可比擬的優(yōu)勢，他們是國家和社會(huì)的寶貴財(cái)富，退休之后應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變養(yǎng)老觀念，積極主動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，投身老年教育和社會(huì)事務(wù)。近年來，隨著終身學(xué)習(xí)理念的普及和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的推進(jìn)，人人皆學(xué)、處處可學(xué)及保障每一個(gè)個(gè)體學(xué)習(xí)權(quán)的思想深入人心，教育的核心理念亦從“教育”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)”，老年人不應(yīng)成為教育的被動(dòng)接受者，而應(yīng)成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。老年人同樣具有個(gè)體發(fā)展需求，同樣需要通過不斷學(xué)習(xí)去提升自身的生命價(jià)值，拓展生命的寬度。

一是引導(dǎo)老年人正確面對衰老，積極適應(yīng)老年生活，主動(dòng)利用退休之后的時(shí)間彌補(bǔ)以往的不足，積極學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的典范；二是在社會(huì)上營造老年人是社會(huì)財(cái)富的積極觀念，為老年人參與社會(huì)事務(wù)、投身老年教育事業(yè)搭建平臺(tái)，尊重老年人自我實(shí)現(xiàn)的需要，激發(fā)他們在家庭調(diào)適、社區(qū)建設(shè)和文化營造方面的內(nèi)在潛能。

（二）加大系統(tǒng)整合力度，保障教育資源優(yōu)質(zhì)供給

老年教育是一項(xiàng)投入多、產(chǎn)出少、見效慢的系統(tǒng)工程，要保障老年開放教育資源優(yōu)質(zhì)供給，宏觀上需要從制度層面予以規(guī)劃，通過國家法律法規(guī)對老年教育的合法地位予以確定；微觀上需要政府、辦學(xué)機(jī)構(gòu)和社會(huì)力量共同參與辦學(xué)[4]。

一是開放大學(xué)加強(qiáng)對縣（市、區(qū)）“學(xué)養(yǎng)結(jié)合”老年教育研究培訓(xùn)中心，街道（社區(qū)）、單位“學(xué)養(yǎng)結(jié)合”老年教育研究培訓(xùn)基地的指導(dǎo)，鼓勵(lì)社區(qū)教育四級辦學(xué)體系打通服務(wù)老年人的“最后一公里”，培育和發(fā)展社區(qū)基層老年教育基地，將老年開放教育辦在社區(qū)、辦在家門口。二是提升辦學(xué)場所和教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化水平，倡導(dǎo)政府在辦學(xué)場地上給予協(xié)調(diào)和支持，特別要針對高齡老人的行動(dòng)需求進(jìn)行適老化改造。三是補(bǔ)給配足能滿足老年教育需求的專兼職教師隊(duì)伍，整合系統(tǒng)老年教育師資團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)與屬地高校的合作，開展交流研討。從辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、教師隊(duì)伍等方面為老年人提供優(yōu)質(zhì)的老年教育環(huán)境，探索適合老年人的教育教學(xué)形式，打造老年開放教育樣板，構(gòu)建覆蓋廣泛、靈活多樣、特色鮮明、規(guī)范有序的老年開放教育格局。

（三）立足老年人學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建開發(fā)完善的課程體系

當(dāng)前，老年開放教育課程大多是休閑、娛樂以及保健類的內(nèi)容，難以有效滿足老年人的實(shí)際需求。老年教育的內(nèi)容和課程開發(fā)必須予以全面拓展，其中包括關(guān)注老年人的生理和心理變化、幫助老年人適應(yīng)社會(huì)和融入社會(huì)生活、幫助老年人發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間優(yōu)勢去服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和知識(shí)的快速更新，除此之外還應(yīng)開發(fā)有關(guān)生命體驗(yàn)和感悟的生命教育課程等。

一是積極投身于智能化信息技術(shù)教育，通過團(tuán)隊(duì)研發(fā)，不斷提升老年人信息技術(shù)應(yīng)用水平，豐富智能手機(jī)、攝影技術(shù)、媒體編輯、影視制作等有關(guān)新媒體技術(shù)的課程體系，切實(shí)解決老年人在智能技術(shù)使用方面的困難，共享信息社會(huì)發(fā)展成果。二是開發(fā)回應(yīng)老年人退休生活適應(yīng)不良、面對疾病困擾、緩解內(nèi)心焦慮需求的心理健康教育課程，協(xié)助老年人學(xué)會(huì)調(diào)整生活節(jié)奏、紓解不良情緒。三是鼓勵(lì)青年教師立足專業(yè)和老年人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開發(fā)編制新的課程，拓展和優(yōu)化課程體系，集成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“一碼在手”“掃碼即聽”便捷操作，真正為老年人的學(xué)習(xí)和教育提供便捷化特色教育服務(wù)。如漢語言文學(xué)專業(yè)教師開展詩歌鑒賞課程，社會(huì)學(xué)及社會(huì)工作專業(yè)教師開展家庭教育課程，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師開展藝術(shù)設(shè)計(jì)、防詐宣傳教育等課程。

（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)

依托國家開放大學(xué)、省市開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育多媒體課程資源，加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源跨區(qū)域、跨部門共建共享，不斷整合線上教學(xué)資源，形成系統(tǒng)化的資源體系，推動(dòng)信息技術(shù)與老年開放教育教學(xué)深度融合，提高老年人在線學(xué)習(xí)興趣。尤其是在常態(tài)化疫情防控下，老年開放教育及時(shí)由“線下”轉(zhuǎn)到“線上”，以期實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享。遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)要協(xié)同配合線下教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)線上線下同步教學(xué)，為老年教育插上現(xiàn)代信息技術(shù)的翅膀，延伸老年開放教育在滿足老年人需求、服務(wù)社會(huì)方面的功能。

一是優(yōu)化課堂教學(xué)，組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、一言堂的教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)員為中心的教育方式，適時(shí)開展情景再現(xiàn)的啟發(fā)式教學(xué)；在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入小組討論、情景演繹等環(huán)節(jié)，激發(fā)老年人學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造性；借助博物院、書畫展、藝術(shù)館等文化載體開展“游學(xué)養(yǎng)”教學(xué)實(shí)踐和智慧助老主題活動(dòng)。二是借助線上老年教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)布課程內(nèi)容、設(shè)置課程提醒、開展交流討論、展示學(xué)員風(fēng)采、積累學(xué)習(xí)成果等，推動(dòng)遠(yuǎn)程教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息實(shí)時(shí)更新，建立線上教學(xué)主陣地；線上教學(xué)以提高老年人應(yīng)用數(shù)字資源的能力和專注力為主線，通過課前導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)，提高老年人在線操作的熟練性，通過間斷性的課內(nèi)提問，檢驗(yàn)線上教學(xué)成果。三是實(shí)行學(xué)習(xí)積分制，將老年人的課堂表現(xiàn)、交流研討、學(xué)習(xí)成果納入積分兌換規(guī)則，憑借線下教學(xué)獲得的積分，分級免費(fèi)兌換線上老年教育教學(xué)資源，推動(dòng)線上線下教學(xué)相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

（五）加強(qiáng)教學(xué)服務(wù)管理，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)

在老年開放教育實(shí)踐中，要實(shí)現(xiàn)開放教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，一個(gè)必經(jīng)階段是實(shí)施教師規(guī)范化管理和課程資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，這是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為加強(qiáng)教學(xué)管理、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，可在師資培訓(xùn)、資源建設(shè)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)上下功夫。

一是加快培養(yǎng)老年教育教學(xué)、科研和管理人才。鼓勵(lì)開放大學(xué)從事老年教育的專兼職教師和管理人員利用中國大學(xué)MOOC平臺(tái)和國開教師研修網(wǎng)跟進(jìn)學(xué)習(xí)老年教育專業(yè)課程[5]，積極參與系統(tǒng)內(nèi)有關(guān)老年教育的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)專兼職教師及班主任的規(guī)范化管理，明確教師與管理人員的職責(zé)，分工明確，通力合作。二是利用好“老年開放學(xué)院”教育平臺(tái)，在課程建設(shè)資源區(qū)設(shè)置“線上課程”和“線下教學(xué)”兩個(gè)模塊，依據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)大綱，及時(shí)整理和更新線上課程資源，及時(shí)上傳線下老年教育教學(xué)內(nèi)容，方便老年人在參與面授教學(xué)的同時(shí)，通過線上學(xué)習(xí)資源鞏固學(xué)習(xí)成果。三是完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)。老年人在參與學(xué)習(xí)過程中會(huì)存在多種需求，在開展老年教育服務(wù)過程中要做好多方面的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。尤其要發(fā)揮班主任老師的橋梁和紐帶作用，借助微信學(xué)習(xí)群和“老年開放學(xué)院”在線平臺(tái)，根據(jù)課程安排課前發(fā)布教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)提醒；通過入學(xué)前的信息建檔工作摸清底數(shù)；利用好離退休老干部的經(jīng)驗(yàn)和資源優(yōu)勢，實(shí)施“銀輝添彩”行動(dòng)，為學(xué)員搭建學(xué)習(xí)和互助的平臺(tái)，構(gòu)建互助支持網(wǎng)絡(luò)，增加社會(huì)支持。

五、結(jié)語

老年開放教育是終身教育體系的重要組成部分，同時(shí)也是踐行積極老齡化的重要舉措[6]。新時(shí)期，開放大學(xué)在教育轉(zhuǎn)型背景下，能適時(shí)抓住發(fā)展機(jī)遇，開展老年開放教育，對于今后開放大學(xué)整個(gè)系統(tǒng)建設(shè)具有積極影響。但能否守住“責(zé)任田”，辦好老年開放教育，能否在搶占先機(jī)的基礎(chǔ)上，克服客觀因素，通過優(yōu)化課程體系、提高教學(xué)管理和服務(wù)水平、創(chuàng)新教學(xué)模式等途徑開創(chuàng)新局，需要作進(jìn)一步的探索和努力。