姚浩華 劉娜

民間傳統(tǒng)游戲源遠流長，它經(jīng)過一代又一代的傳承和發(fā)展，已成為我國優(yōu)秀民間文化的一個組成部分，反映著中華民族共有的行為、思維、感情和交流模式。民間游戲是中華文化寶庫中的一支瑰麗奇葩。農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，使我國傳統(tǒng)文化的精髓代代相傳。筆者作為一名農(nóng)村幼兒教師，更要承擔起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任。筆者針對幼兒園民間傳統(tǒng)游戲的探索與實踐作如下分析。

一、將民間游戲融入幼兒園園本課程中

幼兒園根據(jù)本園、本地區(qū)的特點進行園本課程的開發(fā)，并把民間游戲納入到園本課程中。針對幼兒的年齡特點及身心發(fā)展規(guī)律，將各種民間游戲進行分類，有目的地組織和開展民間傳統(tǒng)游戲。這不但為幼兒園找到了利用社會資源解決教育條件不足的好辦法，豐富了教育活動內(nèi)容，也為幼兒提供了感受和體驗家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的機會，培養(yǎng)了幼兒親近社會、尊重和熱愛本土文化的情感，為傳承優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)奠定了基礎。在民間游戲的收集、整理、運用、開發(fā)、創(chuàng)新、再運用的過程中，幼兒園教師能靈活地運用民間游戲的特點，發(fā)揮其最大的作用，有計劃、有目的地組織和開展各類民間游戲，豐富了游戲的內(nèi)容，完善了游戲的規(guī)則，變化了游戲的玩法，通過民間游戲的實踐和開展，探索出一套不同年齡段民間游戲組織開展的措施方法，作為一種新課程滲透于幼兒園的教育之中。

二、根據(jù)幼兒的年齡特點開展民間游戲

根據(jù)幼兒不同的年齡段，要選擇與之年齡相適應的幼兒民間游戲。小班幼兒在開展民間游戲活動時，應選擇一些規(guī)則簡單、具體形象、趣味性強的民間游戲。由于小班幼兒剛上幼兒園，會表現(xiàn)出對教師的依戀，總喜歡在教師的身邊，親親教師，抱抱教師，從而獲得安全感。民間游戲中很多游戲都有身體的接觸和碰撞，它讓幼兒有了更多與教師親昵的機會，給幼兒提供了寬松、平和的心理氛圍，讓小班幼兒很快建立起對教師的親切感、安全感。例如，游戲“拉大鋸”可以面對面玩，也可以坐在教師膝蓋上玩。

中班幼兒的思維比較有獨創(chuàng)性，活動量逐漸加大，但是合作性較差。針對幼兒的年齡特點，將小型的戶外民間游戲納入到晨間活動中來，使幼兒的戶外活動內(nèi)容豐富多彩。除了園本已開展的游戲，如扔沙包、擲飛盤等，增添了跳房子、踢毽子、踩梅花樁、玩風車、拔河等等。幼兒自行結(jié)伴，自己組織，自主地參與到富有特色的戶外活動中來。

大班幼兒自主性較強，戶外活動時常常喜歡追逐打鬧，活動量大，教師需要在開闊的活動場進行幼兒戶外游戲活動?；顒訄錾?，幼兒自主開展民間游戲，如蹺蹺板、捉迷藏、“地雷爆炸”“警察抓小偷”等等，或提供一些簡單的玩具進行跳繩、踢毽子、滾鐵環(huán)、扔沙包等游戲，在游戲過程中，教師為幼兒提供了極為寬松的環(huán)境，只要遵守基本的規(guī)則，幼兒可以參加自己喜歡的任何形式的活動。許多民間游戲以比賽的形式進行，極大地激發(fā)了幼兒的好勝心，培養(yǎng)了他們的進取心。

三、與多樣化的教育形式相結(jié)合，促進民間傳統(tǒng)活動的開展

在組織幼兒民間傳統(tǒng)游戲時，教師常通過各種游戲形式，使運動器具和材料“活”起來，使幼兒從“模仿學習”走向“探索學習”，從“被動運動”走向“主動運動”。在活動中，筆者采取了多樣化的組織形式和活動形式，讓幼兒獲得更多的自主鍛煉的機會，使幼兒在與環(huán)境中的人或物互動的過程中鍛煉身體，發(fā)展基本動作技能，通過開展形式多樣的活動，促進民間體育活動的開展。

四、改編與創(chuàng)新民間傳統(tǒng)游戲

為了使民間傳統(tǒng)游戲的內(nèi)容與形式更為豐富和靈活，并適合當代各年齡階段幼兒的心理發(fā)展水平，在保持其原有風格的基礎上，教師可以從以下兩個維度對民間游戲進行改編與創(chuàng)新。

（一）形式

幼兒教師可以著重從游戲的組織形式進行改編與創(chuàng)新。在游戲的組織上，可以采取把一些不同類型的游戲有機地聯(lián)系在一起的方法。例如，把說唱游戲“金鎖銀鎖”和體育游戲“過山洞”組合起來改編成一個復合游戲。改編后，幼兒邊說唱童謠邊做著各種規(guī)定動作，不僅鍛煉了語言能力，其運動技能也在游戲中得到了自然的發(fā)展和提高。

（二）游戲規(guī)則

教師可以根據(jù)幼兒的生理和心理發(fā)展水平，和幼兒共同商議制定新的規(guī)則，這樣做，既可以保證游戲原有的趣味性，又可以讓處于不同水平的幼兒體驗到成功的喜悅。

五、拓展延伸實施民間傳統(tǒng)游戲

民間游戲的種類豐富多樣，非常適合各年齡階段的幼兒。但民間游戲并不是一個獨立的個體，它可以和人們生活、價值觀念、風俗習慣、時代背景相互連接。因此，幼兒園可利用拓展延伸法做好民間游戲的開發(fā)與實施。通過此方法可以引導幼兒在已有的知識領域和認知能力的基礎上觸類旁通地領悟知識、擴大知識面，提高幼兒的認知能力。

例如，“豐收的季節(jié)”主題講述的是農(nóng)民獲得豐收時的生活片段，正好和農(nóng)村資源相結(jié)合，頭戴草帽，“嗨喲嗨喲”干活的場景，幼兒并不陌生。秋天是農(nóng)作物豐收的季節(jié)，黃豆成熟了，教幼兒唱“炒黃豆，炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗”的兒歌，白菜成熟了，帶領幼兒到戶外進行“卷白菜”的游戲，兩個游戲進行串聯(lián)，變成一個有故事情節(jié)的活動，幼兒更喜歡，玩得更投入，意猶未盡。

開展民間傳統(tǒng)游戲讓幼兒在娛樂的同時，把自己了解到的知識運用在游戲過程中，再配合相關的民間音樂、民間美術等，讓幼兒樂在其中，美在其中，悟在其中。

總之，在幼兒園中開展民間傳統(tǒng)游戲，不僅是一種嘗試，更是一種需要、一種體驗、一種繼承、一種發(fā)揚、一種創(chuàng)新！教師要取其精華去其糟粕，在不斷探索實踐中，使民間傳統(tǒng)游戲的新鮮血液慢慢滲入幼兒園，健康幼兒體魄，陶冶幼兒心靈！

（作者單位：平原縣張華鎮(zhèn)中心幼兒園）