想象畫面，讀中悟美
——《繁星》（四上）教學(xué)設(shè)計(jì)

文|李求寶

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)“昧”“墜”等生字，借助生活經(jīng)驗(yàn)、字理等方法理解“半明半昧、搖搖欲墜”等詞語。

2.通過接龍、分組、詩化等形式朗讀，強(qiáng)化“邊讀邊想象”的方法，進(jìn)一步感受“繁星之美”。

3.借助“助學(xué)單”梳理文本，把握寫景散文的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)運(yùn)用“想象”抒發(fā)感受，提高學(xué)生鑒賞美、表達(dá)美的能力。

課時(shí)安排：1 課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系舊知，賞圖激趣——引美

1.聯(lián)系單元舊知。

這個(gè)單元我們感受了錢塘江大潮、秋江晚景等自然之美，這節(jié)課一同去欣賞天上的“繁星”。

2.你見過繁星嗎，給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生交流后，出示繁星圖。）

（設(shè)計(jì)意圖：基于單元回顧舊知，為進(jìn)一步強(qiáng)化“主題”與“要素”提供關(guān)聯(lián)。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，獲得“美”的初步感受。）

二、朗讀梳理，把握結(jié)構(gòu)——探美

1.明確任務(wù)，初讀課文。

（1）這是一篇略讀課文，看看“學(xué)習(xí)提示”給我們提出的學(xué)習(xí)任務(wù)與方法：

有感情地朗讀課文，根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。你也看過夜晚的繁星吧？說說你當(dāng)時(shí)的感受。

（2）根據(jù)學(xué)習(xí)提示要求，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)讀通。

2.朗讀反饋，初探繁星之美。

（1）請(qǐng)學(xué)生接龍朗讀各個(gè)自然段，相機(jī)點(diǎn)撥字音：昧（mèi）、墜（zhuì）。

（2）你仿佛看到了哪些畫面，給你怎樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生初步感受繁星畫面）

小結(jié)：“繁星”真是一種獨(dú)特的大自然之美！

3.“助學(xué)單”梳理文本，把握文章結(jié)構(gòu)。

（1）課文幾次寫到繁星，分別在哪里，有怎樣的畫面？畫出關(guān)鍵詞句，試著填到“助學(xué)單”里：

《繁星》助學(xué)單

（2）學(xué)生交流填寫表格的情況。

（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀初探“繁星”畫面之美，借助“助學(xué)單”支架培養(yǎng)學(xué)生把握文本能力。）

三、想象畫面，關(guān)注表達(dá)——品美

1.默讀課文，選擇自己喜歡的畫面邊讀邊想象，圈畫批注。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師反饋點(diǎn)撥三個(gè)畫面。

畫面一：第1 自然段

（1）交流想象到的畫面，匯報(bào)自讀體會(huì)。

（2）“密密麻麻的星星”說明什么？這是一種怎樣的景色？（夜空十分晴朗、靜美。）

（3）展開想象：“庭院里納涼”的會(huì)有哪些人，在干什么？（大人在納涼聊天，孩子們?cè)诒M情玩耍。）

（4）美妙的畫面就像一首詩，讓我們把它變成詩一樣來朗讀：

從前/在家鄉(xiāng)/七八月的夜晚/在庭院里/納涼的時(shí)候/我最愛看/天上密密麻麻的星星

畫面二：第2 自然段

（1）指名朗讀。

（2）點(diǎn)撥“光明無處不在”的內(nèi)涵，補(bǔ)充作者資料：

1927 年，為了“向西方尋找真理”，巴金遠(yuǎn)赴法國留學(xué)。作者當(dāng)時(shí)剛剛掙脫封建家庭的束縛，來到廣闊天地，接觸到一些自然科學(xué)和新事物，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情。他對(duì)自己的未來也充滿信心，就像天上的星星一般，一片光明，無所不在。

畫面三：第3 自然段

（1）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)批注后，集中交流：在畫面里都看到了什么？

“半明半昧的星”。先結(jié)合字理理解“昧”：“日”加上“未”，像太陽未升起時(shí)那樣，表示“昏暗”。再點(diǎn)撥“半明半昧”的星星是什么樣的感覺：一閃一閃的，忽明忽暗。最后拓展生活中還見過：“半明半昧的（）”。

（2）“船在動(dòng)，星也在動(dòng)”——為什么說星星也在動(dòng)？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

3.聯(lián)結(jié)比較三個(gè)畫面，體會(huì)動(dòng)靜之美。

（1）不同時(shí)間、不同地點(diǎn)看到的“星天”畫面有什么不同？（前兩處畫面更多是靜態(tài)之美，第三處畫面是動(dòng)靜結(jié)合。）

（2）分小組朗讀三處畫面。

（設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式朗讀與資料補(bǔ)充加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的感悟理解，進(jìn)一步實(shí)踐“邊讀邊想象畫面”的語文要素。在重點(diǎn)詞語的品析中積累語言，提升審美鑒賞能力。）

四、依托情境，創(chuàng)意表達(dá)——寫美

1.聚焦感受，發(fā)現(xiàn)寫法。

（1）“在船上看繁星”給作者帶來怎樣的感受？（柔和，靜寂，夢幻，令人沉醉……）

（2）引讀：“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。……我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！?/p>

（3）作者是如何表達(dá)自己的感受的？（運(yùn)用想象抒發(fā)，點(diǎn)撥“好像……”“仿佛……”“覺得……”）

2.依托情境，創(chuàng)意表達(dá)。

在“家鄉(xiāng)庭院里”“南京菜園里”兩個(gè)畫面里看繁星，又會(huì)給作者什么樣的感受呢？試著用上想象的方法替作者寫一寫?？梢杂蒙稀昂孟瘛薄胺路稹薄坝X得……”這樣的句式表達(dá)。

選擇一個(gè)畫面，展開想象，寫一寫感受：

（1）在庭院里納涼的時(shí)候，我最愛看天上密密麻麻的星星。

（2）下面是一片菜園，上面是星群密布的藍(lán)天。

3.學(xué)生匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者“如何表達(dá)感受”，依托課文原有情境，開展語用訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，為進(jìn)一步落實(shí)后續(xù)單元習(xí)作熱身做鋪墊。）

五、回扣主題，推介原著——拓美

1.總結(jié)全文，升華主題。

“繁星”之美，美在畫面——有動(dòng)有靜；美在想象——豐富有趣。在生活中我們也可以把美的事物真實(shí)地記錄下來，運(yùn)用想象的方法把感受表達(dá)出來。

2.推介原著《海行雜記》。

巴金乘坐輪船遠(yuǎn)赴法國留學(xué)，在海上航行37 日，途中創(chuàng)作《海行雜記》。這本游記具有日記和隨筆的性質(zhì)，記錄了他旅途的經(jīng)歷和異國他鄉(xiāng)的風(fēng)情，充滿著對(duì)大自然的熱愛。全書共39 篇，《繁星》是其中一篇。

（設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)歸納通過想象豐富美的畫面的寫法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用。推介整本書，激發(fā)閱讀興趣，拓展讀美賞美廣度。）