白振玉

青島酒店管理職業(yè)技術學院，山東 青島 266100

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指的是大學生在高校讀書期間對未來畢業(yè)之后的職業(yè)發(fā)展進行相應的計劃。學生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃之前，要針對自身的經(jīng)濟實力、興趣愛好和個性等做出綜合參考。一旦明晰了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，大學生要有針對性地提升完善自己，便于將來走入社會以后更好地適應工作崗位，有助于自己未來在職場的發(fā)展。當前受新冠疫情出現(xiàn)反復影響，經(jīng)濟下行壓力較大，企業(yè)的招聘需求放緩，而大學生的畢業(yè)人數(shù)不斷增長，導致大學生的求職壓力較大。教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2022年大學畢業(yè)生數(shù)量將達到1076萬，比2021年增加167萬人，創(chuàng)下了歷史新高。而在國內(nèi)外復雜的形勢下，各類用人單位招聘崗位數(shù)量的增長低于大學生數(shù)量的增長。在嚴峻的就業(yè)形勢下，高等學校既有職責也有義務協(xié)助大學生盡快開展自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，以提高他們的就業(yè)能力。高校同時還需要進一步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，并引導有能力的大學生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)，這樣不僅能解決自身的就業(yè)問題還能為社會創(chuàng)造就業(yè)崗位。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有目標一致性，都是為了大學生的就業(yè)，但是二者在具體實施過程中各有側(cè)重，既相互聯(lián)系又相互補充。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

人的時間能力都是有限的，一個人同時學習多種技能，可能會“學而不精”“多而不專”，所以大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃變得格外關鍵。中國有句古語“凡事預則立，不預則廢”也同樣說明了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，大學生能更好地認清自己的能力，并根據(jù)市場的需求提升自己的綜合素養(yǎng)，加快融入社會的腳步。同時，大學生通過完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以更充分的了解自身學習的薄弱點，夯實知識基礎，提高各項技能，對大學生提升自己的就業(yè)競爭能力具有重要的意義[1]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

目前，發(fā)達國家都非常注重大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新是世界各國未來發(fā)展的大趨勢，決定著一個國家的科技進步水平，也影響著一個國家綜合競爭力的提升。我國長期以來非常重視創(chuàng)新活動的開展，2021年9月20日，世界知識產(chǎn)權組織（WIPO）《2021年全球創(chuàng)新指數(shù)報告》發(fā)布，該報告指出我國2021年創(chuàng)新指數(shù)在世界排名第12位，比2020年上升2位[2]。大學生是社會中最有潛力和最有創(chuàng)新力的人群，我國近年來非常重視大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，美團CEO王興、聚美優(yōu)品CEO陳歐都是大學生創(chuàng)業(yè)者，最后經(jīng)過發(fā)展成為行業(yè)翹楚，解決了后來眾多大學生的就業(yè)問題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不是與生俱來的，在當前的社會環(huán)境下高校對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓是十分必要的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓還需多主體參與、多方面配合，例如大企業(yè)可以向大學生提供一些實習資源；政府部門可以為高等學校和中小企業(yè)提供相應的政策支持；而高校則不僅承擔了大學生和中小企業(yè)之間的連接功能，而且還傳授了他們相應的創(chuàng)新技能。學生通過在高校學習，可以掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的理論知識，并將之應用于高校所舉辦的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中。大學生在校期間通過自身的生活經(jīng)驗與實踐，來綜合評價自身的能力，根據(jù)自己的性格提前做好各方面的準備，努力為自己的未來做好謀劃，積極融入社會。為了落實政府的各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，高校領導開始積極在校內(nèi)開設科技創(chuàng)業(yè)活動，并且聘請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導師隨時解惑，加大對優(yōu)秀項目的資本扶持，幫助學生少走彎路。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的問題

（一）缺少規(guī)劃意識

一部分大學生受到家庭教育的影響，對于社會職位需求的認知還停留在以前，認為大學生是天之驕子，畢業(yè)以后非常容易找到高薪工作，一味在象牙塔中學習生活，根本沒有隨時關注社會需求的變化與勞動力市場的變化，缺乏對未來的規(guī)劃意識，對長期的職業(yè)生涯規(guī)劃也缺少認同感[3]。大學生在漫無目的的前提下學習，非常容易導致大學生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，職業(yè)規(guī)劃能力較低。很多大學生對未來就業(yè)都是抱著“走一步看一步”或者“先就業(yè)再擇業(yè)”的想法。還有一部分大學生眼高手低，自以為做好了充分的就業(yè)準備，但是到了實際工作崗位卻無法勝任。更有甚者，大學畢業(yè)后不工作，直接在家啃老，對人生和職業(yè)都毫無規(guī)劃。

（二）缺少具備實戰(zhàn)經(jīng)驗的職業(yè)生涯規(guī)劃老師

如今大部分高校的教師學歷均在碩士以上，在科研水平上十分優(yōu)秀，但是卻不具備專業(yè)的就業(yè)指導經(jīng)驗。例如，多數(shù)大學將職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程歸為選修課，由各學院的輔導員老師擔任，或是剛?cè)胄５闹v師，這些老師本身就不具備創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，也沒有接受過專業(yè)人士的培訓，只能給予學生一些理論上的基礎知識，學生無法鍛煉創(chuàng)業(yè)的技能，降低了學習職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的興趣。而且雖然部分學校外聘的教師具有企業(yè)創(chuàng)新實戰(zhàn)經(jīng)驗，但是由于企業(yè)家本身的行程安排緊湊，缺乏相應的教學經(jīng)驗，導致他們對大學生的創(chuàng)業(yè)指導時間短，難以見到顯著的成效。

（三）職業(yè)生涯課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善

目前，大部分高校盡管開辦了大學生《職業(yè)生涯規(guī)劃指導》課程和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程，對在校生開展有關理論知識與實踐經(jīng)驗的輔導，但普遍忽略了教學的重要意義，教學課程體系不完善，教學理念落后，教學形式簡單枯燥，教學效果也不夠理想，課程可持續(xù)性不強。學生僅僅掌握了部分職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識，對他們今后就業(yè)和未來的成長并不能起到切實的指導作用，而且大多知識都脫離實踐應用，以至于大學生不知道該如何應用所學知識。另外，由于多數(shù)大學生并不了解職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，所以也造成了學生對這兩門課程學習的積極性不高，影響了學生的能力提升。

（四）缺少家庭支持

大學生們步入高校時，和父母的接觸變少，父母對大學生的干涉也較少。大部分父母并沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很多人還是想著通過親戚找關系，通過朋友找路子的方法來幫助子女解決就業(yè)問題。家庭教育意識的落后導致了大學生認為《職業(yè)生涯規(guī)劃指導》課程和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程無關緊要，他們畢業(yè)后靠著父母的關系來找工作，而不是切實提升自身的就業(yè)競爭力。這些錯誤的觀念導致了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的落后和創(chuàng)新能力的不足。

（五）缺少創(chuàng)業(yè)積極性

通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有較少一部分的學生準備進行創(chuàng)業(yè)，其他不打算創(chuàng)業(yè)的學生將《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程當作沒有意義的學分課，也不刻意鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。雖然大部分學校已經(jīng)將就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程加入了主修課程中，但是以目前的形勢來看，部分大學生在完成課程任務之后，就對課堂學習產(chǎn)生了懈怠、厭煩的心態(tài)，并且由于大學校園對課堂管理并不是很嚴格，加上新冠肺炎疫情防控形勢下線上課程的開展，所以學生對自己的要求逐漸放松，對職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程的選擇也不夠主動。

三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略

（一）提高大學生綜合素質(zhì)

為了不使大學生出現(xiàn)“畢業(yè)就失業(yè)”的情況，大學生就必須努力提升個人的綜合素質(zhì)，防止自己被快速發(fā)展的社會所淘汰。從目前的社會實際來看，人才的綜合素質(zhì)評定已經(jīng)不僅僅指個人的專業(yè)能力，交往能力、心理抗壓能力、自律能力、溝通表達能力、邏輯思維能力等都是職場評價綜合素質(zhì)的重要依據(jù)。大學生提高個人的綜合素質(zhì)還需要涉獵多方面的知識，對職場心理學、管理學、社會學、宏觀經(jīng)濟學等不同專業(yè)的學科都需要了解，因為科學知識是提升個人綜合素質(zhì)的重要途徑，所以大學生需要多讀書，發(fā)展自己的綜合能力，以適應激烈的勞動力市場競爭。

（二）改善教育環(huán)境

學校想要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推動大學生職業(yè)規(guī)劃能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，首要任務是改善學校的教育環(huán)境。目前來看，高等院校的教育環(huán)境無論是從教學設備、教師資源，還是教學理念的建設上都投入了大量的心血，為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升打下了堅實的基礎。根據(jù)目前的就業(yè)形勢，各大高校專門制定了符合大學生發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，為了滿足大學生對教育環(huán)境的需求，學校改變了教育投入的比重，增加了在教育環(huán)境方面的專項資金，力求打造優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。同時，各大高校充分利用信息時代的技術便利，專門建設了互聯(lián)網(wǎng)教育平臺。為了迎合當代大學生的學習習慣，高校選擇了熱門的互聯(lián)網(wǎng)交互軟件作為傳遞信息的平臺，使用流行元素吸引學生的注意力，為大學生綜合素質(zhì)的提升提供良好的外部條件。如今，各高校設置《職業(yè)生涯規(guī)劃指導》課程和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程，已不僅僅是為了符合國家發(fā)展的需要，還是為了滿足學生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，幫助他們認清自我，完善自我。

（三）改善教育方式

在互聯(lián)網(wǎng)信息井噴的時代背景下，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足大學生的需求了。在創(chuàng)新的技術條件下，大學生所要求的是更加不受時空約束的就業(yè)指導教育。高校需要跟上社會發(fā)展的腳步，主動建立大學生創(chuàng)新平臺服務中心。首先，學校需要改變傳遞消息的手段，充分利用微信公眾平臺，將信息資訊傳遞到大學生的手機上，通過微信、微博、QQ等教育方式更容易引起大學生的關注，借此大學生也可以避免參加枯燥無味的校外企業(yè)宣講會。其次，學校需要掌握大學生的學習時間，利用碎片化的時間向?qū)W生傳遞信息，及時地在移動軟件上更新就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息，大學生創(chuàng)新平臺服務中心可以從更加全面的角度讓大學生了解目前的社會形勢，及時與大學生溝通，了解大學生的需求，確保在校學生能夠及時、有效地獲取信息。同時，大學生創(chuàng)新平臺服務中心，也可以進一步根據(jù)大學生的特征，利用移動終端的大數(shù)據(jù)分析，有針對性地給學生傳遞訊息，而學生服務中心同時也要建立反饋信息機制，知道大學生在畢業(yè)時的需求，并做好和學生之間的信息交流，同時根據(jù)學生的信息反饋來進行有針對性的就業(yè)指導。

（四）設立成功者創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享課

過去幾年，國家開始大力扶植青年大學生創(chuàng)業(yè)計劃，并且在各高校內(nèi)推行政策，鼓勵高校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是課程中的內(nèi)容大部分是理論基礎知識，對于大學生實操并沒有太大的幫助。針對這一問題，高校需要積極響應號召，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，突破學歷的束縛，通過引入杰出的企業(yè)家和指導老師，來引導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的正常進行。學校可以主動組建一支成功創(chuàng)業(yè)者教師隊伍，給予一定的政策扶持，引導大部分教師投身于大學生《職業(yè)生涯規(guī)劃指導》課程和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程教學中，加快課程的規(guī)劃設置、制定出規(guī)范的教材和科學的指導模式。同時，高校必須制定教師培養(yǎng)規(guī)劃，明確這部分教師的職業(yè)晉升路徑，出臺相應的機制（如：績效考核體制、激勵體系、人才引進機制等），以留住高素質(zhì)的教師人才，切實提升師資隊伍水平。

（五）開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程

在校外，學校還可以進一步豐富大學生暑期社會實踐的內(nèi)容，并按照國家學科建設要求，明確大學生在校階段要完成的科技創(chuàng)業(yè)實驗學分；推送大學生到知名企業(yè)中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗活動，并實行學校指導老師和企業(yè)導師的跟班指導制度，隨時解決大學生的疑難問題。開設《職業(yè)生涯規(guī)劃指導》課程和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程，不但可以增強大學生的動手實踐技能、理論水平，而且還可以更有效提高大學生的職業(yè)適應能力，從而實現(xiàn)從學習者到職業(yè)人的身份轉(zhuǎn)變，增強職業(yè)認同感。同時，企業(yè)還能夠借此機會充分地了解大學，從而實現(xiàn)雙向選擇。在校內(nèi)，高校可以開設創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，加大學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的扶持，鼓勵更多的大學生參與到校內(nèi)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)項目中；推動導師和教授對大學生的幫助，增加大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，提升學生的綜合能力。

四、結論

隨著社會改革的深入，高等學校學生就業(yè)問題已變成社會各界重點關注的課題。2022年3月28日，教育部印發(fā)了《關于開展2022年高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳月活動的通知》，在全國范圍內(nèi)組織開展高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳月活動，旨在幫助大學生了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，解決大學生面臨的就業(yè)難題。而在整個社會范圍內(nèi)推動大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育，是推動社會發(fā)展和提升大學生就業(yè)競爭力的重要方式。高校對大學生的職業(yè)規(guī)劃能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要重點培訓，不管是從就業(yè)方面或是從創(chuàng)新方面來看，大學生除了要從根本上提升自我職業(yè)能力外，還需要保持終身學習的意識，客觀看待自己的優(yōu)點和缺陷，先制定明確的發(fā)展目標后，再針對性地提升職業(yè)素質(zhì)?？傊?，大學生要正確認識職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，完善自身就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，更好地融入到職場中去。