王昌海

中國社會科學院 農(nóng)村發(fā)展研究所，北京 100732

黨的十八大以來，中央政府高度重視生態(tài)環(huán)境保護，不斷完善生態(tài)環(huán)境保護制度體系，深入推進生態(tài)系統(tǒng)保護和修復(fù)重大工程，美麗中國建設(shè)成效顯著。當然，中國始終是全球生態(tài)文明建設(shè)的重要參與者、貢獻者、引領(lǐng)者[1]。黨的十九大報告指出，“必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境，統(tǒng)籌山水林田湖草系統(tǒng)治理，實行最嚴格的生態(tài)環(huán)境保護制度，形成綠色發(fā)展方式和生活方式，堅定走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路”。濕地與森林、海洋并稱為地球上三大生態(tài)系統(tǒng)，濕地被譽為“地球之腎”。濕地與人類生存環(huán)境有著密切聯(lián)系，它為人類提供重要的食物、調(diào)節(jié)區(qū)域氣候、游憩娛樂等，在凈化生態(tài)環(huán)境、保持生物多樣性以及發(fā)展經(jīng)濟社會中，具有其他生態(tài)系統(tǒng)不可替代的重要作用[2]，可以說，濕地是全球最具價值的生態(tài)系統(tǒng)，與人類的生存、繁衍和發(fā)展息息相關(guān)。然而，濕地生態(tài)系統(tǒng)在自然因素、人為因素或兩者的共同干擾下，全球自然濕地退化一直不可避免。如何保護濕地，世界各國政府以及非政府組織采取了一系列有效措施，特別是《國際濕地公約》的簽署，各國政府積極響應(yīng)加入并采取有效措施，建立了自然保護區(qū)、國家公園等保護地，同時加大環(huán)境教育。環(huán)境教育可以提高人們的環(huán)境意識和有效參與能力、普及環(huán)境保護知識與技能，是以教育為手段而展開的一種社會實踐活動[3]。

中國政府自加入《國際濕地公約》以來，除了持續(xù)加大濕地生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)與保護工程外，絕大部分國家級濕地自然保護區(qū)管理局專門設(shè)置了宣教科（宣教中心），加強公眾環(huán)境教育，目的就是通過講解濕地知識以及對人們生活的影響，讓人們自覺保護濕地生態(tài)環(huán)境。濕地周邊農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，特別是農(nóng)藥化肥的持續(xù)加大施用，對濕地生態(tài)系統(tǒng)以及生物多樣性造成了較多負面影響[4]。因此，對濕地周邊社區(qū)農(nóng)戶進行環(huán)境教育十分必要且具有現(xiàn)實意義。本研究選取環(huán)境教育視角，基于計劃行為理論，引入計量模型，應(yīng)用農(nóng)戶問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，分析環(huán)境教育對濕地周邊社區(qū)農(nóng)戶農(nóng)業(yè)生產(chǎn)行為的影響效應(yīng)，以期為濕地管理部門進行有效管理提供科學依據(jù)。

一、文獻回顧與述評

濕地是地球上生產(chǎn)力最高的生態(tài)系統(tǒng)之一，提供了一系列維持人類生活和生計至關(guān)重要的服務(wù)。盡管濕地具有價值和功能，但它們繼續(xù)以驚人的速度遭到破壞，而且保護與管理不盡如人意，濕地的破壞和退化是不容易逆轉(zhuǎn)的[5]，因此，保護剩余的自然濕地意義重大。中國是世界上化肥、農(nóng)藥使用數(shù)量最大的國家之一，已有大量研究表明化肥的利用率低、流失率高[6]。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)行為，特別是化學物質(zhì)的過度施用，不僅導(dǎo)致農(nóng)田土壤污染，還通過農(nóng)田徑流造成對濕地水體的有機污染、富營養(yǎng)化污染[7]。另外，有文獻指出，濕地周邊施用過量化學物質(zhì)（化肥、農(nóng)藥、不降解塑料等）會導(dǎo)致珍稀野生動物受傷害，甚至死亡[8]。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中過度施用化學物質(zhì)已經(jīng)成為濕地生態(tài)系統(tǒng)退化的重要人為因素之一。而減少化學物質(zhì)的施用量，關(guān)鍵是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者（濕地周邊農(nóng)戶）的保護意識，提升其濕地生態(tài)系統(tǒng)以及生態(tài)服務(wù)功能的認知水平，以此影響其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)行為，自覺保護濕地生態(tài)環(huán)境。

環(huán)境教育是一種保護戰(zhàn)略，能夠促進科學家、決策者、社區(qū)成員和其他利益相關(guān)方的交流[9]。環(huán)境教育包括發(fā)展和支持與環(huán)境相關(guān)的態(tài)度、價值觀、意識、知識和技能的方法、工具和項目，使人們做好準備，為環(huán)境保護采取明智的行動。借鑒和利用多專業(yè)領(lǐng)域交叉學科性質(zhì)，環(huán)境教育者將行為心理學、健康教育、市場營銷、學習科學和社會學等結(jié)合起來，解決了一些棘手的問題，比如氣候變化和生物多樣性的喪失，這些都是社會生態(tài)系統(tǒng)固有的復(fù)雜問題。

有研究指出，缺乏環(huán)境教育（知識）導(dǎo)致公眾對氣候變化漠不關(guān)心。然而，盡管全球開展了宣傳教育的運動，以此作為應(yīng)對全球變暖的一種工具，但關(guān)于環(huán)境教育對環(huán)境行為的影響研究仍然很少，關(guān)于環(huán)境教育影響效應(yīng)的研究結(jié)論并未達成共識。例如，Rahman 等[14]做了一項關(guān)于孟加拉國的可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)研究，政府通過環(huán)境知識講解，希望農(nóng)戶采用土地養(yǎng)護管理措施，種植高產(chǎn)作物品種，平衡使用化肥和有機肥料。為了應(yīng)用這些技術(shù)，農(nóng)戶最期望獲得政府對農(nóng)業(yè)的補貼，并從銀行或非政府組織獲得短期貸款，但有一半的農(nóng)戶對農(nóng)業(yè)發(fā)展可持續(xù)性持不太樂觀的態(tài)度。

Egri[15]通過加拿大農(nóng)戶農(nóng)業(yè)種植行為研究發(fā)現(xiàn)，有機種植者和傳統(tǒng)種植者在信息行為和偏好方面有顯著的不同。即使管理機構(gòu)對有機知識進行了講解，但農(nóng)戶依然擔心推廣部門對有機農(nóng)業(yè)跟不上服務(wù)。也有研究表明，環(huán)境教育可以改變?nèi)祟惞逃械恼J知，形成較為積極的行為[16]。環(huán)境保護的成功不僅取決于行政法規(guī)，而且主要取決于社會公眾的支持，特別是公眾愿意為相關(guān)的環(huán)境改善付出多少。人們普遍認為高學歷與環(huán)境保護正相關(guān)[17]。Curry[18]研究發(fā)現(xiàn)，新的農(nóng)業(yè)環(huán)境政策要求農(nóng)戶發(fā)展新的耕作技能，但農(nóng)戶對獲得新的耕作技能興趣很低。英國農(nóng)戶閱讀了包含土壤、水和空氣污染等信息的小冊子后，只有5%的人改變了他們的實際環(huán)境保護行為。Kelsey等[19]以俄亥俄州的320 名糧食種植者為研究對象，分析了溝通渠道(會議、工作坊、供應(yīng)商、推廣代理)對農(nóng)戶是否采用新的耕作方式的影響。Petrzelka 等[20]的研究結(jié)果表明，即使有不同渠道的環(huán)境信息來源，農(nóng)戶在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對農(nóng)業(yè)化學物品的施用，依然堅持自己固有的傳統(tǒng)理念，與沒有接受環(huán)境教育的農(nóng)戶沒有顯著性差別。也有學者開展了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)行為影響因素的研究。例如，Karami 等[21]對伊朗卡茲魯昂4 個村莊的181 戶家庭進行了抽樣調(diào)查研究，比較了男性和女性水稻種植者對環(huán)境可持續(xù)性的態(tài)度，并探討影響其態(tài)度和行為的因素。結(jié)果表明，女性農(nóng)民對可持續(xù)性的態(tài)度更為積極。總之，環(huán)境教育以及信息來源的方式、主體不同，會對農(nóng)戶生產(chǎn)行為產(chǎn)生不一樣的效果。

綜上所述，為了從不同視角和不同層面探討環(huán)境教育對人們環(huán)境意識和行為的影響效應(yīng)，大部分研究成果分析環(huán)境信息或環(huán)境教育對農(nóng)戶環(huán)境行為的影響，而關(guān)于環(huán)境教育對農(nóng)戶農(nóng)業(yè)生產(chǎn)行為，特別是濕地周邊農(nóng)戶農(nóng)業(yè)生產(chǎn)意愿影響的研究較為缺乏，因此本研究聚焦于農(nóng)戶濕地周邊農(nóng)戶綠色肥料施用意愿的研究，以更好地反映和預(yù)測農(nóng)戶濕地保護行為，進而為國家或者地方相關(guān)政府部門完善濕地保護政策提供科學依據(jù)。

二、理論分析框架與研究方法

為了比較分析環(huán)境教育前后農(nóng)戶綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)行為的差別，對黑龍江省扎龍國家級自然保護區(qū)周邊社區(qū)獲得的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進行分析。

（一）理論分析框架

美國學者Fishbein 和Ajzen 于1975 年提出理性行為理論（Theory of Reasoned Action,TRA）和計劃行為理論（Theory of Planned Behavior,TPB）。理性行為理論主要分析態(tài)度如何有意識地影響個體行為，并著重研究基于認知信息的態(tài)度形成過程，其基本假設(shè)是認為人是理性的，在做出某一行為前會綜合各種信息來考慮自身行為的意義和后果。Ajzen 引入了感知行為控制變量，并提出了計劃行為理論（TPB），見圖1。該理論認為，行為意向除了由態(tài)度和主觀準則決定之外，還會受到感知行為控制的影響。感知行為控制是個人對其所從事的行為進行控制的感知程度，由控制信念和感知促進因素共同決定。控制信念是人們對其所具有的能力、資源和機會的感知，而感知促進因素是人們對這些資源的重要程度的估計。

圖1 理性行為理論（TRA）及計劃行為理論（TPB）

因此，根據(jù)TPB 理論，影響使用綠色肥料的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)行為主要由態(tài)度、主觀準則和感知行為控制三部分構(gòu)成。具體來說，態(tài)度是指個人對生態(tài)環(huán)境的價值觀，以及他們對自己在環(huán)境中的責任和角色的看法[22]。相關(guān)研究將態(tài)度分為“一般環(huán)境態(tài)度”和“具體環(huán)境態(tài)度”，其中“一般環(huán)境態(tài)度”是個體對環(huán)境和環(huán)境問題的總體態(tài)度，而“具體環(huán)境態(tài)度”是個體對特定環(huán)境行為的態(tài)度。本研究所說的“一般環(huán)境態(tài)度”是指農(nóng)戶對濕地生態(tài)環(huán)境保護的態(tài)度，“具體環(huán)境態(tài)度”是指農(nóng)戶對自家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)使用綠色肥料的態(tài)度。“主觀準則”是指農(nóng)戶在進行或不進行某種特定行為時所感受到的社會壓力，這種壓力來自于影響農(nóng)戶行為決策的環(huán)境[23]。研究表明，個人的環(huán)保意圖會受到對他們很重要的其他人(如家人、鄰居)的行為和意見的影響。根據(jù)目標對行為主體的影響，主觀準則可分為強制性準則(地方政府的支持)和描述性準則(例如家庭以及鄰里意見)，因此，本研究主觀準則主要包括政府生態(tài)補償政策的支持和農(nóng)戶要承擔因施用綠色肥料造成的農(nóng)作物減產(chǎn)壓力的家庭支持。感知行為控制是指個體執(zhí)行某種行為的難易程度，它反映了個體的內(nèi)在因素(如知識、技能、能力)和外在因素(如與他人的合作)。結(jié)合本研究中農(nóng)戶使用綠色肥料過程中的實際情況，感知行為控制主要包括綠色肥料的獲取便利程度以及施用技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)。

結(jié)合問卷調(diào)查和訪談內(nèi)容，采用相關(guān)分析和回歸分析的方法，對少數(shù)民族大學生創(chuàng)業(yè)能力的影響因素進行進一步分析，研究文化因素、社會因素和個體因素與少數(shù)民族大學生創(chuàng)業(yè)能力之間的因果關(guān)系。

基于以上分析，本研究提出以下研究假設(shè)：

假設(shè)1：農(nóng)戶經(jīng)過環(huán)境教育后，能夠顯著改變施用綠色肥料的意愿；

假設(shè)2：國家政策的支持，能夠顯著影響農(nóng)戶施用綠色肥料意愿和施用比例。

（二）研究方法

為了對比分析濕地周邊農(nóng)戶在環(huán)境教育前后，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)行為意愿的變化，本研究采用獨立樣本T 檢驗方法（Independent-Samples T test）。它是假設(shè)檢驗中最基本、最常用的方法之一。跟所有的假設(shè)檢驗一樣，其依據(jù)的基本原理也是統(tǒng)計學中的“小概率反證法”原理。用T 分布理論來推論差異發(fā)生的概率，從而比較兩個平均數(shù)的差異是否顯著。通過獨立樣本T 檢驗，可以實現(xiàn)兩個獨立樣本的均值比較。具體來說，在進行環(huán)境教育之前，選取一定數(shù)量的樣本農(nóng)戶作為參照組；經(jīng)過環(huán)境教育后，選取一定數(shù)量的樣本農(nóng)戶作為對照組。參照組觀測值與對照組觀測值的偏差采用T 檢驗，參照已有文獻[24]，本研究首先規(guī)定檢驗的顯著水平為5%。檢驗統(tǒng)計量值越大，偏離度越大；反之，偏差越??；如果兩個值完全相等，則統(tǒng)計量值為0，表示兩個組觀測值完全一致，沒有差異。

為了檢驗假設(shè)1 和假設(shè)2，本研究以環(huán)境教育、態(tài)度、主觀規(guī)則以及態(tài)度、主觀準則和感知行為控制為核心解釋變量，同時加入訪談?wù)邆€人以及農(nóng)戶家庭基本特征為控制變量（表1）。由于“農(nóng)戶是否愿意施用綠色肥料”涉及的僅僅是“是”和“否”的二元選擇問題，所以采用二元Logistic 回歸模型分析，這也是因變量只有兩種取值的情況下，大多數(shù)學者經(jīng)常采用的分析方法；本研究以“農(nóng)戶愿意施用綠色肥料占總施肥量的比例”作為因變量，主要分為3 個取值，有序Logistic 回歸模型能很好地解決此類問題[24]。具體來講，本研究建立如下計量模型：

表1 環(huán)境教育對濕地周邊農(nóng)戶農(nóng)業(yè)生產(chǎn)行為影響的變量及統(tǒng)計

式（1）中的W表示農(nóng)戶綠色肥料的施用意愿，為因變量；E表示是否受到過濕地保護相關(guān)的環(huán)境教育，為本研究的核心解釋變量；A1和A2分別表示農(nóng)戶對濕地保護的態(tài)度和農(nóng)戶化學肥料施用量或者應(yīng)用綠色肥料的態(tài)度；S1和S2分別表示政府的支持力度以及家庭的支持力度；B1和B2分別表示綠色肥料的獲取便利程度和獲取技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)可行性；H表示農(nóng)戶個人及家庭的信息，為控制變量；α、β分別表示相關(guān)變量的標準化系數(shù)；ε表示殘差項。

式（2）中的Z表示農(nóng)戶愿意施用綠色肥料占總施肥量的比例，為因變量；其余變量與式（1）解釋相同。

三、數(shù)據(jù)來源與描述性統(tǒng)計分析

本研究的目的是探究環(huán)境教育在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護中的重要性。研究的案例點選在了具有典型性的濕地周邊社區(qū)，問卷設(shè)計均經(jīng)過多輪次的小型討論定稿。農(nóng)戶問卷調(diào)查，均采用“一對一”的半結(jié)構(gòu)式訪談，訪談員由培訓后的大學生和碩士生組成，獲取了較為可靠的一手數(shù)據(jù)資料。在此基礎(chǔ)上，本研究對獲取的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析。

（一）數(shù)據(jù)來源

本研究區(qū)域為黑龍江扎龍國家級自然保護區(qū)①扎龍國家級自然保護區(qū)是中國以鶴類等大型水禽為主的珍稀水禽分布區(qū)，是世界上最大的丹頂鶴繁殖地，總面積21 萬公頃。它屬于濕地生態(tài)系統(tǒng)類型的自然保護區(qū)。保護區(qū)內(nèi)擁有世界聞名的扎龍濕地，面積為亞洲第一、世界第四，也是世界最大的蘆葦濕地（資料來源：濕地中國官方網(wǎng)站：http://www.shidicn.com）。周邊社區(qū)。課題組于2019年9 月15日—22日在杜爾伯特蒙古族自治縣（6.67 萬hm2扎龍自然保護區(qū)在該縣境內(nèi)）展開農(nóng)戶社會經(jīng)濟發(fā)展調(diào)查（該農(nóng)戶問卷是一份綜合性問卷，主要涉及受訪者個人信息、家庭信息、環(huán)境教育、環(huán)境收入、農(nóng)戶福祉、生態(tài)補償、保護行為等多個部分的調(diào)查）。課題組聘請了東北農(nóng)業(yè)大學、八一農(nóng)墾大學的本科生和碩士生參加農(nóng)戶訪談。根據(jù)問卷抽樣技術(shù)要求，根據(jù)村委會提供的常住人口戶數(shù)（常年大部分時間在本村居住以及生產(chǎn)生活），按照行政村常住戶20%比例抽樣，即隨機走訪戶數(shù)在20～30 戶之間，最終農(nóng)戶問卷在20 個行政村進行，其中15 個行政村涉及環(huán)境教育部分，共獲取305 份問卷，剔除問卷信息回答不完整或者具有明顯錯誤的問卷，得到有效問卷278 份，有效率為91.15%。為了對比分析環(huán)境教育對農(nóng)戶生產(chǎn)意愿的影響，由兩個訪談小組開展不同形式的訪談：1）第一小組對保護區(qū)周邊7 個行政村隨機走訪的農(nóng)戶進行訪談，由村干部帶領(lǐng)下，訪談小組直接上門進行“一對一”問卷調(diào)查，訪談前沒有對農(nóng)戶進行相關(guān)環(huán)境教育，得到有效問卷142 份；2）第二小組對保護區(qū)周邊8 個行政村農(nóng)戶進行集中訪談，由村干部隨機聯(lián)系農(nóng)戶集中在村委會辦公點，在正式訪談前，由訪談小組成員對受訪農(nóng)戶進行濕地保護知識以及相關(guān)法律法規(guī)、補償政策等方面的宣教，同時訪談小組用投影儀為農(nóng)戶播放了扎龍濕地生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)視頻，包含近20年扎龍濕地的退化以及由相關(guān)專家解讀農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對濕地影響的視頻。這些前期工作完成后，由訪談小組成員對受環(huán)境教育的農(nóng)戶進行訪談，共獲取136 份有效問卷。

（二）描述性統(tǒng)計分析

本研究中（表2），把訪談對象分為兩個群體，一部分是“現(xiàn)場沒有環(huán)境教育組”和“現(xiàn)場有環(huán)境教育組”針對濕地保護區(qū)周邊人多地少的基本特征。已有相關(guān)研究證實，從理性行為理論考慮，土地作為家庭基本的生產(chǎn)資料，維持生計可靠的食物來源，農(nóng)戶個人的教育程度不一定與農(nóng)戶綠色肥料的施用意愿成正比[25]。就教育程度而言，49.28% 的樣本農(nóng)戶接受過中學教育，19.07% 樣本農(nóng)戶有高中及以上教育經(jīng)歷，也有8.63%的無教育經(jīng)歷的農(nóng)戶（文盲）。受訪農(nóng)戶年齡較為均勻，其中40 歲至50 歲比例最高，占比為31.65%。訪談以家庭戶主為主要訪談對象，男性為主，占61.51%。由于耕地資源限制，大部分農(nóng)戶擁有0.33 hm2以下的耕地，占比71.58%。家庭人口數(shù)4～6 人居多，收入較低，維持在3～5 萬元左右，占比42.09%。我們的調(diào)查結(jié)果表明，濕地保護區(qū)周邊社區(qū)農(nóng)戶，承擔了生物多樣性或者生態(tài)系統(tǒng)保護一部分成本，比如農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后、耕地少、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后，基本是家庭小規(guī)模經(jīng)營，在野生動物損害莊稼以及肇事傷人的情況下補償不到位或者沒有補償?shù)默F(xiàn)象很普遍，這也造成了自然保護與社區(qū)發(fā)展的矛盾[26]。因此，在中國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，如何提升自然保護效率，如何改變保護區(qū)周邊農(nóng)村生活的質(zhì)量，這也是當?shù)卣c保護管理部門一直在探索和著力解決的問題。農(nóng)戶個人及家庭基本信息見表2。

表2 受訪農(nóng)戶個人及家庭基本信息

本研究問卷設(shè)置了“農(nóng)戶對濕地功能的認知程度”環(huán)節(jié)，目的是考究農(nóng)戶對濕地的了解程度（現(xiàn)場環(huán)境教育組在教育開始前填寫）。依據(jù)國家林業(yè)和草原局官方網(wǎng)站①資料來源：國家林業(yè)和草原局官方網(wǎng)站：《濕地的功能與作用》，網(wǎng)址：http://www.forestry.gov.cn/bhxh/704/9957/4.html.發(fā)布的《濕地功能與作用》一文，問卷一共選取了13 個濕地功能選項。表3 統(tǒng)計結(jié)果顯示，受訪者對濕地一般生態(tài)服務(wù)功能，特別是提供水源、提供可利用的生產(chǎn)生活資源、提供野生動物棲息地、旅游休閑等方面有很好的了解（認知度為100%），對當?shù)厣鐓^(qū)的生產(chǎn)生活來講，濕地是一個重要的資源。當?shù)厣鐓^(qū)從濕地獲得的許多好處，其中包括生活用水和灌溉用水、捕魚，收獲建筑屋頂和制作手工藝品所需的植物資源，農(nóng)作物生產(chǎn)和利用該地區(qū)進行放牧。必須指出的是，這些活動是維持生計的基礎(chǔ)。很多受訪農(nóng)戶并沒有意識到濕地具有廣泛的文化和社會功能，他們往往把濕地視為非生產(chǎn)性的荒地，這種想法導(dǎo)致了全球濕地的破壞，特別是將濕地改造成農(nóng)田，是世界許多地區(qū)濕地消失的主要原因[27]。黨的十九大報告明確將“美麗中國”作為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的重要目標，把“堅持人與自然和諧共生”納入新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略，因此，中國政府一直在積極采取有效措施阻止?jié)竦毓δ芡嘶?/p>

盡管由于濕地周邊農(nóng)業(yè)用地短缺，大部分受訪農(nóng)戶不支持將濕地改為農(nóng)業(yè)用地，這與其他研究結(jié)論是一致的，即大多數(shù)當?shù)厣鐓^(qū)農(nóng)戶支持濕地資源的保護。不過，Sandham 等[28]指出，保護濕地并不意味著人們不應(yīng)該利用濕地資源。在一些研究中發(fā)現(xiàn)，保護態(tài)度受到教育水平的強烈影響，例如在尼泊爾的Ghodaghodi 地區(qū)，較高的教育水平與積極的保護態(tài)度有關(guān)[29]。本研究中（表3），受濕地知識的限制，有60%左右的受訪者能夠認識到濕地在補充地下水、保持小氣候以及航運方面具有一定功能。

表3 訪談農(nóng)戶對濕地功能的認知程度（樣本總數(shù)N=278）

以“是否愿意施用綠色肥料”為核心問題，研究環(huán)境教育對濕地周邊農(nóng)業(yè)生產(chǎn)行為的影響機理。對于愿意施用綠色肥料的農(nóng)戶而言，他們愿意在自家多少比例的農(nóng)田里施用綠色肥料呢？本研究也將作重點剖析。如圖2 所示，統(tǒng)計結(jié)果顯示，經(jīng)過現(xiàn)場環(huán)境教育后，此訪談組中，76%的農(nóng)戶愿意施用綠色肥料來保護濕地生態(tài)環(huán)境；在未經(jīng)過現(xiàn)場環(huán)境教育的組中，雖然農(nóng)戶得到過相關(guān)濕地知識信息來源，也僅有47%的農(nóng)戶有意愿參與施用綠色肥料種植莊稼。可以說，環(huán)境教育，特別是持續(xù)的環(huán)境教育，對于教育背景較低或者知識來源有限的濕地周邊農(nóng)戶，具有較為明顯的效果。

圖2 濕地保護區(qū)周邊農(nóng)戶施用綠色肥料意愿的比例

四、經(jīng)驗性結(jié)果分析

基于Stata24.0 軟件描述性統(tǒng)計分析，運用二元Logistic 模型和有序Logistic 模型，分別研究了環(huán)境教育對濕地周邊農(nóng)戶農(nóng)業(yè)生產(chǎn)意愿的影響，在相關(guān)變量共線性分析的基礎(chǔ)上，重點檢驗了研究假設(shè)。

（一）相關(guān)變量共線性檢驗

應(yīng)用Stata 對各變量之間的相關(guān)性進行了分析（由于篇幅原因，省略了結(jié)果展示），由表4顯示結(jié)果，農(nóng)戶綠色肥料施用意愿（Willingness）和施用綠色肥料比例（Proportion）的相關(guān)系數(shù)為0.778，二者作為重點研究的因變量；家人的支持（Subnorm2）與家庭總收入（Income）的相關(guān)系數(shù)為0.385,且在1%水平上顯著。從表4 還可以看出，其余各變量之間的相關(guān)系數(shù)最大不超過0.362，表明共線性問題并不是一個困擾。為了進一步檢驗共線性問題，進行了變量VIF 檢驗，檢驗結(jié)果顯示各模型變量的VIF 最大值為1.31，遠小于10，表明共線性問題并沒有對研究結(jié)果造成偏差[24]，可以進行相關(guān)模型回歸分析。

表4 兩組樣本農(nóng)戶施用綠色肥料意愿均值T 檢驗?

本研究在描述性統(tǒng)計分析基礎(chǔ)上，進一步對受環(huán)境教育組（Team1）和未受環(huán)境教育組（Team2）施用綠色肥料意愿均值進行獨立樣本T 檢驗。表4 結(jié)果表明兩組樣本在1%顯著水平上存在差異（T=5.242，P=0.000 ＜0.000 1）。這也進一步證實，有效的環(huán)境教育可以改變農(nóng)戶施用綠色肥料的意愿，有助于提升農(nóng)戶對濕地生態(tài)環(huán)境認知水平，假設(shè)1 得到證實。

（二）濕地周邊農(nóng)戶施用綠色肥料意愿的影響因素

應(yīng)用二元Logistic 回歸模型對“農(nóng)戶是否愿意施用綠色肥料”的影響因素進行了量化分析（表5）。為使二元Logistic 模型更具有解釋力，采取逐步回歸的方式，建立了三個模型。模型一是基準模型，僅對農(nóng)戶個人及家庭變量進行回歸分析，從回歸結(jié)果可以看出，模型一整體顯著性P=0.54 ＞10%，不顯著，該模型不具有解釋力。模型二在模型一基礎(chǔ)上加入了核心解釋變量（態(tài)度、主觀準則以及行為感知控制），結(jié)果顯示，模型二整體在1% 水平上顯著（P=0.000 7，PseudoR2=0.12），具有一定的解釋能力。最后，在模型一和模型二的基礎(chǔ)上，加入核心解釋變量“環(huán)境教育”，建立模型三。比較三個模型發(fā)現(xiàn)，模型三顯著性P=0.000 ＜0.000 1，在1%水平上顯著，且PseudoR2=0.15，具有較強的解釋能力。因此，基于模型三對“農(nóng)戶施用綠色肥料意愿”的影響因素做解釋分析。發(fā)現(xiàn)“環(huán)境教育”對農(nóng)戶施用綠色肥料有正向影響，且在1%水平上顯著（表5）。因此，環(huán)境教育可以極大地提高濕地周邊農(nóng)戶生態(tài)環(huán)境保護意識，這也說明環(huán)境教育應(yīng)該成為國家環(huán)境保護的重要工具。研究結(jié)果支持了已有的文獻結(jié)論，即環(huán)境教育有利于環(huán)境保護的行為[30]，并進一步為減緩保護與發(fā)展的矛盾提供了證據(jù)，環(huán)境教育不僅有利于個人增長生態(tài)環(huán)境以及生態(tài)系統(tǒng)知識，了解國家法律法規(guī)，而且對生態(tài)環(huán)境保護有著顯著的正向作用，這是自然保護政策制定過程中必須考慮的問題。其次，從模型三的控制變量中可以看出，個人一般環(huán)境保護態(tài)度（Attitude1）、主觀準則中政府的政策支持（Subnorm1）和家庭的支持（Subnorm2）均在不同水平上顯著正向影響農(nóng)戶施用綠色肥料的意愿。政府政策的支持，在1%顯著水平上正向影響農(nóng)戶意愿，這證實了假設(shè)2。這說明，對于綠色肥料的施用，雖然有環(huán)保知識的宣教或者農(nóng)戶本身對周邊生態(tài)系統(tǒng)的認知，但在生產(chǎn)生活的壓力下（耕地資源少，施用綠色肥料會大大提高種植成本），如果得不到任何補償，收入較低的家庭即使認知到生態(tài)環(huán)境保護的重要性，但迫于經(jīng)濟壓力也不會施用綠色肥料。在經(jīng)濟不發(fā)達的區(qū)域，應(yīng)用新的農(nóng)業(yè)技術(shù)或者改變傳統(tǒng)生產(chǎn)理念，需要國家政策的扶持，否則，農(nóng)戶意愿與其行為并不一定一致[21]?！凹彝サ闹С帧弊兞吭?0%水平上顯著影響農(nóng)戶意愿，從理性“經(jīng)濟人”視角，農(nóng)戶受家庭成員因素影響，會考慮是不是要施用綠色肥料。這樣說明地方政府應(yīng)努力營造環(huán)境友好氛圍，有效地將保護信息知識與國家政策相結(jié)合，充分調(diào)動社區(qū)和鄰里的力量，促進農(nóng)戶增強對施用綠色肥料生態(tài)價值的認識。農(nóng)戶生態(tài)保護態(tài)度在5%水平上正向影響其意愿。周邊社區(qū)的農(nóng)戶與濕地生態(tài)系統(tǒng)有著密切關(guān)系，他們熟知生態(tài)保護的重要性，如果有環(huán)境教育因素介入，很容易引起共鳴，愿意犧牲自己的一部分經(jīng)濟利益來換取周邊生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

表5 濕地周邊農(nóng)戶施用綠色肥料意愿的經(jīng)驗性結(jié)果?

（三）濕地周邊農(nóng)戶施用綠色肥料比例意愿的影響因素

本研究建立了模型四、模型五以及模型六進行有序Logistic 回歸分析（表5）。在模型四和模型五基礎(chǔ)上，加入環(huán)境教育這個核心解釋變量，得到具有解釋力較強的模型六（PseudoR2=0.17，P=0.000 ＜0.000 1）。在核心解釋變量中，“環(huán)境教育”變量依然是顯著影響農(nóng)戶施用綠色肥料比例的正向影響因素，且在1%水平上顯著。這也可以解釋為，農(nóng)戶從環(huán)境教育中得到的環(huán)境知識、環(huán)境法律法規(guī)等因素，更容易熟知農(nóng)業(yè)綠色生產(chǎn)在人與濕地共存的重要性，農(nóng)戶收到的現(xiàn)場環(huán)境教育越多，參與施用綠色肥料的比例就越高。然而，與現(xiàn)場環(huán)境教育相比，態(tài)度均不顯著影響農(nóng)戶施用化肥比例。主觀準則中，政府的政策支持顯著影響農(nóng)戶施用綠色肥料的比例，這說明政府給予的政策越多，農(nóng)戶越愿意拿出更多的耕地施用綠色肥料，這證實了假設(shè)2。農(nóng)戶越多了解相關(guān)政策，就越有可能認識到生態(tài)環(huán)境保護與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系，從而提高對施用綠色肥料帶來的正面效應(yīng)的期望。行為控制變量中，綠色肥料可獲得便利程度以及施用技術(shù)培訓服務(wù)，均對施用綠色肥料比例沒有顯著影響。值得注意的是，在農(nóng)戶家庭變量中，家庭耕地總面積（Land）也在顯著水平上影響著農(nóng)戶施用綠色肥料的比例，且負相關(guān)，即家庭耕地越少，越容易提高參與綠色肥料施用比例，這也是與現(xiàn)實情況一致的。因為耕地面積越大，家庭的經(jīng)濟收益就越高，但施用綠色肥料可能帶來糧食或者作物減產(chǎn)以及其他未知負面效應(yīng)[25]，所以一般情況下，農(nóng)戶愿意先拿出一部分或者較少一部分耕地進行綠色農(nóng)業(yè)種植。從表5 中模型六可以看出，婚姻狀態(tài)在顯著程度上影響著農(nóng)戶施用綠色肥料的比例。

五、結(jié)論、討論與政策啟示

采用2019 年黑龍江扎龍國家級自然保護區(qū)周邊社區(qū)農(nóng)戶調(diào)查數(shù)據(jù)，基于理性行為理論和計劃行為理論，運用獨立樣本T 檢驗、二元Logistic回歸模型和有序Logistic 回歸模型估計并分析了環(huán)境教育對濕地周邊農(nóng)戶農(nóng)業(yè)生產(chǎn)行為的影響效應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，得出結(jié)論，提出幾點政策啟示。

（一）結(jié)論

根據(jù)經(jīng)驗性檢驗結(jié)果，得出結(jié)論：1）在濕地周邊社區(qū)，環(huán)境教育可以顯著正向影響農(nóng)戶參與施用綠色肥料的意愿，同時也能夠正向影響農(nóng)戶參與施用綠色肥料的比例。2）農(nóng)戶的濕地保護態(tài)度、政府的政策支持以及家庭的支持行為均能夠正向影響參與施用綠色肥料的意愿，但僅有政府的政策支持才能夠進一步影響農(nóng)戶參與施用綠色肥料的比例。3）農(nóng)戶個人及家庭特征變量均不能夠顯著影響農(nóng)戶施用綠色肥料的意愿，但進一步對“愿意施用綠色肥料”樣本進行回歸表明，婚姻狀況、耕地總面積以及受教育程度均能夠顯著影響農(nóng)戶施用綠色肥料的比例。

（二）討論

參照已有文獻，學者們普遍認為環(huán)境教育能夠正向顯著影響農(nóng)戶綠色生產(chǎn)行為[31]，與本研究基于濕地周邊農(nóng)戶施用綠色肥料的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)行為意愿經(jīng)驗性結(jié)果是基本一致的。長期以來，中國在生態(tài)環(huán)境保護、自然生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)、生物多樣性保護方面以及提升生態(tài)功能區(qū)周邊農(nóng)戶生計方面，投入了大量人力、物力及財力，可以說，國家財政支出為中國區(qū)域生態(tài)環(huán)境良好發(fā)展，甚至為世界生態(tài)環(huán)境保護做出了貢獻[32]。研究表明，強有力的國家財政政策支持固然重要，會積極顯著影響農(nóng)戶參與保護的意愿，但注重持久的環(huán)境教育工作依然重要，如果政府將宣傳教育作為一種工具變量，那么環(huán)境教育將會增加農(nóng)戶改善環(huán)境的動機和意愿，這意味著政府在公共教育方面的努力可以通過促進公眾支持來促進生態(tài)環(huán)境保護[33]。本研究對比分析了受現(xiàn)場環(huán)境教育組和未受現(xiàn)場環(huán)境教育組的農(nóng)戶綠色肥料施用意愿，環(huán)境教育能夠顯著改變參與施用綠色肥料的意愿，也就是說與加強政策制度、法律法規(guī)知識相比，增加對生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)與經(jīng)濟系統(tǒng)、社會文化系統(tǒng)關(guān)系的認知程度，可以提高農(nóng)戶參與生態(tài)保護的積極性[34]。公眾對環(huán)境保護的了解越多，越容易加深他們對環(huán)境問題重要性的理解，這將直接促進公眾采納環(huán)境行為。環(huán)境教育越普及，越有可能影響環(huán)境認知[35]。因此，鑒于環(huán)境教育對提高農(nóng)戶參與綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，政府應(yīng)大力加強相關(guān)宣傳教育，提高家庭對濕地生態(tài)功能的認識和環(huán)境價值認同感[36]。

（三）政策啟示

基于研究結(jié)論，提出政策啟示：

1）構(gòu)建完善自然保護地周邊社區(qū)環(huán)境教育體系。重視多種媒體的宣傳?？梢酝ㄟ^組建宣教團隊不定期且持續(xù)對生態(tài)環(huán)境良好區(qū)域進行環(huán)境教育宣講；利用現(xiàn)代化的自媒體平臺以及當?shù)貍鹘y(tǒng)電視媒體平臺進行環(huán)境教育；建立自然保護地環(huán)境教育人才隊伍，通過制定相關(guān)激勵措施，逐步培養(yǎng)一批自然保護地環(huán)境教育的專業(yè)人才。此外，也要建立機制鼓勵科研院所專家學者、高校學生、志愿者參與環(huán)境教育。

2）加強農(nóng)業(yè)政策支持體系建設(shè)。自然保護地周邊農(nóng)戶抵御農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營風險的能力不強。更多的時候，如果沒有外力支持，特別是國家政策支持，他們更傾向于選擇傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，這進一步阻礙了綠色農(nóng)業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新理念的應(yīng)用。因此，需要國家層面加強農(nóng)業(yè)政策支持體系建設(shè)。