以自創(chuàng)繪本為媒 助力幼小雙向銜接
——幼兒繪本閱讀的教學(xué)策略

■福建省莆田市城廂區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 蔡淑梅

在幼兒園教育中，繪本作為一種深受幼兒喜歡的兒童讀物，不僅具有圖文并茂的表現(xiàn)形式，同時(shí)還具有深刻的教育內(nèi)涵，對(duì)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)以及健全人格的塑造具有重要的促進(jìn)作用。因此，教師在幼兒園教育中應(yīng)積極地運(yùn)用這一有效教育資源，引導(dǎo)幼兒真正地參與到繪本的閱讀、理解、表現(xiàn)及制作的環(huán)節(jié)中，使幼兒能通過自己的畫筆，將自己的想象進(jìn)行描繪，對(duì)自己的思想與觀點(diǎn)進(jìn)行展示。教師要在幼兒自創(chuàng)繪本的過程中實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)，以此奠定幼兒良好成長(zhǎng)、發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、繪本的概述

“繪本”這個(gè)概念最早誕生于19 世紀(jì)的后半葉的歐美，最初被稱為“圖畫書”，后來隨著不斷的發(fā)展以及普及范圍的擴(kuò)大，繪本作為一種教學(xué)資源被越來越多的人所接受，其獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)也得到了更為顯著的凸顯。在我國(guó)，繪本被引入幼兒園教育的時(shí)間相對(duì)較晚，但是對(duì)幼兒繪本閱讀教學(xué)的相關(guān)研究取得了相應(yīng)的進(jìn)展，使幼兒園教育工作者對(duì)繪本的概述進(jìn)行了更為深刻的認(rèn)知：繪本，顧名思義，就是一種以圖畫和文字共同組成的，敘述一個(gè)完整故事的讀物。本文中所指的繪本是狹義上的繪本，主要是指兒童繪本。兒童繪本作為一種兒童讀物，與其他讀物相比，具有顯著的特點(diǎn)，例如，繪本具有圖文并茂的特點(diǎn)，它將文字與圖畫的形式進(jìn)行了融合，使幼兒能在圖畫與文字的綜合閱讀中，更好地了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)涵。繪本中的圖畫色彩鮮艷、人物形象具有趣味性，有效符合了幼兒追求趣味、喜歡新奇的身心成長(zhǎng)特征。另外，繪本通常都是圍繞一個(gè)故事展開的，故事雖然短小、通俗，但是蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。由此可見，繪本是一種非常適合幼兒園教學(xué)的教學(xué)資源，既能通過其具有趣味性的表現(xiàn)形式激發(fā)幼兒的閱讀興趣，又能通過其具有深度的內(nèi)涵對(duì)幼兒進(jìn)行有效的德育引導(dǎo)。

二、幼兒繪本閱讀教學(xué)價(jià)值分析

（一）能有效促進(jìn)幼兒語言能力的提升

3～6歲的幼兒正處于語言能力發(fā)展的黃金時(shí)期。在幼兒園教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，是深化幼兒語言體驗(yàn)、提升幼兒語言能力的重要途徑。繪本作為一種集趣味性、藝術(shù)性、文學(xué)性以及教育性為一體的兒童讀物，其語言不僅通俗易懂，同時(shí)也具有文學(xué)藝術(shù)的美感，這就使幼兒在對(duì)繪本進(jìn)行閱讀時(shí)，能獲得更為良好的閱讀體驗(yàn)，感受到語言文字的獨(dú)特魅力，這樣就有效地促進(jìn)了幼兒在語言方面的素養(yǎng)與能力的養(yǎng)成。

（二）能有效培養(yǎng)幼兒良好的閱讀情感

在幼兒園的早期閱讀教學(xué)中，閱讀情感是幼兒實(shí)施有效閱讀的重要內(nèi)在因素，幼兒只有對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能更加積極、自主地進(jìn)行閱讀活動(dòng)的參與，也才能在閱讀的過程中獲得更為深刻的體驗(yàn)。由此可見，在幼兒園閱讀教學(xué)中，幼兒閱讀興趣、良好閱讀情感的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。繪本作為一種圖文并茂、趣味盎然的兒童讀物，其表現(xiàn)形式和內(nèi)容內(nèi)涵都很好地符合了幼兒的身心發(fā)展特征，使幼兒能在繪本閱讀的過程中感受到更多的樂趣，從而有助于幼兒良好閱讀情感的培養(yǎng)。

（三）能有效實(shí)現(xiàn)幼兒健康身心的發(fā)展

幼兒時(shí)期作為身心發(fā)展的起始階段，很多意識(shí)、能力都會(huì)在這一時(shí)期的啟蒙教育中埋下“種子”，并在今后的不斷發(fā)展中成長(zhǎng)為“參天大樹”。因此，在幼兒時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行良好道德意識(shí)的引導(dǎo)是非常重要的，對(duì)其今后的身心健康成長(zhǎng)是具有巨大影響的。繪本作為一種具有故事情節(jié)的兒童讀物，通常會(huì)以最通俗的語言講述最深刻的道理，教師通過引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本進(jìn)行有效的閱讀與理解，使幼兒更為深刻地感受其中蘊(yùn)含的思想與情感，在潛移默化中獲得良好道德意識(shí)以及行為規(guī)范的滲透，以此實(shí)現(xiàn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)和健全人格的有效塑造。

（四）能有效促進(jìn)幼兒閱讀教學(xué)的優(yōu)化

隨著素質(zhì)教育的深化發(fā)展，幼兒園教育的教學(xué)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛變壕C合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)作為提升幼兒綜合素養(yǎng)的重要途徑，在素質(zhì)教育理念的指引下也面臨著更加嚴(yán)格的教學(xué)要求。因此，在對(duì)幼兒園閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化、提升的過程中，教師應(yīng)積極地進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)資源的創(chuàng)新與整合。繪本作為一種有效的閱讀教學(xué)資源，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮著顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師可以通過繪本資源的多元化運(yùn)用，對(duì)幼兒的閱讀能力、理解能力進(jìn)行更為全面的培養(yǎng)與提升，以此更加有效地促進(jìn)幼兒園閱讀教學(xué)效果的優(yōu)化和效率的提升。

三、通過自創(chuàng)繪本提升幼兒繪本閱讀教學(xué)效率的策略探究

自創(chuàng)繪本是幼兒園繪本閱讀教學(xué)中一種新型的教學(xué)形式，主要指幼兒在教師的引導(dǎo)下，通過繪畫的方式參與到繪本閱讀教學(xué)中，使幼兒在對(duì)繪本的自主創(chuàng)作中獲得相應(yīng)的語言能力、繪畫能力以及思維能力的提升。

（一）通過自創(chuàng)繪本活動(dòng)的開展，促進(jìn)教師繪本閱讀教學(xué)理念的創(chuàng)新

在對(duì)課堂教學(xué)效率提升的過程中，教師的教學(xué)理念發(fā)揮著不可替代的理論指導(dǎo)作用，教師只有具備了先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理念，才能使課堂教學(xué)保持正確的發(fā)展方向，獲得高效的構(gòu)建。在幼兒園的繪本閱讀教學(xué)中，自創(chuàng)繪本作為一種具有創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)方式，蘊(yùn)含著先進(jìn)教學(xué)理念的內(nèi)涵。因此，在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中通過自創(chuàng)繪本活動(dòng)的開展，能使教師的閱讀教學(xué)理念得到更新與優(yōu)化，為幼兒園繪本閱讀教學(xué)效率的提升奠定理論基礎(chǔ)。一方面，自創(chuàng)繪本閱讀教學(xué)的開展促進(jìn)了教師對(duì)人本教育理念的貫徹。人本教育理念是新課程改革背景下提出的一種以學(xué)生為主體的教育思想，在這種思想的指引下，教師應(yīng)更加注重被教育者的具體學(xué)情以及對(duì)教學(xué)策略的科學(xué)性選擇。自創(chuàng)繪本是需幼兒參與的一種活動(dòng)形式，在幼兒參與的過程中能更加有效地發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，極大地促進(jìn)人本教育理念在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中的貫徹與落實(shí)。另一方面，自創(chuàng)繪本閱讀教學(xué)的開展促進(jìn)了素質(zhì)教育理念在幼兒園教育中的普及。素質(zhì)教育作為當(dāng)前幼兒園教育中重要的指導(dǎo)理念，具有良好的理論指導(dǎo)意義。因此，在這種新型教育形勢(shì)下，幼兒園教育的目標(biāo)應(yīng)向幼兒綜合素質(zhì)能力全面培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。在幼兒園的自創(chuàng)繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)在激發(fā)幼兒參與積極性的同時(shí)，更加關(guān)注幼兒在自創(chuàng)活動(dòng)中獲得的綜合素質(zhì)能力，這樣就為幼兒園自創(chuàng)繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)化與改革指明了正確的方向。

（二）通過自創(chuàng)繪本活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)幼兒繪本閱讀積極性的提升

在幼兒園早期閱讀教學(xué)中，繪本閱讀教學(xué)并不是一個(gè)新興的事物。但是一直以來，幼兒園繪本閱讀教學(xué)的形式相對(duì)單一，繪本資源的選擇也相對(duì)有限，這就嚴(yán)重影響了幼兒對(duì)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的參與積極性，使幼兒園繪本閱讀教學(xué)一直處于低效狀態(tài)。而自創(chuàng)繪本活動(dòng)的開展將繪本自主創(chuàng)作與繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行了有效整合，這樣不僅使幼兒的自主閱讀地位得到了充分的發(fā)揮，同時(shí)也極大地豐富了繪本閱讀教學(xué)的形式，實(shí)現(xiàn)了幼兒繪本閱讀積極性的激發(fā)。例如，教師應(yīng)通過自創(chuàng)繪本題材的科學(xué)選擇，激發(fā)幼兒自創(chuàng)繪本的積極性。幼兒由于年齡小，生活閱歷缺乏，知識(shí)的儲(chǔ)備量也極其有限，這嚴(yán)重地限制了幼兒自創(chuàng)繪本的活動(dòng)形式。因此，需要教師從自創(chuàng)繪本的題材選擇入手，使幼兒能將對(duì)繪畫題材的興趣轉(zhuǎn)移到自創(chuàng)繪本的活動(dòng)之中，以此實(shí)現(xiàn)幼兒參與積極性以及繪本閱讀興趣的激發(fā)。一方面，教師應(yīng)選擇與幼兒現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的繪本題材。幼兒的知識(shí)視野有限，周圍的現(xiàn)實(shí)生活是其學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的主要空間。教師在引導(dǎo)幼兒自創(chuàng)繪本時(shí)，應(yīng)從幼兒自身的認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)其結(jié)合自己熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行繪本的自創(chuàng)，以此激發(fā)幼兒的自創(chuàng)積極性。例如，教師可以結(jié)合幼兒園日常教學(xué)中最常見的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)幼兒展開自己的想象，進(jìn)行相關(guān)繪本的繪制，這就很好地激發(fā)了幼兒的參與積極性。另一方面，教師應(yīng)選擇符合幼兒興趣愛好的繪畫題材。幼兒有好玩、好動(dòng)的天性，面對(duì)自己感興趣的話題有著說不完的話。因此，教師在對(duì)自創(chuàng)繪本題材進(jìn)行選擇的過程中，應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的興趣愛好。

（三）通過自創(chuàng)繪本活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)幼兒園閱讀教學(xué)形式的拓展

在幼兒園教育中，早期閱讀教學(xué)是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。教師為更加有效地提升閱讀教學(xué)幼兒的綜合素養(yǎng)，積極開展了繪本閱讀教學(xué)。繪本閱讀教學(xué)中，由于繪本資源具有靈活、廣泛的運(yùn)用方式，這就為多元化繪本閱讀教學(xué)形式的創(chuàng)新提供了可能性。其中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本自創(chuàng)的方式就創(chuàng)新性地拓展了繪本閱讀教學(xué)的形式，使幼兒園繪本閱讀教學(xué)的呈現(xiàn)形式更加豐富、富有生命活力。一方面，教師可以通過命題式自創(chuàng)繪本的形式，引導(dǎo)幼兒發(fā)展想象能力。在幼兒自創(chuàng)繪本的過程中，教師的引導(dǎo)必不可少。因此，教師可以通過命題式自創(chuàng)繪本的形式，對(duì)幼兒進(jìn)行良好思維品質(zhì)的引導(dǎo)。例如，教師在組織幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)繪本的自創(chuàng)過程中，可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己日常生活中踢足球、玩籃球的實(shí)際情況，開展自己的想象，通過自己的畫筆以及語言表述，向大家展示體育運(yùn)動(dòng)的過程。這種具有命題式的自創(chuàng)繪本活動(dòng)，為幼兒的想象指明了方向，使幼兒的自創(chuàng)行為更加具有有效性。另一方面，教師可以鼓勵(lì)幼兒開展自主性的自創(chuàng)繪本活動(dòng)，提升幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。自創(chuàng)繪本活動(dòng)是幼兒園教育中對(duì)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力培養(yǎng)的重要途徑，因此，在幼兒園的自創(chuàng)繪本活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)幼兒開展自主性的自創(chuàng)繪本活動(dòng)，使幼兒能將自己遇到的難忘的事情以繪本的形式進(jìn)行展現(xiàn)，這樣不僅為幼兒的成長(zhǎng)提供了一個(gè)更為有效的途徑，同時(shí)也充分激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)自主性，使其對(duì)自創(chuàng)繪本活動(dòng)的參與積極性更加高漲。

（四）通過自創(chuàng)繪本活動(dòng)的開展，增強(qiáng)幼兒園閱讀教學(xué)中的家園互動(dòng)

家園互動(dòng)是新課程改革背景下提出的一種教育聯(lián)動(dòng)策略，它將幼兒園教育與家庭教育進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，使兩者在相輔相成、相互促進(jìn)中形成良好的教育合力，以此共同促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。因此，在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒、家長(zhǎng)參與到自創(chuàng)繪本活動(dòng)中，這樣不僅使幼兒的自創(chuàng)繪本活動(dòng)在家長(zhǎng)的參與和幫助中獲得更為順利的開展，也使幼兒家長(zhǎng)更加深入地參與到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)之中，有助于幼兒園聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制的形成以及幼兒園教育效果的優(yōu)化。例如，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自創(chuàng)繪本活動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亻_展一些親子活動(dòng)或設(shè)計(jì)一些親子題材的題目，將幼兒家長(zhǎng)納入到自創(chuàng)繪本的活動(dòng)之中，使幼兒家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)與幼兒共同進(jìn)行繪本的自主創(chuàng)作，這樣不僅使幼兒家長(zhǎng)更加深刻地理解自創(chuàng)繪本活動(dòng)的內(nèi)涵及重要意義，也能使家長(zhǎng)與幼兒獲得寶貴的親子相處時(shí)光。

（五）通過自創(chuàng)繪本活動(dòng)的開展，優(yōu)化閱讀教學(xué)與其他教學(xué)的整合效果

在幼兒園的繪本閱讀教學(xué)中，自創(chuàng)繪本是一項(xiàng)具有綜合性的教學(xué)活動(dòng)，它不僅需要幼兒具備更為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和更加綜合的素質(zhì)能力，也需要教師對(duì)幼兒的自創(chuàng)行為給予更為有效的引導(dǎo)。因此，在幼兒園教育中，教師應(yīng)將繪本閱讀教學(xué)與其他教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效融合，以此為幼兒的自創(chuàng)繪本活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)，使幼兒在更具綜合性的自創(chuàng)繪本活動(dòng)中獲得更為全面的發(fā)展。例如，在幼兒園教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)自創(chuàng)繪本活動(dòng)的順利開展，教師可以引導(dǎo)幼兒將自創(chuàng)繪本活動(dòng)與幼兒的日?；顒?dòng)進(jìn)行結(jié)合，使幼兒能在自己的熟悉的幼兒園生活中尋找自創(chuàng)繪本的主題，激發(fā)幼兒的自創(chuàng)積極性。

（六）通過自創(chuàng)繪本活動(dòng)的開展，促進(jìn)幼兒園閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善

幼兒由于年齡小，自尊心強(qiáng)，來自教師或家長(zhǎng)的激勵(lì)、贊賞會(huì)對(duì)其身心造成極大的正向影響。因此，在幼兒園的自創(chuàng)繪本教學(xué)中，教師應(yīng)在對(duì)幼兒身心發(fā)展特征進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)評(píng)價(jià)的方式對(duì)幼兒的參與積極性和自創(chuàng)能力進(jìn)行積極引導(dǎo)與培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)幼兒繪本閱讀能力的提升。例如，在自創(chuàng)繪本活動(dòng)中，教師應(yīng)積極進(jìn)行激勵(lì)策略的實(shí)施，將優(yōu)秀作品進(jìn)行展示、對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，以此促使幼兒在自創(chuàng)活動(dòng)中獲得成就感，促進(jìn)幼兒園自創(chuàng)繪本活動(dòng)的有效開展。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園的閱讀教學(xué)中，繪本閱讀教學(xué)是其中非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是提升幼兒閱讀理解能力、培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的重要途徑。面對(duì)幼兒個(gè)性化的發(fā)展需求，教師在積極創(chuàng)新繪本閱讀教學(xué)模式的過程中，開創(chuàng)了自創(chuàng)繪本的教學(xué)方式，使幼兒能通過自己的自主參與進(jìn)行繪本的創(chuàng)作，以此拓展繪本閱讀教學(xué)形式、優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)的效果。