蔡淑鳳

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的制定對(duì)于完善幼兒園科研教學(xué)，提升教師的學(xué)科素養(yǎng)與實(shí)踐能力以及普及科學(xué)育兒常識(shí)，發(fā)揮了很大作用。教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)觀察、比較、勞動(dòng)、實(shí)踐等方式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助幼兒們累積經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用在新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而建立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力。這也給幼兒教師更科學(xué)地組織科學(xué)活動(dòng)，為幼兒帶來(lái)更好的進(jìn)步和科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的發(fā)展，指明了方向。

一、《指南》背景下幼兒園科學(xué)活動(dòng)生活化的意義

《指南》的頒布實(shí)施，使人們開(kāi)始對(duì)幼兒園科學(xué)教育有了新的認(rèn)識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到幼兒園科學(xué)教育不能簡(jiǎn)單地理解為在原有基礎(chǔ)上增加一些新的內(nèi)容和實(shí)用的常識(shí)教育?？茖W(xué)教育的內(nèi)容和《指南》中體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的方法，與過(guò)去相比仍有較大差異，它并未介紹具體的科學(xué)課程，而側(cè)重于幼兒的好奇心、態(tài)度以及寶貴的經(jīng)歷，并涵蓋教育內(nèi)容。這一表述體現(xiàn)了當(dāng)前以兒童發(fā)展為基礎(chǔ)的幼兒教育改革的新的教育價(jià)值觀，也反映了《指南》中科學(xué)的兒童教育理念?！吨改稀愤€要求幼兒科技教師改變過(guò)去重視科學(xué)知識(shí)傳播的局面，要更重視培育幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的積極態(tài)度，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與研究過(guò)程的能力、探索能力、主動(dòng)思考的能力，著重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和獨(dú)自解決問(wèn)題的能力，教師切記一定要尊重幼兒并讓幼兒充分發(fā)揮自己的好奇心和探究欲望。幼兒園貫徹《指南》的精神、要求和建議，在加強(qiáng)學(xué)前教育和促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。

二、幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)生活化的價(jià)值

（一）調(diào)動(dòng)幼兒科學(xué)探究興趣

在許多人的心目中，科學(xué)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的活動(dòng)，這一點(diǎn)在幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)中尤為明顯。正因?yàn)槿绱耍绻處熃o幼兒講解科學(xué)原理、科學(xué)規(guī)律等知識(shí)，幼兒很難融會(huì)貫通、主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)際學(xué)習(xí)效果也不理想。然而，如果遵循以生為本的教學(xué)宗旨，就能使幼兒體會(huì)到在我們所生存的世界里有那么多好玩的、激動(dòng)人心的科學(xué)現(xiàn)象，蘊(yùn)涵著那么豐富的科學(xué)知識(shí)，這也將積極影響幼兒對(duì)待科學(xué)知識(shí)的態(tài)度，從而在科學(xué)教師的引導(dǎo)下樹(shù)立起積極掌握科學(xué)技術(shù)的意識(shí)。當(dāng)幼兒已經(jīng)準(zhǔn)備好掌握科學(xué)知識(shí)，并能積極探索新科學(xué)知識(shí)時(shí)，就能自然而然地在一個(gè)又一個(gè)科技項(xiàng)目中看到科學(xué)知識(shí)的無(wú)限魅力。

（二）培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究素養(yǎng)

回顧過(guò)去的幼兒科學(xué)教育活動(dòng)，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候是教師講，幼兒聽(tīng)；教師演示，幼兒觀察，幼兒很少參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這就使幼兒缺乏研究知識(shí)的能力，很少進(jìn)行問(wèn)題思考和分析，這也是限制幼兒園科學(xué)活動(dòng)有效性的一個(gè)主要因素。在這種教育的實(shí)際情況下，合理地挖掘、開(kāi)發(fā)和利用幼兒熟悉的生活材料，組織幼兒園的科學(xué)活動(dòng)，有助于幼兒在已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立自主行動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、推導(dǎo)規(guī)律的過(guò)程。這將對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的影響，能使他們更好地融入科學(xué)活動(dòng)中，有效地展示他們?cè)诟鞣矫娴乃仞B(yǎng)和能力。

（三）深化幼兒科學(xué)探究認(rèn)知

由于以往落后的教學(xué)方式，幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握往往來(lái)自教師的簡(jiǎn)單介紹，這不僅嚴(yán)重忽視了幼兒園教材與生活中科學(xué)教育的結(jié)合，還嚴(yán)重影響了幼兒生活化探究的質(zhì)量，久而久之，導(dǎo)致幼兒對(duì)自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)常常是表面的、膚淺的。但是，通過(guò)新型教育理念的融入，把幼兒園的科研活動(dòng)和實(shí)際生活場(chǎng)景相結(jié)合，將科學(xué)知識(shí)和生活環(huán)境密切銜接，幼兒也就可以更容易而深入地掌握所接觸的科學(xué)技術(shù)，從而獲得對(duì)科學(xué)技術(shù)的深刻理解與鑒賞，這也就是科學(xué)研究活動(dòng)的突出優(yōu)勢(shì)所在。

三、《指南》對(duì)科學(xué)教育實(shí)踐的具體要求

（一）提供適宜的操作材料

幼兒在這個(gè)年紀(jì)總會(huì)對(duì)一些比較新奇的東西感興趣，好奇、探究是其天性，也是其發(fā)展的重要推動(dòng)力。而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，科學(xué)的教育方式就是讓幼兒利用自己的親身體驗(yàn)，通過(guò)一系列的實(shí)際操作進(jìn)行深刻的感知和領(lǐng)悟。幼兒教師要為學(xué)生提供足夠的操作材料，讓學(xué)生利用充分的教學(xué)資源進(jìn)行教育活動(dòng)，這也為幼兒進(jìn)行科學(xué)探究、引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題和解決問(wèn)題提供了必要條件。然而，材料的選擇也并不是毫無(wú)依據(jù)的，一定要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)挑選，提高幼兒的操作能力和理解能力?！吨改稀分兄赋觯骸盀橛變哼x擇更多可行的、多樣化的、多功能的玩具材料或廢物”“為幼兒提供一些有趣的研究工具”“提供有重復(fù)旋律和文字的音樂(lè)”“兒歌和故事或使用環(huán)境中有序的模式”。所以，幼兒園一定要為幼兒提供適宜幼兒的材料，既要符合幼兒年齡階段的要求，激發(fā)學(xué)幼兒學(xué)習(xí)興趣，又要合理、豐富，具有一定的教育意義，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解到數(shù)學(xué)的意義與趣味。另外，為達(dá)到科學(xué)教育的目標(biāo)，《指南》也在建議中間接體現(xiàn)了提供操作資料的要求。幼兒應(yīng)利用具體的事物和材料來(lái)獲得科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力和科學(xué)感覺(jué)。因此，幼兒教師要選用合適的教學(xué)工具，為自己的課堂教學(xué)增光添彩，從而進(jìn)一步提高幼兒的實(shí)踐、探索能力，促進(jìn)幼兒進(jìn)入科學(xué)世界，實(shí)現(xiàn)科學(xué)目標(biāo)。幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的目的不是為了理解、領(lǐng)會(huì)，本質(zhì)的目標(biāo)是能運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)靈活地解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，即用科學(xué)知識(shí)為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。因此，幼兒教師必須有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒靈活運(yùn)用在科學(xué)教育中獲得的科學(xué)知識(shí)。

（二）營(yíng)造支持的心理氛圍

幼兒園的心理氛圍包括幼兒園的文化、教師的態(tài)度、管理方式和人際關(guān)系。幼兒教師打造一個(gè)舒適、輕松、積極的心理氛圍，對(duì)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)起著重要的支持作用。當(dāng)幼兒喜歡做一件事情時(shí)時(shí)，幼兒教師不應(yīng)該立即組織，而是要分析這件事情的教育意義，之后再給予幼兒支持的態(tài)度，并且在此過(guò)程中要給予積極、正確的引導(dǎo)，充分尊重幼兒的探究活動(dòng)和求知欲望，讓幼兒在自己的實(shí)踐中找到答案，滿足自己的需要。接下來(lái)，將簡(jiǎn)單介紹營(yíng)造科學(xué)教育心理環(huán)境的方法。

第一，積極引導(dǎo)幼兒參加科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)?！吨改稀窂?qiáng)調(diào)，對(duì)于幼兒的行為，教師應(yīng)給予充分的肯定和正確的引導(dǎo)，不斷提高幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因?yàn)橛變涸谶@個(gè)年齡階段的經(jīng)驗(yàn)比較少，認(rèn)知比較薄弱，所以對(duì)某些事物的理解并不徹底、全面。幼兒教師應(yīng)充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，支持、優(yōu)化幼兒的探究行為，引導(dǎo)和支持兒童的探索行為。

第二，為幼兒樹(shù)立榜樣。學(xué)生的眼里，教師的做法就是正確的，也是自己學(xué)習(xí)的榜樣?！吨改稀窂?qiáng)調(diào)，教師要充分利用幼兒的好奇心和探索熱情，積極感染和激勵(lì)他們。這就要求幼兒教師首先要為幼兒起到帶頭作用，對(duì)周圍新鮮的事物保持充足的探索熱情，使自己的行為在潛移默化中感染、熏陶幼兒的品行，讓幼兒從小就建立正確的價(jià)值觀念，逐漸養(yǎng)成生活化探究的能力。

第三，時(shí)刻注意幼兒的問(wèn)題?！吨改稀窂?qiáng)調(diào)應(yīng)認(rèn)真對(duì)待幼兒的問(wèn)題，引導(dǎo)他們猜測(cè)、思考和行動(dòng)，并鼓勵(lì)他們找到問(wèn)題的答案。幼兒的科學(xué)探究實(shí)際上是幼兒通過(guò)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、知覺(jué)操作和主動(dòng)探究獲得答案的過(guò)程。教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待幼兒的問(wèn)題，并為他們提供支持和鼓勵(lì)，促進(jìn)他們樹(shù)立生活化探究的自信心。

第四，允許幼兒犯錯(cuò)?！吨改稀分赋?，錯(cuò)誤是幼兒科學(xué)探究的常見(jiàn)現(xiàn)象，教師應(yīng)允許幼兒犯錯(cuò)，正確理解幼兒的錯(cuò)誤行為，接受幼兒的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

四、實(shí)施生活化幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的有效策略

（一）科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其教學(xué)資源就是幼兒園的環(huán)境，對(duì)幼兒的健康培育發(fā)揮著重要的作用。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒積極參加教育活動(dòng)。幼兒天生具有好奇心、活躍性和探索性，對(duì)身邊新鮮的事物都十分好奇，想去一探究竟，他們很喜歡自己去真實(shí)地感受、操作一下，并從中解開(kāi)自己的疑問(wèn)，獲得滿足感和成就感。在這個(gè)過(guò)程中，提供材料和確定探索性領(lǐng)域，是幼兒學(xué)習(xí)不可或缺的關(guān)鍵。作為學(xué)前教育的一個(gè)組成部分，幼兒園教育環(huán)境的好壞直接關(guān)系著幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展?？茖W(xué)領(lǐng)域是幼兒園教育五大領(lǐng)域的其中之一，由于其自然科學(xué)的屬性，相比于其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，更加注重幼兒的獨(dú)立思考能力、探究能力以及操作意識(shí)。所以，在幼兒園創(chuàng)造科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程中，應(yīng)遵循探索、互動(dòng)和過(guò)程的原則，為幼兒準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)、探究空間和時(shí)間，提供豐富多樣的工作材料，并提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。

幼兒園教育環(huán)境也應(yīng)該將公共空間也利用起來(lái)，例如操場(chǎng)、走廊等，將這些空間都打造成可以吸引幼兒注意力，又可以指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，在最大程度上提高教育質(zhì)量。

活動(dòng)角是幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在以科學(xué)研究為主題的活動(dòng)區(qū)，幼兒可以根據(jù)自己的喜好和能力，選擇自己喜歡的、擅長(zhǎng)的操作材料，以自己喜歡的方式進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)探究活動(dòng)。教師要注意，不能隨意發(fā)布材料，應(yīng)注意材料的適當(dāng)性、相關(guān)性和科學(xué)性，以支持幼兒的科學(xué)探究。

幼兒園科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幼兒園科學(xué)教育的重要組成部分，可以有效幫助幼兒獲得科學(xué)體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，并且在不斷的實(shí)踐操作中接收到更多的科學(xué)知識(shí)，有效提高幼兒科學(xué)探究能力。在幼兒的日?；顒?dòng)中，科學(xué)教育活動(dòng)是始終存在的。它是一項(xiàng)有計(jì)劃、有目標(biāo)的集體教育活動(dòng)，包括關(guān)于區(qū)域活動(dòng)和日常生活活動(dòng)的科學(xué)教育。另外，在實(shí)施科學(xué)教育時(shí)，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，畢竟家庭教育是教育的重要組成部分，教師也應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，重視與家長(zhǎng)的溝通與合作，為幼兒科學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（二）科學(xué)教育心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)興趣是幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的主要?jiǎng)恿Γ瑥?qiáng)調(diào)體現(xiàn)幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒自由探索周圍的事物和現(xiàn)象。但是，幼兒教師并不是對(duì)幼兒的活動(dòng)放任自流，應(yīng)該具備一定的科學(xué)性。尤其是幼兒在這個(gè)年齡階段，他們好奇心比較強(qiáng)，喜歡探索，幼兒教師一定要充分保證幼兒的這種天性，并積極引導(dǎo)幼兒了解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，保持其科學(xué)探究的熱情，掌握科學(xué)探究的能力，提高幼兒主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)幼兒教師的參與和引導(dǎo)，教師要充分扮演好自己引導(dǎo)者、支持者、激勵(lì)者和合作者的角色。幼兒園科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是實(shí)施科學(xué)教育的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的重要手段。由此可見(jiàn)，《指南》的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒園創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境起到了一定的啟發(fā)和幫助作用，幼兒園可以有意識(shí)地利用園內(nèi)公共空間，積極投放合適的科研材料，巧妙地設(shè)置和策劃活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造更廣泛、更豐富、更適宜的探索科學(xué)的教育環(huán)境。

（三）結(jié)合幼兒的興趣，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在選取新科技教育內(nèi)容時(shí)，學(xué)校除每個(gè)月的主題之外，還將按照幼兒的興趣愛(ài)好對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做出適當(dāng)修改。在進(jìn)行科普教育活動(dòng)時(shí)，教師要針對(duì)幼兒的興趣，適當(dāng)擴(kuò)大科學(xué)教育內(nèi)容，但大綱上已明確的主題則不能更改。

例如，在課堂上教學(xué)“國(guó)寶大熊貓”時(shí)，教師可以先為幼兒播放一段大熊貓的視頻，引入話題，讓幼兒談?wù)勛约盒哪恐写笮茇埖臉幼樱缓笞層變河米约旱膭?dòng)手能力畫出大熊貓或鋪設(shè)大熊貓，如此一來(lái)，不僅可以激發(fā)幼兒對(duì)大熊貓的喜愛(ài)，也可以讓幼兒明白保護(hù)大熊貓的重要性。綜上所述，教師一定要提高培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重視程度，當(dāng)幼兒的回答超出教師的預(yù)期時(shí)，教師應(yīng)肯定幼兒的答案，并給予幼兒相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和肯定。

（四）從生活中尋找科學(xué)素材

在不少人的心目中，科研是一個(gè)相當(dāng)高級(jí)的社會(huì)活動(dòng)，因此要求技術(shù)人員在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中采用更高效的精密工具，這其實(shí)是人們對(duì)科研活動(dòng)本質(zhì)的一個(gè)誤讀。誠(chéng)然，科研活動(dòng)中包括了一些高度專業(yè)性的內(nèi)容，但同時(shí)也包含了可以用較容易使用的設(shè)備進(jìn)行的活動(dòng)。也因此，幼兒教師可以在自己的幼兒園科研教學(xué)活動(dòng)中，自覺(jué)地指導(dǎo)幼兒在生活中開(kāi)展簡(jiǎn)單易行的科學(xué)研究活動(dòng)，這將有助于幼兒獲得更好的發(fā)展，從而發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)“寒冷的冬天”時(shí)，教師可以讓幼兒親身感受冬天的寒冷，觀察冬天的顏色和樹(shù)木的變化，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，讓幼兒了解冬季鍛煉的重要性，讓幼兒討論冬天會(huì)有哪些有意義的假期、到戶外活動(dòng)時(shí)如何保暖，大膽地說(shuō)出自己的理解，培養(yǎng)幼兒探索、交流、分享的能力。這樣一來(lái)，借助生活中常見(jiàn)的材料，幼兒很好地完成了研究活動(dòng)，有效地實(shí)現(xiàn)了科研素養(yǎng)的提高和發(fā)展，這就是從生活中尋找科學(xué)材料的好處和價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育的五個(gè)核心領(lǐng)域包括科學(xué)領(lǐng)域，這充分證明了科學(xué)教育需求的重要性。生活對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是熟悉的，也是幼兒愿意了解和探索的。為此，在今后的幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，我們將繼續(xù)探索科學(xué)活動(dòng)與生本教育理念的有機(jī)結(jié)合，使幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，表現(xiàn)出主動(dòng)研究的興趣，同時(shí)對(duì)科學(xué)知識(shí)有更深的理解和體會(huì)，并能用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)解釋生活中的某些現(xiàn)象。這樣一來(lái)，科學(xué)教育將，發(fā)揮它的作用和價(jià)值，幼兒也可以在正確的科學(xué)意識(shí)的推動(dòng)下，更好地認(rèn)識(shí)外部事物，獲得更好的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

（左毓紅）