核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)探析

繆瑞雯

（德興市重溪小學(xué)，江西上饒 334200）

在新課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，各方對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越重視，因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是數(shù)學(xué)教師們需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極優(yōu)化教學(xué)方法，通過(guò)提升課堂趣味性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、思維拓展能力的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，人們對(duì)于教育的認(rèn)知也有了一定的改變，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力越來(lái)越重視。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一門(mén)重要學(xué)科，教師通過(guò)一些趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用生活實(shí)踐法、角色扮演法、游戲教學(xué)法等，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以放松精神，在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。需要注意的是，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)思維碰撞的火花，提高創(chuàng)新思維能力。

例如，在教學(xué)人教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一知識(shí)點(diǎn)之前，數(shù)學(xué)教師可以首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去超市買(mǎi)菜，以此幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人民幣的面值，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)的加減法運(yùn)算能力；其次讓學(xué)生在課堂上針對(duì)人民幣的面值計(jì)算進(jìn)行小組討論，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知；最后在課余時(shí)間選兩名同學(xué)模擬在超市購(gòu)物的情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和內(nèi)化。這樣不但能夠提升課堂的趣味性，還能夠活躍學(xué)習(xí)氛圍，更能夠通過(guò)情境再現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提升課堂體驗(yàn)感。教師通過(guò)運(yùn)用課前生活實(shí)踐、課內(nèi)小組討論、課后角色扮演等教學(xué)方式，凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)例來(lái)解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

受應(yīng)試教育的影響，不少數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”模式開(kāi)展教學(xué)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的提升。教師單方面輸出、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生很少有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，課堂氣氛也不夠活躍，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性越來(lái)越低，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將喪失獨(dú)立思考的能力，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是極其不利的。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從提高課堂趣味性入手，有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)的圖像、音頻及視頻等形式展示給學(xué)生，從而更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力有著非常積極的作用。

例如，在學(xué)習(xí)人教版《數(shù)學(xué)》小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的“圖形與幾何”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于空間幾何圖形的理解都有一定的困難，在計(jì)算一些幾何圖形的表面積時(shí)，總是理解不了計(jì)算公式的原理。為有效解決這一弊端，數(shù)學(xué)教師可以利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備為學(xué)生生動(dòng)形象地展示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體等幾何體的透視圖，通過(guò)多媒體設(shè)備讓學(xué)生從多個(gè)維度觀看和學(xué)習(xí)幾何體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使他們更好地理解不同幾何體的表面積公式，以此促進(jìn)學(xué)生空間思維能力的提升。

三、加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在核心素養(yǎng)理念下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造思維是十分重要的，學(xué)生的能力和思維并不是一成不變的，而是可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提升的。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。除此之外，發(fā)散性思維對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升同樣重要，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力時(shí)，可以基于發(fā)散性思維整理和概括相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。需要注意的是，教師要勇于放手，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘新問(wèn)題，尋找新途徑，從而構(gòu)建成體系的知識(shí)系統(tǒng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，教師在“運(yùn)算定律”這堂課的教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生理解加法交換律、結(jié)合律及乘法交換律、分配律、結(jié)合律，要求學(xué)生能夠靈活使用運(yùn)算定律來(lái)完成相關(guān)的數(shù)學(xué)運(yùn)算題。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用加法交換律、乘法結(jié)合律等相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的計(jì)算題，讓學(xué)生利用不同的算法進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和思維敏銳度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

四、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力

在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教師不但要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的情況，而且要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)時(shí)可以將學(xué)生分成不同的小組，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生間的交流和溝通，使課堂變成學(xué)生思維碰撞的平臺(tái)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著十分積極的作用。在課堂上，教師可以給學(xué)生布置一些和知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的題目，讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后通過(guò)小組合作進(jìn)行交流討論，看看自己的思路與其他同學(xué)的有何不同，最后對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。使用這種互相幫助的學(xué)習(xí)模式，既可以節(jié)約很多教學(xué)時(shí)間，又可以為學(xué)生提供足夠多的獨(dú)立思考和交流探討的空間和時(shí)間，使所有學(xué)生都能在這種溝通交流中提高自身的創(chuàng)新思維能力。

例如，在教學(xué)人教版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以采取小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主探究三角形面積的計(jì)算公式。在布置完學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)上節(jié)課平行四邊形面積的計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，發(fā)散思維，嘗試推導(dǎo)三角形面積的計(jì)算公式。雖然有的同學(xué)一開(kāi)始無(wú)從下手，但是他們通過(guò)小組討論可以發(fā)現(xiàn)兩種圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。小組合作可以使學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力得以有效提升，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和小組合作意識(shí)，還提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收效率，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具實(shí)效性。

總之，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突破原有教學(xué)方式的束縛，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、接受能力、認(rèn)知能力，綜合考慮課本內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中強(qiáng)化自身的創(chuàng)新思維。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多思考、多聯(lián)想、多突破、多感悟，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究，從而逐步提高自身的創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力和自主探究能力。