◇馬成義（甘肅：廣河縣陳家灣小學(xué)）

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育信息化建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，交互式電子白板就是其發(fā)展的產(chǎn)物。將交互式電子白板運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有顯著的優(yōu)越性。一方面，可以讓抽象復(fù)雜的知識直觀化、形象化，以降低教學(xué)難度，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生也能夠更好地學(xué)習(xí)、理解、記憶和運(yùn)用所學(xué)的知識；另一方面，學(xué)生在電子白板構(gòu)造出的教學(xué)環(huán)境中可以實(shí)現(xiàn)與教師的有效互動(dòng)，從而促使思維的發(fā)展和知識的延伸，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。此外，這種方式可以將課堂教學(xué)中所使用的課件、課堂知識講解的過程等環(huán)節(jié)全部記錄下來，并進(jìn)行保存，這樣教師在以后的教學(xué)中就會(huì)將其當(dāng)作教學(xué)反思與改進(jìn)的參考，助力教師的成長和學(xué)生的發(fā)展。因此，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用既能滿足教學(xué)改革與發(fā)展的需求，也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。但筆者通過對具體教學(xué)過程的觀察發(fā)現(xiàn)，教師在運(yùn)用交互式電子白板的過程中往往掌控不好節(jié)奏和頻率，過度使用或使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，整體的應(yīng)用效果并不理想，白板的作用和價(jià)值并沒有得到最充分的挖掘和利用，這對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生了一定的不利影響。如何在教學(xué)中提升交互式電子白板的利用效率，也是教師在不斷探索和研究的課題。

二、交互式電子白板概述

（一）內(nèi)涵

通俗地說，交互式電子白板就是我們常說的“數(shù)字觸摸屏”，用手直接觸摸電子屏幕就可以對投影在電腦中的文件資料進(jìn)行操作。將其運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中就是將類似于電子屏幕的黑板代替了傳統(tǒng)的黑板，教師將制作的課件通過電腦和投影儀直接投射在這種特質(zhì)的黑板上，然后利用交互式電子白板的書寫筆、電腦鼠標(biāo)甚至是雙手在黑板上進(jìn)行書寫、繪圖、打開軟件等，將知識點(diǎn)生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生。與此同時(shí)，教師在講解課程內(nèi)容時(shí)還可以根據(jù)需要隨意切換注解模式、鼠標(biāo)模式、窗口模式，使課堂教學(xué)更加靈活多樣。但在運(yùn)用中要將其與PPT 區(qū)別開來，交互式電子白板向?qū)W生展現(xiàn)出的課件、提供的平臺都是為了更好地讓師生之間圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行溝通和交流，讓教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些行為、想法等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維與自主學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生也會(huì)從中樹立起“學(xué)習(xí)主人”的意識，從而產(chǎn)生參與教學(xué)的興趣與主動(dòng)性，而非如PPT 單純地演示教學(xué)。

（二）功能

1.板書與橡皮擦功能

不論是傳統(tǒng)黑板還是新型黑板，首要的作用就是讓教師在上面書寫，寫錯(cuò)了或?qū)戇^的再用黑板擦擦掉、修改，讓學(xué)生通過這種方法直接學(xué)習(xí)知識，這是最基本的功能，也是最主要的教學(xué)手段。因此，交互式電子白板的首要功能就是板書與橡皮擦功能。其中白板筆就相當(dāng)于粉筆和黑板擦。

2.編制與交互功能

與傳統(tǒng)黑板教學(xué)方法不同的是，在使用交互式電子白板過程中，教師可以根據(jù)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容或者課件進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和修改，同時(shí)學(xué)生、教師與白板之間也可以就某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)。這樣，既活躍了課堂氛圍，也充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而滿足了教師與學(xué)生的需求。

3.批改與繪圖功能

教師在運(yùn)用白板進(jìn)行知識講解中，可以對重難點(diǎn)部分進(jìn)行顯著的標(biāo)注，讓學(xué)生對重難點(diǎn)知識一目了然。有些知識點(diǎn)難以用語言文字表述明白，那么教師就可以利用白板中的直線、曲線等畫圖功能來充當(dāng)教具，幫助學(xué)生建構(gòu)知識模型，尤其是數(shù)學(xué)，畫圖是必不可少的。

4.儲存與回放功能

交互式電子白板如同其他多媒體教學(xué)載體一樣能夠?qū)⒅R點(diǎn)及課堂課件都記錄和留存下來。這樣，不僅可以作為后續(xù)復(fù)習(xí)或教學(xué)調(diào)整的依據(jù)，也能讓學(xué)生隨時(shí)回放，彌補(bǔ)自己在這節(jié)課中出現(xiàn)的不足與短板，對某些問題進(jìn)行反復(fù)思考與驗(yàn)證等。運(yùn)用這一功能，能進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢

在小學(xué)教學(xué)的諸多學(xué)科中，數(shù)學(xué)既是基礎(chǔ)學(xué)科，也是非?？简?yàn)學(xué)生思維的學(xué)科。學(xué)生只有不斷地探索，才能提升學(xué)習(xí)的有效性，才能滿足當(dāng)今社會(huì)對創(chuàng)新型人才的需求。而交互式電子白板可以使教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容更加明確，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)和諧、自主的學(xué)習(xí)和探索氛圍。同時(shí)，它還以多種多樣的外在表現(xiàn)形式將教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行了全面的整合和分析，由此形成的豐富的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的求知和探索欲望。除此之外，交互式電子白板的存儲功能可以更好地促進(jìn)教學(xué)資源的整合，從而建立起較為全面的教學(xué)資源庫。教師根據(jù)所需講解的教學(xué)內(nèi)容，在其中選擇相對應(yīng)的教育資源進(jìn)行整理，制作成符合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的課件。在課堂中，學(xué)生若對某一個(gè)知識點(diǎn)或問題提出自己獨(dú)到的見解，教師也會(huì)合理采納，將其添加到教育資源庫中，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃及開展提供更豐富的素材。

四、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用存在的問題

目前，在具體的教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用已是常態(tài)，并且在教學(xué)中發(fā)揮出了極大的優(yōu)勢，使教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步提升，從整體上看，運(yùn)用白板進(jìn)行教學(xué)的效果是良好的，學(xué)生的適應(yīng)程度穩(wěn)中有升。然而，白板教學(xué)畢竟是一種新事物，在應(yīng)試教育環(huán)境下，教師的教學(xué)觀念、思路等都無法在短期內(nèi)徹底改變。交互式電子白板這一新生事物的出現(xiàn)，難免會(huì)改變教師的教學(xué)習(xí)慣，使其難以把握運(yùn)用的度，一些細(xì)節(jié)性問題逐漸顯露出來，造成了交互式電子白板的功能得不到全面的發(fā)揮。

（一）教學(xué)觀念滯后

如前所述，受應(yīng)試教育觀念的影響，教師即使在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中滲透了現(xiàn)代信息技術(shù)以及運(yùn)用了一些網(wǎng)絡(luò)軟件平臺，但依然沒有從思想上認(rèn)識到自己在教學(xué)中所處的位置和應(yīng)發(fā)揮的作用，沒有真正利用這些技術(shù)的互動(dòng)性和開放性特征去激發(fā)學(xué)生的主體意識。學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的、單向傳輸?shù)哪Ｊ胶蜖顟B(tài)中，無法深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，無法實(shí)現(xiàn)對知識的靈活運(yùn)用。

（二）課堂運(yùn)用不恰當(dāng)

目前，交互式電子白板在教學(xué)中帶來的便利是顯而易見的，這也讓教師對新技術(shù)產(chǎn)生了過大的依賴感，不論知識點(diǎn)簡單還是復(fù)雜，不論這堂課是否適合用到白板，教師都會(huì)去利用白板進(jìn)行教學(xué)。也有部分教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在使用白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)不知道該如何下手操作，使課堂教學(xué)出現(xiàn)了不連貫的問題，也因此導(dǎo)致學(xué)生的知識體系銜接不當(dāng)，前后知識點(diǎn)連接不起來，無法理解和掌握該節(jié)知識點(diǎn)。比如，在進(jìn)行幾何教學(xué)時(shí)，教師無法利用白板進(jìn)行畫圖，學(xué)生對這部分的內(nèi)容就不會(huì)理解透徹。

五、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，能讓課堂氛圍更加和諧，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要充分利用白板的功能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，助力學(xué)生學(xué)習(xí)。白板中有音樂、視頻等功能，教師可以廣泛搜集教學(xué)資源，融入教學(xué)課件，提高教學(xué)效率。如，在教學(xué)“軸對稱圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可利用白板的繪畫功能，畫出一些軸對稱的圖形，播放具有軸對稱特征的建筑物以及其他的圖形、物體等，并演示一個(gè)軸對稱圖形是如何對稱的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生觀察思考。在這樣的情境下，數(shù)學(xué)知識也會(huì)更加直觀、形象和生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度自然就降低了。

（二）突破教學(xué)難點(diǎn)

鑒于小學(xué)生獨(dú)有的思維特性，在面對空間性、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識時(shí)不會(huì)產(chǎn)生太大的興趣，也不會(huì)跟隨著教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)和掌握知識的重難點(diǎn)。對此，教師就可以利用白板來轉(zhuǎn)化抽象的知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺。如，白板里的繪畫功能可以讓各個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)以清晰的導(dǎo)圖模式展現(xiàn)出來，或者讓學(xué)生自己畫出這個(gè)階段學(xué)習(xí)的知識框架，形成一個(gè)完整的體系。以“平行四邊形面積”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例。教材中的公式是S=a×h，對于學(xué)生而言，直觀的題目或許可以直接去套用公式，但若是題目中給出的條件并不明顯，學(xué)生就不知道如何計(jì)算了。面對這種情況，教師會(huì)先提問學(xué)生三角形面積的計(jì)算公式是什么，學(xué)生回答之后，教師會(huì)在白板上繪制出兩個(gè)同樣的三角形，然后引導(dǎo)學(xué)生如何將這兩個(gè)三角形拼接成一個(gè)平行四邊形。這時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的引導(dǎo)自己在白板上操作，拼接完成后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)同樣的三角性可以組成一個(gè)平行四邊形，那么這兩個(gè)三角形的面積之和就是平行四邊形的面積。

（三）實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)

在信息技術(shù)支持下的交互式電子白板具有極強(qiáng)的互動(dòng)性。教師運(yùn)用白板，從根本上改變了傳統(tǒng)的“單向傳輸”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。教師在教學(xué)時(shí)，可以用白板筆對某個(gè)知識點(diǎn)需要補(bǔ)充或重點(diǎn)講解的部分進(jìn)行操作，這樣，就能將課件設(shè)計(jì)的意圖清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也會(huì)在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下在白板上繪圖、書寫、解答等。由此可見，交互式電子白板是師生間交流溝通的良好平臺。以“角的大小”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例。學(xué)生開始接觸這部分內(nèi)容時(shí)往往會(huì)從自己的感官上去理解“角的大小是取決于角的邊長的，邊長長，角就大”。為了改變學(xué)生這種先入為主的觀念，教師可以在白板上繪制兩個(gè)角度相等但邊長不一樣的圖形，然后進(jìn)行拖動(dòng)讓角重疊，再讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生理解角度的大小與邊長是沒有關(guān)系的。

綜上所述，在教育信息化的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮交互式電子白板在課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極作用，并意識到在教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板所存在的一些問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要探索新的路徑和方式，促進(jìn)交互式電子白板與教學(xué)活動(dòng)的深度融合，全面提高教學(xué)質(zhì)量。