非遺保護視角下高校藝術專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討

□杜文娟

在中華文化悠長的歷史中，遺留下非常多優(yōu)秀的非物質文化遺產，這些非物質文化遺產中所蘊含的精神內涵和文化內涵對現(xiàn)代社會精神文明建設起到至關重要的作用。大學生作為傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，需要承擔保護非物質文化遺產的責任，只有深入了解非物質文化遺產的藝術價值，才能選擇恰當方式發(fā)揚非物質文化遺產中所蘊含的藝術精神。本文站在非遺保護的角度，分析高校藝術專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，以及藝術專業(yè)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在的問題，闡述了非物質文化遺產平臺的構建對培養(yǎng)藝術專業(yè)創(chuàng)新人才模式的作用。

一、高校藝術專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性

受到傳統(tǒng)觀念影響，很多非物質文化遺產中的技藝都屬于獨門手藝，以師門傳承的方式來代代相傳。現(xiàn)代社會，青年群體的喜好增多，能夠擁有的職業(yè)選擇性也增多，越來越多的青年忽視傳統(tǒng)手藝的重要性，不愿意接受傳統(tǒng)技藝傳承，反而導致這些非遺傳承鏈條上的人才大量流失。而我國保護非遺工作時，將非遺文化引進校園，此時學生才能更加了解非遺財產的價值。高校在藝術專業(yè)課程中設置專門的非遺文化教學內容，增強學生的非遺保護意識，讓學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與非遺保護工作結合起來，不僅能夠激發(fā)藝術專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，也能讓高校藝術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式更加完善。

當前，我國正致力于普通高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，推進高校畢業(yè)生就業(yè)率提升，改善就業(yè)困難局面，提高自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，為畢業(yè)生提供更多創(chuàng)業(yè)機會。為此，政府與高校聯(lián)合起來，以政策及資金等方式為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供支持，高校也轉變自身專業(yè)課程設置體系，致力于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實到具體教育工作中，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，讓學生勇敢證明自己。高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)必修課程融合在一起，并對學生開展思想教育，從多層次和全方面讓學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助學生提升未來參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大軍的可能性。根據2020年高校畢業(yè)生就業(yè)調查結果顯示，大部分高校畢業(yè)生在畢業(yè)以后都進入中小企業(yè)或者是民營企業(yè)中，本科生當中有超過30%進入教育教學領域，一些網課教育機構成為畢業(yè)生的主要就業(yè)選擇。新興產業(yè)成為競爭尤為激烈的就業(yè)方向，尤其是信息崗位或者是軟件崗位這類薪資高且待遇好的崗位，更是成為高校畢業(yè)生的首選。從該種情況來看，不管是作為熱門就業(yè)崗位的教育機構，還是競爭人數(shù)多的技術崗位，從藝術專業(yè)畢業(yè)的音樂表演畢業(yè)生或美術畢業(yè)生都不具備競爭優(yōu)勢，就業(yè)形勢也相對不樂觀。鑒于該種情況，高校需要認真考慮對藝術專業(yè)學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃，并思考將非遺文化融入藝術專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，讓藝術專業(yè)學生加深對非遺文化理解的同時，也借助非遺文化激發(fā)更多的創(chuàng)新思路，對非遺文化進行有效傳承，也能讓自己擁有更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。

二、非物質文化遺產平臺構建對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

非物質文化遺產是當前我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的主要教育內容之一，對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)起到至關重要作用。非遺文化的存在讓藝術專業(yè)學生掌握更多國家傳統(tǒng)藝術文化，了解國家傳統(tǒng)工藝的技巧以及文化內涵，學生不僅能夠提升藝術素養(yǎng)，也能敞開藝術創(chuàng)作思路，成為自己后續(xù)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)時的重要方向。為此，高校需要構建非物質文化遺產平臺，并借助該平臺開展教育工作，讓學生在形成創(chuàng)業(yè)意識的過程中，能夠從非遺文化傳承的角度思考創(chuàng)業(yè)方向，也讓學生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對于自身未來發(fā)展的重要性。和非遺工藝傳承的傳統(tǒng)方式不同，在高校中開展非遺文化教育工作具備環(huán)境以及資源等方面的優(yōu)勢。高校不僅擁有眾多學科的高端人才，也容納了來自全國各地擁有藝術天賦的青年人，其在高校所構建完善的非遺工藝理論體系中接受教育，獲得的教育傳承更加專業(yè)，也能有效打破非遺工藝傳承的傳統(tǒng)束縛，讓非遺工藝傳承更加廣泛。

從上述角度思考，高校以非遺文化遺產平臺方式來融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種比較正確的方法，因為非遺文化可以成為高校創(chuàng)新建設、文化建設的主要精神內核，通過非遺文化教育營造濃厚藝術教育氛圍，讓學生受到潛移默化的引導，學生不僅陶冶藝術情操，也能逐漸形成高尚思想品德。學生可參與關于非遺文化的社團講座活動，了解傳統(tǒng)藝術的各項技巧，掌握非遺文化工藝的發(fā)展歷史。學校也可以為學生舉辦非遺文化展覽活動，學生根據自身所了解的非遺文化，做好展覽作品，向其他學生展示自己所掌握的非遺文化知識。此時，非遺工藝將真正進入校園中，對學生形成思想和行動方面的正向影響。

三、高校藝術專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題分析

（一）學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經成為當前高校教育的主要潮流，但高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點主要放在管理專業(yè)、技術專業(yè)、金融專業(yè)等常規(guī)專業(yè)方面，對于藝術專業(yè)的學生來講，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視程度不足，開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也比較少。此時藝術專業(yè)學生還并未意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與自己的關聯(lián)性，更不會想象自己也需要在畢業(yè)以后進入創(chuàng)業(yè)大軍中。在藝術學生的心目當中，自己畢業(yè)以后可以直接找一些設計類專業(yè)或者是娛樂公司的工作崗位，該種就業(yè)方式相比于創(chuàng)業(yè)更加穩(wěn)定。長期處于該種思維狀態(tài)下，藝術專業(yè)學生不具備主動創(chuàng)業(yè)意識，對于主動創(chuàng)業(yè)的條件以及環(huán)境也并不關心。高校雖然對藝術專業(yè)開展非遺文化教育，但明顯能夠感覺到學生雖然初步掌握非遺文化的相關知識，但卻并沒有意識到自己的就業(yè)處境，更未從創(chuàng)新角度為自己尋求創(chuàng)業(yè)機會。

（二）教師教學觀念落后

隨著社會的進步以及時代觀念的不斷增強，高校教師觀念落后這一問題已經成為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中非常棘手的一個問題。為此，教師的教學理念應該跟隨時代而進步，要認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于現(xiàn)代學生來說是很重要的一條出路，做到在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時摒棄舊的教學模式，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入多層次、多方面的教學過程，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，而不僅僅是把知識簡單地灌輸給學生。另外，在學生真正學習非物質文化遺產知識的過程中，也應該讓學生進行獨立思考和探索，教師僅能為學生提供前期的方法，而真正的實踐過程則應該需要學生自己去摸索、思考、完成，而不是依葫蘆畫瓢，毫無創(chuàng)新可言。

四、非遺保護視角下高校藝術專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）突出非遺文化價值，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

非物質文化遺產當中不單純是一些未得傳承或臨近傳承斷絕的藝術技巧，還包含著中國上下幾千年來形成的人文精神和科學精神。為此，高校藝術專業(yè)學生需要重視非遺文化學習，并了解古人在創(chuàng)造非遺文化期間不畏艱難的精神，在自己創(chuàng)作藝術作品時也秉承該種精神和原則，努力達到既定的創(chuàng)作目標。學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習，需要明白創(chuàng)業(yè)本身就是一件比較困難的事情，但只要有創(chuàng)業(yè)的決心，必然能夠克服困難，并逐漸達成工作目的。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導學生了解非遺文化價值，形成非遺文化當中所傳承的品格，不斷提升學生綜合素養(yǎng)。

（二）提高教師隊伍素養(yǎng)，加快非遺文化融合

教師是學生接受知識的主要引導者，也是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織者，教師的言行舉止對學生起到示范作用。高校面向藝術專業(yè)學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師是主要的教學主體，需要注重教師隊伍建設，讓教師具備較高綜合素養(yǎng)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作才能順利落實。首先，教師本身需要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，因此，高?？梢龑Ы處熯M行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識學習，并定期了解非遺文化方面的專業(yè)知識。教師將兩方面知識融合在一起，憑借自身以往教學經驗和教學手段，對學生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導。其次，高?？蓪⒏鱾€學科的教師集結起來，充分體現(xiàn)出高校的科研優(yōu)勢和師資力量，構建復合型、跨學科的非遺文化研究隊伍，為研究團隊提供固定課題討論場所，并為其建設基礎科研活動組織條件。高校擁有足夠的非遺文化資源力量，在將非遺文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以后，不僅教師能夠選擇的教學內容更加豐富，學生也能根據自身學習需求，選擇恰當?shù)姆沁z文化來進行學習。如此，非遺文化傳承注入更多新鮮血液，學生也能在非遺文化的融合下?lián)碛懈鄤?chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。

五、結語

非物質文化遺產保護是當前社會各界人士均比較關注的熱點話題，但在實際開展保護工作時，由于青年群體對于非遺文化關注較少，讓非物質文化遺產陷入不斷流失狀態(tài)，很多傳統(tǒng)藝術技巧或工藝都喪失傳人。如今，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時將非遺保護引入教學工作中，藝術專業(yè)人才能夠傳承非遺文化中的重要精神內涵，將其體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動當中。此時，高校學生將成為非遺文化保護與傳承的主要載體，承擔非遺文化傳承責任，突出非遺文化在眾多新興文化產業(yè)中的重要性，推動非遺文化產業(yè)的發(fā)展。