沈 蘋

(安徽師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 蕪湖 241002)

新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育，需要在方法的守正與創(chuàng)新上深下功夫。思想政治教育批評(píng)方法是思想政治教育的基本方法，但在具體施用后卻出現(xiàn)了低效、無(wú)效甚至反效的教育效果。如何識(shí)別思想政治教育批評(píng)方法施用過(guò)程中出現(xiàn)的“虛假的批評(píng)”，推進(jìn)思想政治教育批評(píng)方法的科學(xué)化，成為亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、思想政治教育批評(píng)方法科學(xué)化的內(nèi)涵

所謂批評(píng)，指的是“指出缺點(diǎn)錯(cuò)誤，分析產(chǎn)生的原因并提出克服的意見(jiàn)”[1]139，而具體到思想政治教育批評(píng)方法指的是在糾正人們錯(cuò)誤思想和行為的過(guò)程中所施用的方法。思想政治教育批評(píng)方法的作用就是逐步削弱、消除錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)和行為，樹(shù)立符合社會(huì)主義思想政治要求和道德要求的觀念，引導(dǎo)正確的行為。準(zhǔn)備、實(shí)施批評(píng)和反饋批評(píng)效果構(gòu)成了思想政治教育批評(píng)方法施用的全過(guò)程。要想達(dá)到思想政治教育批評(píng)方法的目的和預(yù)期的效果，保證其有效性，就必須科學(xué)地施用思想政治教育批評(píng)方法。能否實(shí)現(xiàn)思想政治教育批評(píng)方法科學(xué)化，決定著該方法是否能夠達(dá)到正向的教育效果。

如何評(píng)判思想政治教育批評(píng)方法科學(xué)化，即思想政治教育批評(píng)方法科學(xué)化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么？既然是評(píng)判思想政治教育批評(píng)方法科學(xué)化，思想政治教育批評(píng)方法就要具有科學(xué)的屬性和特點(diǎn)，客觀性、邏輯性、系統(tǒng)性、針對(duì)性、有效性是其科學(xué)屬性和特點(diǎn)在施用過(guò)程中的具體表現(xiàn)。

其一，思想政治教育批評(píng)方法要講究客觀性。思想政治教育批評(píng)者不能隨意地施用思想政治教育批評(píng)方法，在施用該方法之前，批評(píng)者要做一定的準(zhǔn)備工作，對(duì)批評(píng)對(duì)象和批評(píng)內(nèi)容進(jìn)行了解，立足批評(píng)的內(nèi)容和批評(píng)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行分析和選擇，使選擇的思想政治教育批評(píng)方法符合客觀實(shí)際。

其二，思想政治教育批評(píng)方法要遵循邏輯性。邏輯性就是要求批評(píng)者施用思想政治教育批評(píng)方法時(shí)具有一種明確的思維方向，有充分的思維依據(jù)，能對(duì)批評(píng)對(duì)象和批評(píng)對(duì)象出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括的特性。思想政治教育批評(píng)是一項(xiàng)科學(xué)性的活動(dòng)，為了有效地達(dá)到思想政治教育的目的，在思想政治教育工作中開(kāi)展的批評(píng)教育是客觀存在的社會(huì)活動(dòng)，有科學(xué)的理論基礎(chǔ)，有一套科學(xué)的方法，其工作過(guò)程也具有邏輯性。

其三，思想政治教育批評(píng)方法要注重系統(tǒng)性。思想政治教育批評(píng)方法的施用過(guò)程包括準(zhǔn)備階段、具體展開(kāi)和反饋批評(píng)結(jié)果，各個(gè)環(huán)節(jié)的展開(kāi)構(gòu)成了一個(gè)完整的系統(tǒng)。

其四，思想政治教育批評(píng)方法要體現(xiàn)針對(duì)性。思想政治教育批評(píng)的方法有很多，并不是一種方法走天下，也不是想到什么方法就用什么方法，而是要有選擇性地運(yùn)用，針對(duì)不同的對(duì)象、不同的內(nèi)容、不同的情境選擇不同的方法，使思想政治教育批評(píng)方法的施用恰到好處。

其五，思想政治教育批評(píng)方法要落腳有效性。思想政治教育批評(píng)方法的目的在于指出批評(píng)對(duì)象的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的原因，并提出克服意見(jiàn)，幫助其樹(shù)立正確的行為和觀念。思想政治教育批評(píng)方法的施用要具有有效性，能夠正確引導(dǎo)批評(píng)對(duì)象的行為和觀念，順利實(shí)現(xiàn)思想政治教育批評(píng)方法的根本目的，有助于促進(jìn)人的自由而全面的發(fā)展。

二、思想政治教育批評(píng)方法科學(xué)化的必要性

隨著思想政治教育理論研究和運(yùn)用環(huán)境的變化，思想政治教育批評(píng)方法越來(lái)越重要，思想政治教育批評(píng)方法科學(xué)化的必要性和緊迫性越來(lái)越突出。從思想政治教育批評(píng)方法本身出發(fā)，分析思想政治教育批評(píng)方法科學(xué)化的必要原因。

國(guó)際工程是一項(xiàng)由中國(guó)企業(yè)在國(guó)外承包項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，一般來(lái)說(shuō)除了我國(guó)企業(yè)參與外，還會(huì)有多個(gè)不同國(guó)家企業(yè)共同參與。不同國(guó)家單位受到各自國(guó)家法律的約束和制約。因此，在此過(guò)程中會(huì)涉及大極為龐大的法律和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，雖然各主體之間是根據(jù)合同來(lái)限定彼此的權(quán)利責(zé)任和義務(wù)，但每個(gè)人首先關(guān)注的都是自身的利益，因此，在解釋合同時(shí)，更多的是站在自身角度，參考自己國(guó)內(nèi)法律和規(guī)范進(jìn)行解釋，因此這在合同中條款的理解上更容易產(chǎn)生歧義與糾紛。

首先，思想政治教育批評(píng)方法科學(xué)化有助于實(shí)現(xiàn)思想政治教育批評(píng)方法的本質(zhì)。在思想政治教育中，教育者所進(jìn)行的批評(píng)是針對(duì)批評(píng)對(duì)象出現(xiàn)的不良行為和思想的批評(píng)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，思想政治教育批評(píng)方法是對(duì)批評(píng)對(duì)象的思想行為做出否定的評(píng)價(jià)，是用來(lái)克服和改正其錯(cuò)誤思想行為的一種有效方法。由此可以看出，施用思想政治教育批評(píng)方法是為了讓批評(píng)對(duì)象認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，是對(duì)其思想行為高度負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。思想政治教育者是本著“治病救人”原則對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行“治療”的。然而，在思想政治教育批評(píng)方法具體施用的過(guò)程中，常常會(huì)忽視該方法的負(fù)激勵(lì)作用，在施用該方法的過(guò)程中僅僅是批，沒(méi)有評(píng)，抑或是連批也沒(méi)有，無(wú)法把握該方法的本質(zhì)，因此，思想政治教育批評(píng)方法常常流于形式，達(dá)不到批評(píng)教育的效果。面對(duì)抓不住思想政治教育批評(píng)方法本質(zhì)的問(wèn)題，需要我們堅(jiān)決避免，維護(hù)其本質(zhì)，科學(xué)準(zhǔn)確地施用思想政治教育批評(píng)方法，通過(guò)負(fù)激勵(lì)的形式達(dá)到正向引導(dǎo)的效果。

其次，思想政治教育批評(píng)方法科學(xué)化有助于紓解思想政治教育批評(píng)方法的困境。思想政治教育批評(píng)方法在具體施用的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)一些使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這里主要是依據(jù)思想政治教育批評(píng)方法科學(xué)化的具體表現(xiàn)，從思想政治教育批評(píng)者的角度進(jìn)行分析，概括出思想政治教育批評(píng)方法在施用過(guò)程中的困境：一是思想政治教育批評(píng)者的主觀意識(shí)太強(qiáng)，忽視思想政治教育批評(píng)方法施用的原則，對(duì)批評(píng)內(nèi)容和批評(píng)對(duì)象的了解不夠深入細(xì)致，單憑已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行批評(píng)，導(dǎo)致批評(píng)失去客觀性；二是思想政治教育批評(píng)者在批評(píng)過(guò)程中沒(méi)有明確的思維方向，想到哪里說(shuō)哪里，沒(méi)有科學(xué)的思想政治教育批評(píng)方法施用程序，常常出現(xiàn)前后不一致或者有頭無(wú)尾的現(xiàn)象，批評(píng)的邏輯性不強(qiáng)。三是思想政治教育批評(píng)者的系統(tǒng)性不強(qiáng)，有些批評(píng)者會(huì)忽略該方法的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)或是施用該方法的反饋環(huán)節(jié)，不能夠系統(tǒng)完整地運(yùn)用思想政治教育批評(píng)方法；四是思想政治教育批評(píng)者選擇批評(píng)方法的針對(duì)性不強(qiáng)，不管批評(píng)對(duì)象的特殊性和差異性，或者是批評(píng)內(nèi)容的性質(zhì)差異，采取的方法固定不變，從而導(dǎo)致思想政治教育批評(píng)方法與批評(píng)對(duì)象和批評(píng)內(nèi)容不匹配，該方法的施用針對(duì)性不強(qiáng)；五是思想政治教育批評(píng)方法的施用達(dá)不到預(yù)期的效果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)其有效性，思想政治教育批評(píng)者的批評(píng)能力不足，在思想政治教育批評(píng)方法的施用過(guò)程中無(wú)法讓批評(píng)對(duì)象信服，提出的克服意見(jiàn)批評(píng)對(duì)象不愿意采納和改正，達(dá)不到批評(píng)的教育效果，是無(wú)效的批評(píng)，甚至有的批評(píng)會(huì)引起批評(píng)對(duì)象的不滿情緒，造成反效的后果。推進(jìn)思想政治教育批評(píng)方法科學(xué)化，有助于紓解當(dāng)前思想政治教育批評(píng)方法面臨的困境。

最后，思想政治教育批評(píng)方法科學(xué)化有助于應(yīng)對(duì)思想政治教育批評(píng)方法的環(huán)境變化。內(nèi)容決定方法，內(nèi)容的變化必然會(huì)引起方法的變化。思想政治教育的社會(huì)環(huán)境發(fā)生了改變，必然引起思想政治教育內(nèi)容的變化，思想政治教育的內(nèi)容發(fā)生了改變，方法也將隨之變化。一方面，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的需求變得多樣化，人與人之間的關(guān)系變得復(fù)雜，從熟人社會(huì)轉(zhuǎn)向陌生人社會(huì)。另一方面，隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，給思想政治教育批評(píng)方法的發(fā)展提供了很好的技術(shù)支持。高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)和普及，也沖擊著傳統(tǒng)的面對(duì)面批評(píng)。再一方面，人的思維、觀念和行為的變化。隨著物質(zhì)條件的改善，人們接收外界的信息增多，人們的思維、觀念和行為也會(huì)隨之發(fā)生改變。由此可見(jiàn)，批評(píng)的環(huán)境變了，批評(píng)的介體變了，批評(píng)的主客體也發(fā)生了變化。因此，要有效應(yīng)對(duì)思想政治教育批評(píng)環(huán)境的這些變化，就需要對(duì)這些變化進(jìn)行準(zhǔn)確地把握，然后再進(jìn)行科學(xué)地分析，使難以確定、難以控制、難以把握的變化變得能夠確定、能夠控制、能夠把握，從而科學(xué)地施用思想政治教育批評(píng)方法。

三、思想政治教育批評(píng)方法科學(xué)化的可能性

思想政治教育批評(píng)方法作為思想政治教育的基本方法之一，出于對(duì)學(xué)科的建設(shè)和對(duì)理論的研究，必然要推進(jìn)思想政治教育批評(píng)方法科學(xué)化進(jìn)程，但這是發(fā)展的必然性，是推動(dòng)其進(jìn)程的內(nèi)因，不足以概括其發(fā)展的可能性，還有其它外部因素加強(qiáng)思想政治教育批評(píng)方法科學(xué)化的可能性。

(一)傳統(tǒng)批評(píng)方法的經(jīng)驗(yàn)借鑒

思想政治教育批評(píng)方法扎根于我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之中，可以追溯到古代政治文化中的“諫”以及傳統(tǒng)思想里的“修身”，即批評(píng)與自我批評(píng)的淵源。一方面，歷史上先賢對(duì)“諫”的重視及點(diǎn)滴實(shí)踐衍生了“諫官”體制，“諫”的實(shí)質(zhì)就是批評(píng)，是下臣對(duì)君上的批評(píng)，且更側(cè)重指向他人、他事的批評(píng)；另一方面，儒家思想強(qiáng)調(diào)的修身自省，實(shí)則是屬于自我批評(píng)。“諫”與“修身”為思想政治教育批評(píng)方法的創(chuàng)生提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思想滋養(yǎng)。

除此之外，黨建傳統(tǒng)中的“批評(píng)與自我批評(píng)”也為今天發(fā)展思想政治教育批評(píng)方法提供了重要的方法借鑒。毛澤東第一次明確提出“批評(píng)和自我批評(píng)”，中國(guó)共產(chǎn)黨開(kāi)始有意識(shí)地運(yùn)用批評(píng)與自我批評(píng)的方法，在此階段，以毛澤東為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人對(duì)該方法的意涵、內(nèi)容、技術(shù)等進(jìn)行了全面闡釋，以思想理論建設(shè)豐富了“批評(píng)與自我批評(píng)”的思想武器，這為“批評(píng)與自我批評(píng)”發(fā)展為黨的作風(fēng)建設(shè)之關(guān)鍵內(nèi)核奠定了基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記也反復(fù)強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮“批評(píng)與自我批評(píng)”的重要作用，以此來(lái)嚴(yán)肅黨內(nèi)政治生活，凈化黨內(nèi)政治生態(tài)。習(xí)近平總書記領(lǐng)導(dǎo)全黨同志在理論與實(shí)踐多個(gè)層面加強(qiáng)批評(píng)與自我批評(píng)的作風(fēng)建設(shè)，為思想政治教育批評(píng)方法的發(fā)展提供了參考。

(二)本學(xué)科深入研究的基礎(chǔ)

思想政治教育批評(píng)方法作為思想政治教育的基本方法之一，是一種必須經(jīng)常使用而又普遍適用的方法，但是，該方法仍然始終在“通向常規(guī)科學(xué)之路”[3]8上。庫(kù)恩認(rèn)為，常規(guī)科學(xué)是指“堅(jiān)實(shí)地建立在一種或多種過(guò)去科學(xué)成就基礎(chǔ)上的研究，這些科學(xué)成就為某個(gè)科學(xué)共同體在一段時(shí)期內(nèi)公認(rèn)為是進(jìn)一步實(shí)踐的基礎(chǔ)。”[3]8之所以說(shuō)思想政治教育批評(píng)方法還處在通向常規(guī)科學(xué)的路上，是因?yàn)樵摲椒ㄟ€沒(méi)有到達(dá)常規(guī)科學(xué)的終點(diǎn)。任何科學(xué)理論都不能窮盡真理，而是在實(shí)踐過(guò)程中不斷認(rèn)識(shí)真理，開(kāi)辟真理之路。因此，對(duì)思想政治教育批評(píng)方法理論的研究不能停滯不前，而是要在前人的研究基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)，從而推動(dòng)其不斷發(fā)展。雖然當(dāng)前思想政治教育批評(píng)方法理論存在一定的不足，很多時(shí)候無(wú)法達(dá)到科學(xué)準(zhǔn)確地進(jìn)行批評(píng)的狀態(tài)，但是思想政治教育批評(píng)方法作為思想政治教育的方法之一，依然有著自己獨(dú)特的價(jià)值，所以吸引著一批堅(jiān)定的擁護(hù)者。同時(shí)，因?yàn)樗枷胝谓逃u(píng)方法理論存在不足，在施用過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，為新一批投入理論研究的工作者留下亟待解決的問(wèn)題，這也就推動(dòng)著思想政治教育批評(píng)方法的研究從一階段向另一階段的過(guò)渡，從而推動(dòng)其在發(fā)展中逐步走向成熟，即推動(dòng)思想政治教育批評(píng)方法科學(xué)化，并以此為基礎(chǔ)繼續(xù)發(fā)展。換言之，思想政治教育批評(píng)方法作為思想政治教育的基本方法之一是有效的，思想政治教育批評(píng)方法科學(xué)化是增效的過(guò)程，該方法現(xiàn)有的理論成果是其科學(xué)化的基礎(chǔ)，思想政治教育批評(píng)方法科學(xué)化也將是繼續(xù)研究其他問(wèn)題的基礎(chǔ)。

(三)他學(xué)科的成功示例

文學(xué)藝術(shù)批評(píng)、心理面質(zhì)技術(shù)、社會(huì)思潮批判、批評(píng)性思維等學(xué)科為思想政治教育批評(píng)方法科學(xué)化提供了成功的示范和參考。

首先，文學(xué)藝術(shù)批評(píng)的成功示例。文藝批評(píng)是根據(jù)一定的批評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)以文藝作品為中心的一切文藝現(xiàn)象進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)的科學(xué)活動(dòng)。在思想政治教育批評(píng)中也要根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批評(píng)，即遵循批評(píng)原則，按照一定的批評(píng)目的進(jìn)行批評(píng)。

其次，心理面質(zhì)技術(shù)的成功示例。面質(zhì)是指咨詢者指出來(lái)訪者身上存在的矛盾，目的不在于向來(lái)訪者說(shuō)明他做錯(cuò)了什么，而是反射矛盾，協(xié)助來(lái)訪者認(rèn)識(shí)自己，鼓勵(lì)他們消除過(guò)度的心理防御機(jī)制，正視自己的問(wèn)題，促進(jìn)問(wèn)題的解決。面質(zhì)的意義不在于否定對(duì)方，貶低對(duì)方，教訓(xùn)對(duì)方，而在于開(kāi)啟對(duì)方，激勵(lì)對(duì)方，使對(duì)方學(xué)會(huì)辯證地看待當(dāng)前所面臨的問(wèn)題，這與思想政治教育批評(píng)有著極大的相似之處，為思想政治教育批評(píng)方法的施用提供參考。

再次，社會(huì)思潮批判的成功示例。有學(xué)者認(rèn)為，“批判錯(cuò)誤社會(huì)思潮，一要分析它產(chǎn)生的社會(huì)根源；二要研究它反映的利益訴求和社會(huì)心理；三要揭示它代表的社會(huì)發(fā)展方向。只有抓住錯(cuò)誤思潮的要害，批判才能精準(zhǔn)有效，才能在批判中構(gòu)建和鞏固主流意識(shí)形態(tài)?！盵4]這在施用思想政治教育批評(píng)方法的過(guò)程中同樣適用，分析批評(píng)的原因、把握批評(píng)的目的、清楚批評(píng)的作用，是批評(píng)錯(cuò)誤觀念和行為應(yīng)該掌握的基本要義，只有抓住這些，批評(píng)才更有針對(duì)性，更有效。

最后，批判性思維的成功示例。“批判性思維就是指按照明確的思維標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的思維活動(dòng)?！盵5]7思想政治教育批評(píng)者應(yīng)該具備批判性思維，批判性思維有著“清晰、精確、準(zhǔn)確、切題、前后一致、邏輯正確、完整以及公正”[5]7的思維標(biāo)準(zhǔn)，這正是思想政治教育批評(píng)者應(yīng)該具備的思維和態(tài)度。

(四)數(shù)據(jù)分析技術(shù)的支持

大數(shù)據(jù)引發(fā)思想政治教育思維和觀念轉(zhuǎn)變、載體變化、手段和方法變革，使得思想政治教育轉(zhuǎn)型成為一種“必然的生成邏輯”[6],因此，在思想政治教育批評(píng)中也可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，發(fā)揮其積極的作用，推動(dòng)思想政治教育批評(píng)方法科學(xué)化。

思想政治教育批評(píng)方法的施用過(guò)程包括前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、方法施用環(huán)節(jié)、反饋結(jié)果環(huán)節(jié)，在前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和反饋結(jié)果環(huán)節(jié)中，我們可以運(yùn)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)進(jìn)行科學(xué)的分析。在前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，我們需要了解批評(píng)對(duì)象的一些情況，如家庭情況、性格、思想狀況等，這些情況并不是隨意可以得到的，需要深入調(diào)查和了解，批評(píng)對(duì)象的家庭情況我們可以通過(guò)信息抓取進(jìn)行分析，也可以通過(guò)建立數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析。對(duì)批評(píng)對(duì)象的具體情況進(jìn)行分析需要大數(shù)據(jù)和小數(shù)據(jù)相結(jié)合，因?yàn)椤八枷胝谓逃龑?duì)象的個(gè)體或群體之間存在差異，需要通過(guò)不同時(shí)段的不同特征加以區(qū)分”[7]，而這就需要小數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)收集，對(duì)批評(píng)對(duì)象的情況進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的分析之后才能夠選擇出適合的批評(píng)方法。在反饋結(jié)果的環(huán)節(jié)中，我們也可以信息建檔，對(duì)批評(píng)對(duì)象是否改正、改正的程度、批評(píng)的效果等信息進(jìn)行記錄，然后進(jìn)行科學(xué)的分析，評(píng)判是否改變批評(píng)方法再次進(jìn)行批評(píng)，有助于對(duì)批評(píng)方法的有效性進(jìn)行檢驗(yàn)。

四、思想政治教育批評(píng)方法科學(xué)化的實(shí)現(xiàn)路徑

當(dāng)前，思想政治教育批評(píng)方法的發(fā)展環(huán)境面臨著深刻復(fù)雜的變化，對(duì)思想政治教育批評(píng)方法科學(xué)化來(lái)說(shuō)，是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。實(shí)現(xiàn)思想政治教育批評(píng)方法科學(xué)化是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的系統(tǒng)任務(wù)，需要從多方面進(jìn)行發(fā)力，形成巨大合力，推動(dòng)思想政治教育批評(píng)>方法科學(xué)化進(jìn)程。

首先，整塑思想政治教育批評(píng)理念。思想政治教育批評(píng)方法是思想政治教育中一種典型且普遍適用的方法，用好該方法，一方面，堅(jiān)持科學(xué)的思想政治教育批評(píng)理念。堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，熟知思想政治教育基本原理和方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治教育批評(píng)方法的運(yùn)用理論，并將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到思想政治教育批評(píng)的實(shí)踐活動(dòng)中去。另一方面，樹(shù)立“及時(shí)、準(zhǔn)確、有效”的理念。思想政治教育批評(píng)方法是一種引導(dǎo)人的正確思想觀念的方法，應(yīng)該秉持及時(shí)糾正錯(cuò)誤、準(zhǔn)確使用方法、反饋結(jié)果有效的理念。

其次，改進(jìn)思想政治教育批評(píng)技術(shù)。根據(jù)思想政治教育批評(píng)方法的目的、特點(diǎn)、現(xiàn)狀，當(dāng)前需要改進(jìn)以下批評(píng)技術(shù)。一是改進(jìn)使用信息的技術(shù)。在前期準(zhǔn)備階段，要獲取批評(píng)對(duì)象的信息，清楚批評(píng)內(nèi)容，進(jìn)行客觀的分析，選擇合適的批評(píng)方法。在這個(gè)過(guò)程中，要把握信息的準(zhǔn)確性、分析的科學(xué)性以及選擇的針對(duì)性，這就需要改進(jìn)信息采集、整合、分析、選擇技術(shù)。引進(jìn)信息搜索和抓取技術(shù)，獲取特定群體的信息，建立專屬的數(shù)據(jù)庫(kù)，再進(jìn)行整合、分析，最后選擇合適的批評(píng)方法。二是改進(jìn)批評(píng)的施用技術(shù)。在批評(píng)的實(shí)踐過(guò)程中，要注重施用批評(píng)方法的技巧，因人因事因時(shí)因地，所施用的批評(píng)方法有所不同，要合理運(yùn)用批評(píng)，形成完備的批評(píng)技術(shù)。三是改進(jìn)效果反饋技術(shù)。單純依靠批評(píng)者進(jìn)行后期的觀察，有時(shí)候無(wú)法真實(shí)地反映出批評(píng)的效果，可以借助數(shù)據(jù)分析技術(shù)，如問(wèn)卷分析、試卷分析等，客觀地分析批評(píng)的效果，這樣更能反饋出真實(shí)的效果。

再次，完善思想政治教育批評(píng)規(guī)范制度。一是完善思想政治教育批評(píng)規(guī)范施用制度。思想政治教育批評(píng)方法有著規(guī)范的施用過(guò)程，從準(zhǔn)備階段到實(shí)施階段再到反饋階段，必須要按照一定的程序進(jìn)行，各個(gè)環(huán)節(jié)都要有嚴(yán)格的要求和規(guī)范的施用制度，程序清晰，要求規(guī)范。二是完善批評(píng)信息數(shù)據(jù)庫(kù)共享制度。在施用思想政治教育批評(píng)方法的準(zhǔn)備階段可以建立數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣方便信息的分析、比對(duì)、選擇。數(shù)據(jù)庫(kù)中收集的都是特定群體的信息，可以建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)不同來(lái)源的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的歸類、整合、管理，形成一個(gè)專門為思想政治教育批評(píng)服務(wù)的數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，這樣也有利于提高思想政治教育批評(píng)的效率。三是完善批評(píng)信息安全保障制度。從大的方面來(lái)說(shuō)，推進(jìn)相關(guān)的法律法規(guī)趨于完備，加強(qiáng)對(duì)思想政治教育數(shù)據(jù)的監(jiān)管，確保合理合法采集、保留、交換和使用思想政治教育批評(píng)數(shù)據(jù)，防止竊取機(jī)密信息、侵犯?jìng)€(gè)人隱私、濫用個(gè)人信息等行為的發(fā)生。從小的方面來(lái)說(shuō)，由于每個(gè)批評(píng)對(duì)象的性格不同，要保護(hù)批評(píng)對(duì)象的自尊心理，保護(hù)批評(píng)對(duì)象的隱私。

最后，優(yōu)化思想政治教育批評(píng)環(huán)境。思想政治教育批評(píng)環(huán)境不能成為環(huán)境孤島，要與社會(huì)環(huán)境相協(xié)調(diào)，加強(qiáng)與其他批評(píng)環(huán)境的交流，加強(qiáng)信息和資源的交換。當(dāng)然，在交流的過(guò)程中，應(yīng)該擴(kuò)散積極影響，避免消極影響。由于一些批評(píng)者對(duì)思想政治教育批評(píng)方法的錯(cuò)用、誤用以及不用，而導(dǎo)致在思想政治教育過(guò)程中逐漸形成避免施用思想政治教育批評(píng)方法的小規(guī)模群體共識(shí)。我們要做的就是打破和避免產(chǎn)生這種共識(shí)，推廣積極施用思想政治教育批評(píng)方法的理念，在思想政治教育過(guò)程中積極地施用該方法，營(yíng)造良好的批評(píng)環(huán)境。

總之，推進(jìn)思想政治教育批評(píng)方法科學(xué)化是思想政治教育實(shí)效提升亟待攻克的時(shí)代課題，立足思想政治教育批評(píng)方法的本質(zhì)、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展現(xiàn)狀，從方法論的角度對(duì)思想政治教育批評(píng)方法科學(xué)化的內(nèi)涵、必要性和可能性進(jìn)行梳理、分析，并提出當(dāng)前思想政治教育批評(píng)方法科學(xué)化的實(shí)現(xiàn)路徑，意圖達(dá)到促進(jìn)思想政治教育有效發(fā)展的目的。