王媛惠

中北大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院，山西 太原 030051

生命觀教育是人類文明發(fā)展中的主要產(chǎn)物，是一項(xiàng)面向全體青少年的概念性教育，主要涉及預(yù)防暴力、遠(yuǎn)離毒品、正確認(rèn)知生命本質(zhì)等內(nèi)容。在社會經(jīng)濟(jì)和時代環(huán)境不斷發(fā)展的背景下，生命觀教育需要完全貫穿于人類的成長過程當(dāng)中。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生生命觀教育存在的問題

（一）高校生命觀教育體系存在漏洞

因?yàn)槲覈咝５纳^教育課程引入時間較晚，專業(yè)化教師和骨干師資團(tuán)隊整體呈現(xiàn)匱乏的基本現(xiàn)狀。現(xiàn)如今，從事生命觀教育的一線教育者主要為校內(nèi)輔導(dǎo)員或心理咨詢師。在強(qiáng)化大學(xué)生生命認(rèn)知、提高生命安全意識等方面均需要專業(yè)化教師為其開展一系列講述。此外，如今各地區(qū)高校課程主要為應(yīng)試教育，教育模式缺少足夠的創(chuàng)新與改革，大學(xué)生無法將原有的生命知識和生存技能與其他基礎(chǔ)學(xué)科、實(shí)踐生活相互銜接和有效應(yīng)用。一些沒有受到系統(tǒng)性生命觀教育的大學(xué)生通常存在著自我調(diào)節(jié)性差、心理承受能力薄弱等問題，在接觸現(xiàn)實(shí)困難及困惑階段中無法正確意識到生命的意義與真諦，進(jìn)而產(chǎn)生逃避、自殘或自殺等傾向。各地區(qū)高校原有的生命觀教育評估體系并沒有結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、模式實(shí)施科學(xué)化獎懲方法，也無法針對學(xué)生提出的意見觀點(diǎn)給予優(yōu)化及整改，這也在一定程度上影響了高校專業(yè)教師團(tuán)隊的建設(shè)與學(xué)科教育的整體效果。

（二）家庭教育正面引導(dǎo)不夠充分

如今，大學(xué)生獨(dú)生子女的家庭數(shù)量相對較多，部分家庭為了可以給孩子帶來優(yōu)質(zhì)化撫養(yǎng)條件，獨(dú)生子女從小便受到了整個家庭的寵愛與呵護(hù)，此種類型的家庭成長環(huán)境逐漸呈現(xiàn)出溺愛與嬌慣的不良狀況，對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自理能力等方面產(chǎn)生一定的影響。大學(xué)是學(xué)生身心成長的重要階段，在面臨就業(yè)、情感及學(xué)業(yè)選擇問題期間，大學(xué)生往往會感到無盡的困惑與迷茫，在此期間如果家庭無法為大學(xué)生提供相應(yīng)的支持與參考意見，大學(xué)生便會在學(xué)習(xí)壓力及復(fù)雜人際圈當(dāng)中無所適從、力不從心，進(jìn)而采取錯誤或偏離道德的生命選擇[1]。

（三）大學(xué)生自我生命觀存在偏差

在日趨復(fù)雜化的社會背景下，大學(xué)生的“三觀”取向產(chǎn)生了一定的混亂。部分大學(xué)生在過度追求自身利益的情況下往往會對自我生命的意義、價值產(chǎn)生疑惑與輕視，對生命的敬畏、珍惜情感也逐漸消退。更有甚者任意揮霍自己的生命，社會責(zé)任感也消失殆盡，錯誤的消費(fèi)觀導(dǎo)致大學(xué)生無法科學(xué)處理人與自然、人與社會彼此間的關(guān)系，無法積極融入集體生活當(dāng)中。以上均會成為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身生命價值、擔(dān)任生命責(zé)任的絆腳石。

（四）社會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境負(fù)面影響較大

在社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展背景下，社會教育的功能作用逐漸凸顯在大眾的視野當(dāng)中，在社會競爭壓力日益增大的發(fā)展趨勢下，為了探索更多良好生存的道路，學(xué)校、家庭和學(xué)生更注重讀書學(xué)習(xí)，而嚴(yán)重忽視了對學(xué)生精神世界的培養(yǎng)與完善。隨著信息化、智能化技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，越來越多新鮮時代產(chǎn)物涌現(xiàn)在大學(xué)生眼前，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏加快，追新趨勢也越來越顯著，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不佳、心態(tài)浮躁等不良問題。此外，部分暴力、黃色、賭博類非法內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺中肆意傳播，對大學(xué)生的多方面健康發(fā)展帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響，導(dǎo)致大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)世界產(chǎn)生高強(qiáng)度的依賴性，無法合理區(qū)分現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界。

二、構(gòu)建大學(xué)生生命觀教育機(jī)制模式的相關(guān)路徑

（一）以家庭作為生命觀教育起點(diǎn)

家庭教育中的生命教育是一種啟迪式教育，也是一項(xiàng)綜合性的過程式教育。我國傳統(tǒng)模式下的家庭教育往往會對下一代帶來不可撼動的影響，即便是步入大學(xué)校園及社會環(huán)境的學(xué)生，其家庭教育也會對自身的成長及發(fā)展帶來一定的影響。一般情況下，個體成長過程中首先接觸的便是父母，親情是孩子成長過程中第一個的情感體驗(yàn)方式，適度的溫馨情感對于培養(yǎng)大學(xué)生形成正確人生價值觀和世界觀等產(chǎn)生不容小覷的影響。

據(jù)調(diào)查研究，民主氛圍家庭培養(yǎng)模式下的子女對生命價值的體會與感悟效果遠(yuǎn)超于封閉獨(dú)斷類家庭培養(yǎng)模式下的子女。家庭生命觀教育需要積極利用社會發(fā)展中的優(yōu)秀文化及科學(xué)技術(shù)成果，積極應(yīng)對日趨復(fù)雜的社會環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)平臺中存在的不確定性因素、不可控性因素，促使大學(xué)生構(gòu)建出積極向上、樂觀主動的生命價值觀。在互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展背景下，其所呈現(xiàn)出的互動性特征為家庭成員彼此間的溝通與交流注入全新的動力與生命力，在網(wǎng)絡(luò)信息視頻音頻的共享互通支持下可以構(gòu)建出和諧、良好的家庭人際關(guān)系，這也為身處高校的大學(xué)生提供更多親情方面的溫暖與感受，強(qiáng)化大學(xué)生自身的責(zé)任意識與家庭歸屬感。

此外，在構(gòu)建大學(xué)生生命觀教育機(jī)制模式期間需要針對多樣化網(wǎng)絡(luò)功能給予足夠的關(guān)注和重視。如今，部分家長仍然停留于勸誡大學(xué)生遠(yuǎn)離黃賭毒及網(wǎng)絡(luò)游戲的層面當(dāng)中，家長可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺中的QQ、微信等通信軟件主動投身于大學(xué)生在校園內(nèi)部的成長變化歷程，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特征、現(xiàn)實(shí)變化趨勢采取高素質(zhì)、高效率的家庭生命教育[2]。

（二）以社會作為生命觀教育舞臺

社會教育是家庭教育與學(xué)校教育的額外補(bǔ)充與拓寬延續(xù)，與家庭、學(xué)校相比可以看出，社會教育呈現(xiàn)出一定的實(shí)踐性特點(diǎn)與復(fù)雜性特點(diǎn)。高校需要不斷強(qiáng)化自身與社會環(huán)境的關(guān)聯(lián)性、互動性，積極應(yīng)用社會生命教育的信息化資源，為大學(xué)生呈現(xiàn)出社會生命教育的價值效用和正面影響，通過社會正能量事件和正面人物的具體經(jīng)歷，促使大學(xué)生深刻體會到現(xiàn)實(shí)生活的艱辛及生命的可貴。此外，需要不斷提升新媒體在生命觀教育中的價值效用，社會宣傳的地方政府部門可以與當(dāng)?shù)匦侣剛鞑ッ襟w達(dá)成科學(xué)化協(xié)作，并在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)字技術(shù)的支持下，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)廣播與智能終端設(shè)備的高度結(jié)合，促使受眾群體中的大學(xué)生可以在多樣化渠道下獲取與生命教育相關(guān)的信息資源。

另外，社會新聞欄目及組織團(tuán)隊可以通過列舉社會實(shí)例或創(chuàng)建心理咨詢訪談活動等，完成對生命觀教育的進(jìn)一步研究分析，以此拓寬大學(xué)生生命觀教育的社會平臺，進(jìn)而為大學(xué)生的生命觀科學(xué)化構(gòu)建帶來一定的正面影響及有力支持。

（三）以學(xué)校作為生命觀教育搖籃

大學(xué)是學(xué)生主體生命發(fā)展及步入社會發(fā)展的關(guān)鍵時期，此階段大學(xué)生身心發(fā)展趨向于成熟和完善，而更多的生命疑慮與困惑也油然而生，重點(diǎn)凸顯在情感方面、學(xué)業(yè)就業(yè)等方面。高校需要結(jié)合大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困擾程度及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律積極開展生命觀教育，以此來營造出關(guān)注生命發(fā)展及價值實(shí)現(xiàn)的文化氛圍，為大學(xué)生提供系統(tǒng)性、全面性的生命觀教育，促使大學(xué)生的生命在大學(xué)時期獲得良好的熏陶與滋潤[3]。高校作為生命觀教育的核心搖籃，要積極占據(jù)互聯(lián)網(wǎng)生命教育的關(guān)鍵陣地，積極利用校園網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生開展一系列網(wǎng)絡(luò)生命觀教育，并在多樣化生命教育網(wǎng)站、網(wǎng)頁的支持下組織各項(xiàng)生命教育主題類的實(shí)踐活動，促使大學(xué)生熟練掌握生存的基本技能并了解感悟生命的核心價值、生命意義。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與法律政策的高度融合，可以在校園內(nèi)積極傳播抵制色情、暴力及賭博的信息，在根本上加強(qiáng)校園網(wǎng)的監(jiān)督功能和管理職能。各地區(qū)高?？梢酝ㄟ^開展符合大學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的生命觀教育問卷調(diào)查和心理測試，以此來幫助學(xué)生在全面調(diào)查和心理測試當(dāng)中獲取更多的啟發(fā)與知識，針對生命的重要價值給予足夠的關(guān)注和重視，自覺遠(yuǎn)離部分負(fù)能量和不健康類信息。校園網(wǎng)絡(luò)生命觀教育還可以通過班主任、心理健康輔導(dǎo)人員彼此間的溝通合作，以此來解決并指導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)業(yè)方面和情感方面存在的困擾及難題。

（四）以自我作為生命觀教育主體

大學(xué)生在家庭、社會及學(xué)校的正確引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自我生命觀教育過程中，最重要的是強(qiáng)化自身的主動性、積極性，只有這樣才可以充分激發(fā)出自身的生命發(fā)展活力，以此來形成生命積極成長的基本狀態(tài)。處于成長時期的大學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中并不具備完善的自控能力及辨別能力，往往會受到不良信息的影響與蠱惑，進(jìn)而產(chǎn)生各種違法亂紀(jì)的行為。

高校只有通過科學(xué)有效的措施不斷提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，才可以將生命觀教育理念完全貫穿于教育者的各項(xiàng)行動當(dāng)中，強(qiáng)化大學(xué)生抵制不良風(fēng)氣及惡習(xí)的能力，也可以在根本上發(fā)揮出生命觀教育的價值效用。大學(xué)生在生命觀教育階段中需要積極構(gòu)建出良好的科學(xué)理念與樂觀心態(tài)，在實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)期間應(yīng)對自己形成良好的認(rèn)知，正確區(qū)分并處理虛擬網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)生活存在的問題，在日常生活中懂得關(guān)愛他人、感恩社會、關(guān)注集體，并在多樣化、豐富化的校園活動、社會實(shí)踐當(dāng)中感悟生命的真諦，在對集體社會給予貢獻(xiàn)和服務(wù)的同時探尋自我價值的拓展，實(shí)現(xiàn)自我生命的跨越式升華。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生生命觀教育發(fā)展分析

（一）拓寬高校生命觀教育內(nèi)容

如今，網(wǎng)絡(luò)空間安全問題也不容忽視。網(wǎng)絡(luò)空間通常指的是各類數(shù)據(jù)信息長期儲備的空間范圍，其與人類的安全、信息的安全息息相關(guān)。但是從整體視角來看，人們往往不具備正確、良好的網(wǎng)絡(luò)空間安全意識，進(jìn)而產(chǎn)生各種類型的網(wǎng)絡(luò)案件，不僅會對大學(xué)生的人生價值觀受到干擾及影響，還會對其自身的生命健康帶來嚴(yán)重威脅。因此，高校需要針對互聯(lián)網(wǎng)安全教育給予足夠的關(guān)注與重視，力爭將法制理論知識、網(wǎng)絡(luò)空間安全知識完全納入高校生命觀教育課程的范疇內(nèi)，促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中可以尊重生命、呵護(hù)生命、重視生命[4]。

（二）加強(qiáng)教師團(tuán)隊建設(shè)

對于各地區(qū)高校的生命觀教育課程來說，不但要及時創(chuàng)建出高素質(zhì)、高水平的專業(yè)化師資團(tuán)隊，還要對整體課程內(nèi)容展開科學(xué)化布局與規(guī)劃。在生活實(shí)踐當(dāng)中，高?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)有效解決師資力量匱乏等問題，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生對此門課程的關(guān)注力度。一般情況下，高校教育實(shí)施模式主要以課程教學(xué)為核心，然而部分高校因自身課程建設(shè)能力薄弱、師資力量緊缺等問題導(dǎo)致生命觀教育質(zhì)量無法獲得有效提升。因此，高校在強(qiáng)化原有師資團(tuán)隊培訓(xùn)指導(dǎo)工作外，還要積極引入專業(yè)化生命觀教育課程教師和專家，及時創(chuàng)建出科學(xué)完善的生命教育課程體系，并在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下通過開展慕課、微課等組織師資團(tuán)隊培訓(xùn)活動，促使教師在網(wǎng)絡(luò)信息資源幫助下優(yōu)先篩選薄弱部分開展學(xué)習(xí)與鉆研，以此來減少因教師脫崗培訓(xùn)而對正常教育造成影響的問題。在此期間，也可以構(gòu)設(shè)網(wǎng)絡(luò)必修課或選修課程，為學(xué)生提供結(jié)合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)自主選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境。在開展生命觀教育階段中，高校教師可以積極引用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)烘托課堂教學(xué)的趣味性及愉悅性，將學(xué)生目光與精力完全吸引到課堂當(dāng)中，以此來為學(xué)生構(gòu)建出健康、和諧、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高整體課程教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)化學(xué)校、學(xué)生、家長與社會之間的聯(lián)系

開展大學(xué)生生命觀教育僅憑借學(xué)校單方面的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要獲取學(xué)生、家長與社會的大力支持。為了在根本上提升生命觀教育的教學(xué)效率及質(zhì)量，除了學(xué)校教育以外，還要求家長積極參與其中，并全面掌握生命觀教育的基本內(nèi)容及價值要點(diǎn)，這樣做不但可以促使學(xué)生家長實(shí)現(xiàn)自主性教育，還可以在家長的正確指引下督促學(xué)生開展良好的學(xué)習(xí)。與此同時，高校可以在互聯(lián)網(wǎng)的支持下創(chuàng)建微信公眾號、微博官方號及家校聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)平臺等強(qiáng)化學(xué)生、學(xué)校與家庭、社會彼此間的溝通互動，也可以通過組織家庭、社區(qū)開展生命觀教育知識演講活動，將家庭教育合理融入大學(xué)生的生命教育課程內(nèi)容當(dāng)中[5]。

（四）積極引入心理健康教育

高校生命觀教育與心理健康教育存在著一些相同之處，對于大學(xué)生的人格塑造及素養(yǎng)發(fā)展方面而言，將兩者進(jìn)行高度結(jié)合開展課程教學(xué)可以獲取顯著性效果。因?yàn)榇髮W(xué)生在即將步入社會這段時間范圍內(nèi)通常會存在微小的心理問題，這些問題也會對其自身的生命價值觀念帶來影響。所以，高校教師在開展生命觀教育過程中可以積極引用心理健康教育實(shí)現(xiàn)正確引導(dǎo)，采用互聯(lián)網(wǎng)普及教育的措施方法為學(xué)生提供一定的心理輔導(dǎo)及咨詢服務(wù)，進(jìn)而幫助大學(xué)生可以在生命觀教育階段中實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中獲得了廣泛性應(yīng)用，并滲透于生活及學(xué)校各方面。高校在開展生命觀教育階段中需要積極引用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新模式，促使其可以充分發(fā)揮出自身的價值作用。