王某某，男，四年級(jí)學(xué)生，長(zhǎng)期跟奶奶生活。由于從小和父母接觸少，加之與父母甚少溝通，隔代長(zhǎng)輩比較溺愛(ài)孩子導(dǎo)致性格有些“怪”，學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳。2020年由于新冠肺炎突然來(lái)襲，致使孩子們?cè)诩覍W(xué)習(xí)網(wǎng)課。對(duì)于網(wǎng)課既有利也有弊，網(wǎng)課可以反復(fù)觀看，自制力較好的同學(xué)能夠在網(wǎng)課期間合理利用時(shí)間做好學(xué)習(xí)計(jì)劃和生活規(guī)范，而對(duì)于自制力較差的同學(xué)，由于沒(méi)有合理規(guī)劃，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)跟不上，現(xiàn)在出現(xiàn)了“疫情學(xué)習(xí)后遺癥”的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：1.對(duì)手機(jī)產(chǎn)生迷戀；2.家庭作業(yè)不愿意做；3.上學(xué)出現(xiàn)焦慮；4.不和老師及家長(zhǎng)溝通；5.逃避問(wèn)題。通過(guò)與孩子的溝通得知孩子母親經(jīng)營(yíng)一家面食店，已經(jīng)自顧不暇，自上學(xué)以來(lái)幾乎沒(méi)有和孩子溝通過(guò)。由此可見(jiàn)家庭教育對(duì)孩子的影響是巨大的，父母的言行無(wú)時(shí)無(wú)刻都在潛移默化地影響著孩子個(gè)性的形成與發(fā)展。因此，促進(jìn)該階段學(xué)生的健康發(fā)展，需要學(xué)校和家庭形成教育合力，多關(guān)注該階段學(xué)生的心理健康狀況。

王某某長(zhǎng)期跟奶奶生活，父母對(duì)之關(guān)心甚少，缺乏家庭溫暖和家庭教育，由于從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，上網(wǎng)課期間沒(méi)有做好充分的學(xué)習(xí)和生活規(guī)劃，加上缺乏監(jiān)督，家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)和孩子溝通，導(dǎo)致他現(xiàn)在經(jīng)常不完成作業(yè)，甚至不來(lái)上學(xué)。

溝通方法與舉措：孩子出現(xiàn)這些現(xiàn)象原因是多方面的，要改變現(xiàn)狀，首要任務(wù)就是要幫助他重新建立自信心。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)?！币虼嗽谒哪昙?jí)下學(xué)期，我及時(shí)和他家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，和家長(zhǎng)講解孩子在校表現(xiàn)，并指導(dǎo)家長(zhǎng)采用合理的方式方法教育孩子，同時(shí)了解他在家的一些表現(xiàn)，及他與父母相處的關(guān)系。為了讓孩子體會(huì)父母的愛(ài)，每周和孩子父親進(jìn)行交流，指出孩子每天的進(jìn)步，同時(shí)在家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)中，安排孩子父親參加活動(dòng)和其他同學(xué)講述他的成長(zhǎng)故事，從而讓王某某感到自豪，體會(huì)到父愛(ài)。幾次活動(dòng)下來(lái)父子關(guān)系變得融洽了。

由于孩子出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，缺乏安全感和自信心，我采用寫(xiě)信的方式和孩子溝通，起初孩子比較抗拒，但長(zhǎng)此以往，他看到老師的笑臉慢慢地也放松了，雖然是簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，但能收到孩子的回復(fù)，也倍感欣慰。為提高孩子的自信心，我采取了畫(huà)畫(huà)的方式和孩子心靈交流，無(wú)論孩子的作業(yè)好與壞，我都會(huì)寫(xiě)一句話(huà)，有時(shí)是鼓勵(lì)的話(huà)，有時(shí)是建議的話(huà)語(yǔ)，并配上一個(gè)大大的笑臉。

由于孩子不愿意寫(xiě)作業(yè)，我們采用多方面協(xié)作，齊心協(xié)力幫助他完成各科作業(yè)，同時(shí)布置分層作業(yè)，讓孩子找到自己的閃光點(diǎn)。為激發(fā)孩子的動(dòng)力，和孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，尋找適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，每一項(xiàng)完成后在旁邊就做好標(biāo)記，每周和老師進(jìn)行交流，連續(xù)幾天都按時(shí)完成就可以滿(mǎn)足孩子的小愿望，通過(guò)物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)，幫助他在學(xué)習(xí)中找回自我。

強(qiáng)化理論是斯金納理論的最重要部分和基礎(chǔ)，在斯金納的體系中，強(qiáng)化是主要的自變量。他認(rèn)為行為之所以發(fā)生變化就是因?yàn)閺?qiáng)化作用，因此對(duì)強(qiáng)化的控制就是對(duì)行為的控制。因此采用強(qiáng)化訓(xùn)練法，根據(jù)制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。例如：和孩子約定4月1日—4月5日這一周做到不逃學(xué)不遲到；認(rèn)真完成一項(xiàng)作業(yè)；大方地站到講臺(tái)上和每個(gè)同學(xué)握手；在數(shù)學(xué)課上積極舉手回答問(wèn)題；在一周內(nèi)默默地幫助身邊的同學(xué)做兩件力所能及的事……對(duì)于每一點(diǎn)進(jìn)步、每一次成功，老師和同學(xué)都給予鼓勵(lì)，加強(qiáng)正面引導(dǎo)和正面強(qiáng)化。在每周的班隊(duì)會(huì)上讓他小組的同學(xué)寫(xiě)下他的名字，并寫(xiě)一句贊美的話(huà)，從而讓他體會(huì)到成功的快樂(lè)。

由于孩子的自控力較差，對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成難免會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因此，習(xí)慣的培養(yǎng)起著重要的作用。由于孩子缺乏自信心，為此我動(dòng)員老師和同學(xué)在學(xué)習(xí)上和生活上對(duì)他進(jìn)行幫助。班上的小組活動(dòng)、集體活動(dòng)讓他積極參與，如在體育節(jié)上讓他參加跳繩比賽為班爭(zhēng)光，在小組合作學(xué)習(xí)上讓他代表小組回答問(wèn)題，體會(huì)當(dāng)一天班干部、一次檢查員……一次次參與使他在集體中有存在感，在活動(dòng)中有成就感，班級(jí)群可以說(shuō)是老師家長(zhǎng)分享愛(ài)的陽(yáng)光和智慧的雨露的重要橋梁紐帶，是老師、孩子和家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)的美麗花園，把孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴分享到班級(jí)群，我們看到孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，同時(shí)也讓其他學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

成長(zhǎng)路上總會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨，但風(fēng)雨過(guò)后是彩虹。我們要正視孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足，采用合適的方式積極引導(dǎo)孩子，不能僅僅采用簡(jiǎn)單粗暴的方式，這樣會(huì)適得其反。我們通過(guò)共同努力，孩子逐步有了自信心，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與同學(xué)和老師的人際關(guān)系也和諧了，一個(gè)陽(yáng)光開(kāi)朗的男孩正大步向前未來(lái)走去。對(duì)于自控力差的孩子，我們要家校溝通，采用合適的教育方式幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣在于堅(jiān)持，堅(jiān)持才會(huì)有習(xí)慣。學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常的細(xì)微之處，這正要我們一點(diǎn)一滴加以耐心培養(yǎng)，靜待幼苗破土而出，讓碩果綻放滿(mǎn)園。

（作者單位：山東省德州市新湖南路小學(xué) 崔文英）