■福建省泉州市晉江市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王萍萍

在核心素養(yǎng)視域下，學(xué)生不僅要牢固地掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識，還要具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。隨著新課改的深入推行，教師教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在初中化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。為此，教師應(yīng)積極探索更加適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，將知識融入項(xiàng)目解決中，以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在化學(xué)復(fù)習(xí)課中的重要性

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，也是為學(xué)生今后學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要時期。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法運(yùn)用到初中階段的復(fù)習(xí)課中能夠發(fā)揮突出的作用。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種引導(dǎo)學(xué)生積極參與到具體的“真實(shí)情境”項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)科知識體系并運(yùn)用到實(shí)踐探索中，能有效增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，提升學(xué)生的多元能力。在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的要求。以生為本是項(xiàng)目式復(fù)習(xí)的重要原則，學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選擇雖然是教師完成的，但后期在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的猜想、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)結(jié)論、評價反思等都是由學(xué)生自主完成的。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程是培養(yǎng)學(xué)生推理論證、科學(xué)探索、創(chuàng)新發(fā)展、科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，學(xué)生在這一過程中可以形成良好的自主思考能力、合作能力、表達(dá)溝通能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展、立德樹人教育目的。在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法是化學(xué)課改與中考的實(shí)際需求。在新課改教學(xué)背景下，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生多元化的發(fā)展需求，復(fù)習(xí)課程的創(chuàng)新是提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率的必然要求，再加上初三階段學(xué)生面臨中考，復(fù)習(xí)課效率與質(zhì)量的提升是十分迫切的。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在復(fù)習(xí)課堂中的運(yùn)用更加重視學(xué)生自主能力、運(yùn)用能力的提升，將化學(xué)知識點(diǎn)融入設(shè)定的項(xiàng)目中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，可以培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力與知識遷移、實(shí)踐應(yīng)用能力。這樣的復(fù)習(xí)方法比較靈活多元，使化學(xué)學(xué)習(xí)能夠走出課堂，走進(jìn)生活，真正地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)階段中，為了提升學(xué)生的問題解決能力，應(yīng)深入挖掘教材中的知識點(diǎn)，通過易于操作、有趣豐富的項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，提高學(xué)生的合作能力與實(shí)踐操作能力，進(jìn)而提升復(fù)習(xí)效率，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的原則

（一）學(xué)科性原則

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的運(yùn)用首先應(yīng)遵循學(xué)科性原則。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是教育的重要目標(biāo)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生分配合理的項(xiàng)目學(xué)習(xí)階段性目標(biāo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生能夠積極地參與實(shí)踐，提升學(xué)科綜合能力與核心素養(yǎng)。

（二）真實(shí)性原則

化學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)應(yīng)遵循真實(shí)性原則，將真實(shí)存在的問題融入項(xiàng)目中，采取有效手段打破課堂的局限性，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐探索中，建立學(xué)科教育與生活之間的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能，進(jìn)而提升化學(xué)復(fù)習(xí)效率與質(zhì)量。

（三）迭代性原則

初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、反思、完善的項(xiàng)目文化。例如，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行一個較為復(fù)雜的項(xiàng)目時，教師應(yīng)對學(xué)生復(fù)習(xí)的全過程進(jìn)行觀察與追蹤，掌握學(xué)生的具體復(fù)習(xí)情況，從而對原有的項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)，通過更加具體的問題引導(dǎo)學(xué)生不斷地反思與探索，進(jìn)而完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

（四）合作性原則

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要具備良好的合作意識與合作能力。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的合作情況，了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動向，從而使每一個學(xué)生都能在合作中提升復(fù)習(xí)效率，加深對學(xué)科知識的理解與應(yīng)用，進(jìn)而提升小組合作效率，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。

三、化學(xué)復(fù)習(xí)課項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中項(xiàng)目選擇的原則

初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中，項(xiàng)目的選擇應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇一些切入口小、角度新穎、針對性較強(qiáng)的小型項(xiàng)目。初中是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科時間較短，知識儲備明顯不足，因此，復(fù)習(xí)項(xiàng)目的選擇要有顯著的學(xué)科特色，要具備真實(shí)性原則，要與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)?；瘜W(xué)本身與生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)項(xiàng)目的來源可以是日常生活中常見的化學(xué)用品，或者實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的真實(shí)問題，也可以是比較熱門的社會新聞。以項(xiàng)目為主，在復(fù)習(xí)課中不僅能幫助學(xué)生樹立學(xué)科知識點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力與解決能力，落實(shí)化學(xué)教學(xué)思想與方法，提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

（一）項(xiàng)目的選擇應(yīng)貼近中學(xué)生的實(shí)際生活

在化學(xué)復(fù)習(xí)課中，融入生活元素更容易提升學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的興趣，讓學(xué)生體會到化學(xué)在生活中的作用，感受化學(xué)就在我們的身邊。例如，初中化學(xué)中配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液是該時期化學(xué)必做實(shí)驗(yàn)之一，為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)這一實(shí)驗(yàn)，教師可以結(jié)合體育考試，以配置5%的葡萄糖溶液補(bǔ)給為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為了突出化學(xué)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的真實(shí)性，可以提前準(zhǔn)備好一定量的飲用水和食用葡萄糖粉末，然后引導(dǎo)學(xué)生自主擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案，拿著配置的葡萄糖溶液參加體育考核。

（二）項(xiàng)目的選擇應(yīng)是真實(shí)的情境

在化學(xué)復(fù)習(xí)課項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，真實(shí)具體的問題情境是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的重要教學(xué)方法?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課中的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)探索過程中可以通過解決問題提升自我學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中的酒精燈由于放置的時間太久，酒精燈的火焰可能會變小，或者無法燃燒。教師可以以“拯救酒精燈”為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在這一項(xiàng)目探究過程中學(xué)生需要對酒精燈的內(nèi)燃料、相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行充分了解，并對這一過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行設(shè)想，例如，“酒精內(nèi)燃料中的水含量太高要如何做？”在這個問題探索過濾中，學(xué)生不僅要考慮哪些化學(xué)物質(zhì)可以除水分，還要依照物質(zhì)的性質(zhì)、最后的結(jié)果、操作的難易程度以及去除殘余物質(zhì)思考化學(xué)物品選擇的問題。在學(xué)生的努力與實(shí)踐操作下，酒精燈重新燃燒。這一項(xiàng)目學(xué)習(xí)能極大提升中學(xué)生的積極性，使學(xué)生對自我有了認(rèn)可，也加深了問題解決的能力，了解了知識的互通性。

（三）項(xiàng)目選擇應(yīng)突出化學(xué)學(xué)科特色

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重要部分，而且實(shí)驗(yàn)在中考中的分值比例較高。因此，在復(fù)習(xí)課中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要充分突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)性特征，為實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)留出足夠的時間。例如，在復(fù)習(xí)與金屬相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時，可以設(shè)置“易拉罐的制作材料是什么”項(xiàng)目。引導(dǎo)學(xué)生在金屬活動序表中選出一些較為常見的金屬材料作為實(shí)驗(yàn)研究對象，通過對金屬的顏色、價格、氧氣反應(yīng)等的觀察和了解將范圍縮小到鐵、鋁、鋅之中，最后讓學(xué)生運(yùn)用物理與化學(xué)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)方法認(rèn)定易拉罐的材料是鋁。在這個項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，不僅能讓學(xué)生對金屬的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)有了深入了解，還能讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索過程體會化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高自主復(fù)習(xí)動力。

四、復(fù)習(xí)課中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的活動組織形式

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的活動組織分配十分重要，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)需求將學(xué)生進(jìn)行合理的小組分配。項(xiàng)目小組的組數(shù)不宜太多，以4～6組為宜，要為每個小組留出足夠的時間進(jìn)行匯報(bào)展示。在人數(shù)的分配上可以按照S型排列法進(jìn)行大概劃分，再按照學(xué)生的興趣、特長、性別、能力等進(jìn)行詳細(xì)劃分，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，確保每個小組內(nèi)存在差異，使之成為班級的縮影。這樣人員分配可以發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生潛在的能力，提高小組之間的合作能效，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。另外，每個項(xiàng)目小組應(yīng)選一名小組長負(fù)責(zé)日常工作，增進(jìn)組內(nèi)成員關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。

五、興趣激發(fā)，提升項(xiàng)目學(xué)習(xí)效率

興趣是提升學(xué)生復(fù)習(xí)動力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的重要途徑，有了興趣學(xué)生才會積極參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，并在項(xiàng)目的推動下提升化學(xué)復(fù)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)建立在學(xué)生興趣上這樣才能使學(xué)生積極主動地參與其中，并不斷克服各種困難，解決更多的實(shí)際問題?！八釅A鹽”是初中化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)部分，學(xué)生很容易在復(fù)習(xí)的過程中產(chǎn)生畏難心理，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣與信心。為此，教師應(yīng)采取有效的手段將趣味性內(nèi)容融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)踐探索更加全面地掌握“酸堿鹽”課程內(nèi)容，提升復(fù)習(xí)課效率?！八釅A鹽”是化學(xué)復(fù)習(xí)課中需要著重復(fù)習(xí)的內(nèi)容，為了提升學(xué)生的興趣，教師可以運(yùn)用多媒體將與之相關(guān)的案例進(jìn)行呈現(xiàn)，通過動態(tài)的實(shí)驗(yàn)過程讓學(xué)生了解酸堿鹽與生活的聯(lián)系，并設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在該項(xiàng)目中可以從生活經(jīng)驗(yàn)入手，如分析酸的性質(zhì)和應(yīng)用，通過熟石灰分析鈉堿的性質(zhì)及其應(yīng)用，從生活中的鹽入手分析鹽的性質(zhì)和應(yīng)用，將生活中的真實(shí)情境融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生針對感興趣的問題進(jìn)行深入探究，從而完成項(xiàng)目復(fù)習(xí)任務(wù)。在關(guān)于“酸堿鹽”項(xiàng)目復(fù)習(xí)中，知識的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是確保學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的前提條件?；瘜W(xué)源于生活，用于生活，教師可以構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生展開復(fù)習(xí)探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，進(jìn)而主動地投入復(fù)習(xí)中，提升復(fù)習(xí)效率。例如，濃鹽酸是一種很常見的化學(xué)試劑，那么濃鹽酸要怎么才能保存？學(xué)生自然而然地想到了：密封。在該項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師可以在復(fù)習(xí)課堂中拿出一瓶敞口的濃鹽酸溶劑，讓學(xué)生通過氣味去辨別，并引導(dǎo)學(xué)生回想濃鹽酸的揮發(fā)性特征，深入了解濃鹽酸揮發(fā)后的危害，進(jìn)而掌握濃鹽酸的保存方法。在這樣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中以問題和實(shí)驗(yàn)的方式加以引導(dǎo)能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而提升學(xué)生問題解決能力，深化復(fù)習(xí)效果。

六、制定化學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)單

在化學(xué)復(fù)習(xí)課中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)單的制定是十分必要的，這可以幫助學(xué)生充分了解項(xiàng)目主題，并順利進(jìn)行項(xiàng)目活動。項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)包括項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)和項(xiàng)目活動內(nèi)容兩大部分。項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)指的是學(xué)生通過參與并完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)后所達(dá)到的預(yù)期復(fù)習(xí)效果。這一目標(biāo)的制定需要從化學(xué)的三維目標(biāo)、學(xué)科素養(yǎng)以及項(xiàng)目活動目標(biāo)進(jìn)行綜合考量?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)的三維目標(biāo)包括知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)?；瘜W(xué)素養(yǎng)包含宏觀辨析、微觀探析等方面。項(xiàng)目活動目標(biāo)即知識學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能提升目標(biāo)、思維發(fā)展目標(biāo)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)的各個方面在內(nèi)容上有著很多相似的地方，例如，項(xiàng)目活動目標(biāo)中，知識目標(biāo)和化學(xué)的知識與技能目標(biāo)一致，都注重對化學(xué)知識的概念、基礎(chǔ)知識的理解。各個目標(biāo)之間雖然有相似之處，但也有一些區(qū)別，因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更要有指向性，根據(jù)具體的目標(biāo)需求、化學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)時調(diào)整，從而升華項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力。當(dāng)項(xiàng)目主題與具體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)確定之后，要按照化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的水平、認(rèn)知能力合理地設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動內(nèi)容。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生探究為主的自主性學(xué)習(xí)活動，活動內(nèi)容的難易程度對項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果有一定的影響，太過簡單的內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的興趣，太難又會降低學(xué)生的積極性，影響學(xué)生繼續(xù)探究。再加上中學(xué)生的心理與生理發(fā)展并不成熟，課堂專注力、自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維等還在提升中，故而很難在復(fù)習(xí)中保持長久的興趣。因此，教師要結(jié)合實(shí)際情況科學(xué)合理地設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動內(nèi)容，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題詳細(xì)地劃分成不同的子項(xiàng)目，以循序漸進(jìn)的形式引導(dǎo)與推動學(xué)生自主探究，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，提升復(fù)習(xí)效率。

七、制定多元化教學(xué)評價

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)采取多元化評價方式對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合全面的評價，以不斷完善項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案，提升化學(xué)復(fù)習(xí)效率，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索提供更加廣闊的平臺。以往的教學(xué)評價只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)過程、自主探究、組織能力、合作能力、活動設(shè)計(jì)等多方面能力有所忽視，為此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價觀念，創(chuàng)新與完善評價制度，以此通過合理的評價提升項(xiàng)目學(xué)習(xí)有效性，幫助教師厘清教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)。另外，除了教師評價外，還要鼓勵學(xué)生參與到評價中，通過學(xué)生自評和生生互評加深學(xué)生對自身的了解，更好地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有效開展，切實(shí)提升化學(xué)復(fù)習(xí)課效率。

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)階段中，復(fù)習(xí)課是教育體系的重要環(huán)節(jié)，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法運(yùn)用化學(xué)復(fù)習(xí)課中能夠有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解與實(shí)踐應(yīng)用，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)充分了解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法優(yōu)勢，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出更加合理的、更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，拓展學(xué)生的思維，為學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。