楊娟

有人把幼兒教育事業(yè)比作春天，幼兒園教師是春天的使者。我更喜歡把自己比作綠葉，為幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展、孩子的健康成長而默默奉獻。選擇做教師，是因為喜歡這份職業(yè)，不知不覺中我已在教師崗位上走過了23個年頭。這23年來，不論身在何處，不論在什么崗位，那份愛從未改變過。

堅守幼教初心

教育是一場幸福的遇見。1999年12月，我從中師畢業(yè)來到了離家300多公里的鄉(xiāng)村小學(xué)任教，兩年半后由于工作需要，我離開小學(xué)走進了幼兒園。初入幼兒教育這片天地，對我來說一切都是陌生的。在幼兒園工作初期，我面臨著諸多挑戰(zhàn)，如所學(xué)專業(yè)不對口、對幼兒園工作不熟悉等。我完全不了解幼兒園的教育教學(xué)工作，也不了解幼兒的年齡及學(xué)習(xí)特點，一時間我彷徨過，迷茫過，甚至退縮過。就在這時，我想起了師范學(xué)校的老師經(jīng)常對我們說的“教育是相通的”“教學(xué)與學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)都是一致的”。于是，我靜下心來，努力學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)課程，三年的學(xué)前教育專業(yè)函授學(xué)習(xí)以及在諸多優(yōu)質(zhì)幼兒園的跟崗學(xué)習(xí)，豐富了我的學(xué)前教育專業(yè)知識。同時，在實踐中我努力觀察幼兒、了解幼兒，運用學(xué)到的專業(yè)知識引導(dǎo)幼兒。在幼兒園，我?guī)У牡谝粋€班是大班，為了了解幼兒，在不是我?guī)О嗟臅r候，我也會在班里觀摩幼兒活動，參與幼兒的游戲，傾聽幼兒的表達，與幼兒進行交流。在這期間，我慢慢地了解了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在保育教育工作中也漸漸得心應(yīng)手了。

我清醒地意識到，作為專業(yè)的教育工作者，應(yīng)該有不斷學(xué)習(xí)的意識與能力，這是社會發(fā)展、教育改革對教師的必然要求，教師必須及時給自己充電蓄能。于是，我全面細致地學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件，仔細研讀其中要義，深刻把握其中精髓。我認識到，不僅要學(xué)，還要把學(xué)到的理論知識和技能應(yīng)用于教學(xué)實踐，用理論知識分析、解決教育實踐中出現(xiàn)的問題。于是，我在實踐中不斷觀察、研究幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒，積極嘗試將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神落實到教育實踐中。

恪守園長之職

2010年9月，我走上了管理崗位，面對新的工作崗位，我雖然感到有壓力，但我想既然組織信任我，我就得勇敢地走下去，哪怕前面有險灘，有暗礁，我也要勇敢地揚帆啟航，奮勇前行。

我想，做園長不僅自身要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，更重要的是要發(fā)揮每一位教職工的積極性，這就要在生活中多關(guān)心、愛護他們，在工作中予以理解、包容。我一上任遇到的最現(xiàn)實的問題是，因為幼兒園以年輕的女教師居多，所以常常發(fā)生幾位教師同時請產(chǎn)假的情況，另外因為自己的孩子生病需要陪護等原因請假的教師也很多。該如何幫助教職工兼顧家庭與事業(yè)呢？我多次組織幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子成員及教師召開座談會，廣泛聽取大家的意見和建議，共同商議解決問題的策略。最后，大家認為，產(chǎn)假是教師本該享受的法定假期，教師休產(chǎn)假期間，由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子成員代班。我們還充分發(fā)揮工會的作用，及時解決教職工生活中的困難，如教職工因病導(dǎo)致經(jīng)濟困難，工會及時給予經(jīng)濟補助，幫助其解決生活困難。在平時，我經(jīng)常與教師談心，傾聽教職工的心聲，了解他們的需求，用心體會他們的難處，盡可能地滿足他們的需求，解決他們的困難。例如，有一次，有位年輕教師的孩子生病住院，因為孩子小需要媽媽陪護，那位教師就請了幾天假。到月底，那位教師因此被扣了不少考核分，為此她有點沮喪。這件事促使我對當(dāng)時的考核制度進行反思，我覺得這一考核制度不夠人性化。于是，我組織幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子成員討論并召開教代會，進一步完善了考核制度，規(guī)定教職工在孩子3歲以前每月可以享受3天的陪護假，且不扣考核分，教師請陪護假期間由園領(lǐng)導(dǎo)代班。這一規(guī)定讓教職工感受到了園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和愛護，他們對工作更有熱情了。事實上，除了孩子生病等特殊情況，教師很少請陪護假。又如，幼兒園里有不少教師向我表示希望能出去參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，以提升自己的專業(yè)水平。但當(dāng)時因為種種原因，教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機會比較少。我認為，教師有提升自己專業(yè)水平的愿望是一件好事，作為園長應(yīng)該給予支持。于是，我想方設(shè)法向上級主管部門申請，盡一切可能為教師提供學(xué)習(xí)的機會，為了支持教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，我經(jīng)常親自代替教師帶班。

為提升幼兒園保教質(zhì)量，我?guī)ьI(lǐng)教師積極開展教學(xué)研究，推進課程改革。2018年9月以來，我們立足本園實際，正視幼兒園發(fā)展中存在的問題和短板，在浙江省寧波市教育援疆團隊教師們的指導(dǎo)下，“因園制宜”地開展了園本課題研究——在“游園式”區(qū)域游戲中提高幼兒游戲水平。該課題研究旨在解決幼兒游戲缺乏自主性的問題?；趯@情、師情、學(xué)情的綜合分析，我們嘗試構(gòu)建“游園式”區(qū)域游戲模式，即打破現(xiàn)有以班級為單位的區(qū)域游戲常態(tài)，充分利用每個年齡段有多個平行班的優(yōu)勢，打通平行班之間的游戲空間，創(chuàng)設(shè)“游園式”區(qū)域游戲。我們積極探索以幼兒為主體的區(qū)域游戲，最大限度地為不同興趣愛好、不同游戲水平的幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，嘗試以更加多元、開放的區(qū)域游戲來提高幼兒自主游戲水平。

“游園式”區(qū)域游戲具有幼兒自主性強、交往面廣的特點，幼兒能自由、自主地選擇游戲內(nèi)容和游戲伙伴。這就能充分支持幼兒個性化學(xué)習(xí)，促進他們在“共享、開放、聯(lián)動”的游戲環(huán)境中提高游戲水平。

3—6歲兒童以具體形象思維為主，他們喜歡在真實有趣的情境中，通過游戲的方式感知世界、認識社會。我們立足幼兒園實際，從幼兒年齡特點和游戲需求出發(fā)，以“兒童本位，回歸生活”為指導(dǎo)，主要采用“自主趣游生活天地——自由探游智慧園地——自樂創(chuàng)游溢彩苑地”的方式開展游戲，全園24個班的游戲場都是孩子們的領(lǐng)地，每周二、四下午中大班幼兒在固定時間開展平行班“游園式”區(qū)域游戲，小班幼兒由于年齡小在自己班內(nèi)開展游戲，每次游戲時間為一小時。幼兒可以自主選擇游戲場地、游戲伙伴，通過說、演、畫、做等方式，體驗不同游戲場帶來的樂趣，積累游戲經(jīng)驗。

在一年半的時間里，我們充分利用援疆教育資源，由淺入深地開展課題實踐研究，使幼兒園的區(qū)域游戲開展得有聲有色，教師們撰寫的相關(guān)論文和案例紛紛獲獎。在自治區(qū)幼兒教育論文案例評選活動中，我園方老師撰寫的論文《“游園式”區(qū)域游戲的探索與實踐》及我本人撰寫的案例《馕的故事》獲得一等獎，羅老師撰寫的論文《農(nóng)村幼兒園自制玩教具問題及其對策》及宋老師撰寫的案例《聆聽童聲，感知尋找自我的力量》獲得二等獎。隨著教師的兒童觀不斷更新，我乘勢帶領(lǐng)教師開展建構(gòu)園本課程的探索，充分利用周邊教育資源開發(fā)課程，先后生發(fā)了“馕的故事”“石榴的秘密”“‘棉棉情意”等18個課程故事，進一步深化了幼兒園內(nèi)涵建設(shè)。我認為，只有從教師的需要出發(fā)，帶領(lǐng)教師踏踏實實地開展研究，才能促進教師的專業(yè)成長。

肩負育人使命

教育是希望的田野，需要教育者以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的情懷去守護。而我很幸運地成了這片田野的守護者。從教20余年，已經(jīng)記不清帶過多少孩子，但對孩子們的那份愛從未改變。

每每回想起與孩子們相處的點點滴滴，百般滋味涌上心頭。記得有一年的9月初，小班幼兒入園不久，我看見一個孩子邊哭邊往活動室外跑，帶班教師追上去抱他沒抱起來，我急忙跑過去將這個孩子緊緊抱住，誰知這個孩子在我手上狠狠地咬了一口，我的手被咬出了深深的血印，可能是因為哭得太猛，他還吐了自己一身。我沒顧上這些，仍然緊緊地抱著孩子，邊安撫他邊把他抱到盥洗室，仔細地幫他清洗身上的嘔吐物，并對他說：“寶貝，沒事的，園長媽媽幫你洗干凈就沒事了。來，先用水漱漱口，一會兒我?guī)闳セ??！痹谖业牟粩喟矒嵯拢⒆拥那榫w慢慢穩(wěn)定了下來。幫他清洗完后，我?guī)е麃淼綉敉饣?。在與他聊天中，我發(fā)現(xiàn)該孩子的普通話說得不錯，便鼓勵他說：“你的普通話說得很棒，以后可以教小朋友說普通話。你愿意嗎？”他響亮地回答道：“愿意?！焙髞?，他告訴我他最喜歡的人是媽媽，因為想陪在媽媽身邊，所以他不想上幼兒園。我輕聲地告訴他：“媽媽要上班的，你如果實在想媽媽了，可以給她打電話，但是如果你一直哭，媽媽就會擔(dān)心的。”孩子懂事地點了點頭。其實，這樣的場景在我20多年的幼兒教育生涯中常常出現(xiàn)。又有一年，在剛?cè)雸@的小班孩子中有一個小女孩，因為入園前的一次意外造成她左腳有點跛，身體的殘疾使她很自卑，不愿意與人交往。我了解情況后，便叮囑班里的教師要多關(guān)心她、鼓勵她，抓住契機樹立她的自信心。我自己幾乎每天都會到小女孩的班里，與孩子們一起聊天、游戲，每次都邀請小女孩與我們一起游戲，讓她感受到大家的關(guān)心、集體的溫暖。過了一段時間，我和班級教師意識到，更重要的是要培養(yǎng)小女孩的獨立意識和能力，讓她強大起來，這樣她才能獲得自信。我們決定不過分關(guān)注她，她自己能做的事讓她自己做，使她感到自己沒有特別之處。就這樣，經(jīng)過我們的不懈努力，小女孩慢慢開朗、自信起來了，適應(yīng)了幼兒園的生活和學(xué)習(xí)。

在我與孩子們一起游戲時，常常有孩子突然撲到我懷里，親昵地對我說：“園長媽媽，我愛你！”孩子是天底下最純真無瑕的，他們的情感沒有任何雜質(zhì)，只要我們對他們付出真誠和愛，他們便會毫無保留地給予回報。

從事幼兒教育以來，我心中一直有個執(zhí)念，就是要為孩子們打造一個能促進他們健康、快樂成長的幼兒園，讓他們在多年以后仍能記起孩提時代的快樂與美好。生活在物質(zhì)豐裕時代的孩子是幸福的，可也有缺憾，在城市里沒有隨處可見的山坡、樹林，孩子無法隨心所欲地玩泥巴、踩水坑。擔(dān)任園長以后，我?guī)ьI(lǐng)教師們琢磨怎么打造有利于孩子健康、快樂成長的幼兒園。經(jīng)過討論，我們認為要先從改造環(huán)境開始。于是，我們鏟除了原來的水泥地面，拔掉了地上的雜草，種上了果樹等，構(gòu)建了野戰(zhàn)區(qū)、攀爬區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)，挖了沙水池、小溪溝，建了籃球場，后續(xù)還建起了滑索區(qū)、小山坡等。沒有錢買游戲材料，我們就發(fā)動家長收集廢舊汽車輪胎、空油桶、舊木板、紙板箱，以及各種空罐子、瓶子等，并將這些材料投放在幼兒園各個游戲區(qū)。我們還把傳統(tǒng)游戲融入其中，如甩大繩、跳皮筋、丟沙包、抓石子、跳房子等。在戶外自主游戲時，孩子們歡快地攀爬、投擲、跑跳，不僅體能得到了鍛煉，還增強了意志力和自信心。

20多年來，我獲得過不少榮譽，曾獲“地區(qū)級民族團結(jié)進步模范個人”“庫車市民族團結(jié)進步模范個人”“庫車市優(yōu)秀教育工作者”等榮譽稱號。我常想，做幼兒園教師，就得像胡楊樹那樣堅韌不拔、自強不息。我愿意把心中所有的溫情化作無限的愛奉獻給孩子們，把全部的心血澆灌在幼兒教育事業(yè)的沃土上。