小學(xué)英語教學(xué)的“本味”追求

□ 江蘇省徐州市桃園路小學(xué) 齊 靜

英語課程極具專業(yè)性，它是一種獨(dú)特的語言呈現(xiàn)形式。其不但要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)的詞匯、句型等相關(guān)基礎(chǔ)知識，還要在掌握學(xué)習(xí)技法的同時(shí)體會英語交際性，將英語理論知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，為生活服務(wù)，真正體現(xiàn)英語獨(dú)特韻味和魅力。小學(xué)是基礎(chǔ)教育最重要的時(shí)期，教師在引導(dǎo)學(xué)生對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)探索時(shí)，必須從學(xué)科本味屬性著手，從不同視角出發(fā)，將其工具、人文屬性融入到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)課堂積極因子，讓英語課堂在實(shí)踐運(yùn)用中散發(fā)獨(dú)特味道。

一、媒體滲透，凸顯英語情趣本味

智慧課堂一定是高效的，而高效課堂的關(guān)鍵不是知識容量，而是教學(xué)過程是否充滿趣味性。生動(dòng)形象有趣的課堂，不僅能牢牢吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們的潛在學(xué)習(xí)探索動(dòng)能，還能充分展現(xiàn)學(xué)科魅力，彰顯教學(xué)價(jià)值。在影響教學(xué)效果的因子中，趣味性無疑是非常關(guān)鍵的，它是學(xué)生興趣的觸發(fā)點(diǎn)，也是高品質(zhì)課堂的有效保障。著名生物學(xué)家達(dá)爾文認(rèn)為：“強(qiáng)烈而多樣的興趣使我愿意主動(dòng)傾聽自然，探索知識奧秘，解決復(fù)雜問題?！庇辛藵夂竦奶街d趣和強(qiáng)烈的求知欲，才有可能取得成功。英語教學(xué)中，興趣對課堂的助推作用也是顯而易見的。學(xué)生興趣的激發(fā)不是憑空產(chǎn)生的，它需要一定的外在力量進(jìn)行輔助。多媒體在學(xué)生興趣激發(fā)中扮演著重要角色，發(fā)揮著無可替代的作用。教師不妨抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，將抽象復(fù)雜的知識進(jìn)行直觀化、形象化處理，借助多媒體展示出來，刺激學(xué)生感官，在多重激發(fā)中引導(dǎo)學(xué)生踏上主動(dòng)閱讀的道路。

為了確保課堂高速運(yùn)轉(zhuǎn)，凸顯教學(xué)效果，教師要從現(xiàn)代信息技術(shù)著手，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，在多重情境營造中，凸顯英語情趣本味。學(xué)習(xí)譯林版英語五年級下冊Unit 1 Cinderella時(shí)，單元內(nèi)容和主題非常有趣，學(xué)生顯得異常積極，還有的學(xué)生用中文講述著故事內(nèi)容。教師抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，以多媒體技術(shù)為媒介，營造濃烈故事氛圍。“Children，come on，what do you see and hear？”教師播放多媒體視頻，在視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生注意力得到集中，津津有味地看著、聽著?！癐 heard someone ask Cinderella to dress her,find her a pair of beautiful shoes,and comb her hair.”學(xué)生爭先恐后地回答著，課堂氛圍得到快速調(diào)動(dòng)?！癈hild,you listen very carefully.Please judge whether Cinderella is the servant of this family？”學(xué)生積極地討論著。教學(xué)過程中，教師突破了知識死板、單一的屬性，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與多媒體進(jìn)行融合處理，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興致，學(xué)科趣味性得到彰顯。

學(xué)生情感被激活，興趣得到了激發(fā)，思維被喚醒，積極主動(dòng)參與到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)習(xí)態(tài)度，興趣是學(xué)習(xí)態(tài)度的具體化。教師沒有強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)接收知識，而是給他們提供了寬松的學(xué)習(xí)空間，切準(zhǔn)他們的興趣點(diǎn)，讓他們在感官刺激下誘發(fā)敏感神經(jīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)科趣味因子。

二、游戲加持，追索英語交際本味

學(xué)習(xí)是生活中最有趣也是最偉大的游戲。教學(xué)中，教師不妨將閱讀感知、知識識記回歸到游戲中。玩中學(xué)呈現(xiàn)出來的效果遠(yuǎn)比單純背誦知識點(diǎn)更好。當(dāng)然，無論游戲的價(jià)值有多大，其都是一種輔助手段，將其融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中是為了喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情。教師對此要有清晰認(rèn)知，不能就游戲而游戲，背離教學(xué)初衷。設(shè)置游戲時(shí)，關(guān)注其啟發(fā)性特點(diǎn)是重要的，也是必要的。游戲概念相對固定，很容易理解，就是在特定時(shí)間、空間范圍內(nèi)遵循一定的規(guī)則，在積極主動(dòng)愉快中完成某項(xiàng)任務(wù)的活動(dòng)。游戲的呈現(xiàn)形式異常豐富，如何篩選出契合學(xué)生心理期待的形式，是對教師教學(xué)智慧的考驗(yàn)。游戲形式選擇需要考量的因素有很多，最重要的因子就是學(xué)生，篩選出來的游戲必須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理期待。當(dāng)學(xué)生興趣盎然、滿懷期待地進(jìn)入游戲狀態(tài)，語言認(rèn)知自然生發(fā)。

游戲本身就是一種特殊的學(xué)習(xí)形式，它適用于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師要從教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)置，將游戲助學(xué)效果淋漓盡致地發(fā)揮出來。學(xué)習(xí)譯林版英語五年級下冊Unit 3 Asking the way時(shí)，單元學(xué)習(xí)內(nèi)容相對乏味，為了快速調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師設(shè)置了闖關(guān)小游戲。闖關(guān)游戲，全體學(xué)生都可以參加。學(xué)生兩到三個(gè)人為一組，自由組合，這樣學(xué)生在異常興奮的狀態(tài)下進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師設(shè)置的闖關(guān)游戲是由四個(gè)游戲組成的，每完成一個(gè)游戲，學(xué)生就會獲得一個(gè)星星獎(jiǎng)勵(lì)，為后續(xù)闖關(guān)游戲注入能量。在游戲內(nèi)容方面，自然是貼合單元主題，采用問路的形式推進(jìn)。如第一關(guān)設(shè)計(jì)“Lucy wants to go to the library.Please plan the nearest route for her.”為了更好地開展游戲，完成路線設(shè)計(jì)后，學(xué)生還要借助對話的形式展示路線。通過對路線圖進(jìn)行詳細(xì)解析，更好地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。就這樣，學(xué)生一路過關(guān)斬將，很快完成了游戲。學(xué)生要想闖關(guān)成功，必須牢牢掌握基礎(chǔ)英語知識，對問路的句型和詞匯有精準(zhǔn)把握。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭很足，認(rèn)真對待。在游戲的助力下，學(xué)生對知識有了新的認(rèn)知，思維更加靈敏活躍。

教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不愿主動(dòng)探索知識，心不在焉的現(xiàn)象常常出現(xiàn)。當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)形式無法吸引學(xué)生興趣時(shí)，教師不要強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，灌輸知識只會讓學(xué)生更加厭惡英語學(xué)習(xí)，不妨改變學(xué)習(xí)策略，引入游戲，讓學(xué)生在游戲中獲得啟發(fā)，進(jìn)而達(dá)到完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。

三、文化融合，探尋英語人文本味

工具性是語言最重要的屬性，學(xué)習(xí)探索語言知識，其終極目標(biāo)就是為人際交往服務(wù)的。人類社會的進(jìn)步需要在語言交流和文化融合中完成。了解異域風(fēng)情、人文習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)文化文明交流，拓展交際視野，這些都是新時(shí)代教育教學(xué)的重要追求，也是學(xué)生肩負(fù)的使命。文化交融可以從不同方向切入，語言是最基礎(chǔ)也是最有效的視角。教學(xué)操作過程中，教師要對教學(xué)方法和形式進(jìn)行革新、優(yōu)化，摒棄傳統(tǒng)就知識為中心的思想，打破知識背誦的魔咒，挖掘英語知識中蘊(yùn)含的文化因子。詞匯是英語教學(xué)中最基礎(chǔ)、最常用的知識，在反復(fù)使用中，詞匯積累了豐富的文化意義，內(nèi)涵也更加多元。引導(dǎo)學(xué)生了解、識記詞匯時(shí)，教師不能只是停留在知識層面，而要從情感、文化層面出發(fā)，給學(xué)生帶來更多的感悟和體驗(yàn)，為后續(xù)文本內(nèi)容感知掃除障礙，鋪墊深度學(xué)習(xí)探索。

詞匯中蘊(yùn)含的文化因子只是一種視角，英語語言學(xué)習(xí)的各個(gè)層面都有文化的身影。如文明禮儀、生活習(xí)慣都會帶有一個(gè)民族的烙印。教師要從不同層面著手，豐富課堂教學(xué)形式，將文本的魅力全方位展現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)譯林版英語五年級下冊Unit 8 Birthdays時(shí)，教師先進(jìn)行視頻連線，視頻中是留學(xué)生Tom向?qū)W生求助，他要在本周六參加同學(xué)的生日聚會，他知道要入鄉(xiāng)隨俗，所以想按照中國的習(xí)俗準(zhǔn)備禮物。在Tom表述的過程中，學(xué)生分為兩派，一派認(rèn)為Tom按照中國人過生日的習(xí)慣準(zhǔn)備禮物是正確的，另一派則認(rèn)為，為了給同學(xué)一個(gè)驚喜，Tom完全可以按照自己國家的習(xí)俗準(zhǔn)備禮物。在討論的過程中，學(xué)生詢問Tom：“If it is your birthday,how will your parents prepare for you？What gift will you receive？”就這樣，關(guān)于生日的大討論由此展開。Tom表述結(jié)束后，學(xué)生也講述中國人過生日的操作流程?！癘n your birthday,you must eat a bowl of noodles.The long noodles mean a long life.This is a kind of good wishes.”在學(xué)習(xí)知識的過程中，教師巧妙融入文化因子，升級課堂的同時(shí)，讓知識學(xué)習(xí)變得更加靈動(dòng)鮮活有趣。

語言只有在特定的文化中才會顯得熠熠生輝，也才會將其價(jià)值完全凸顯出來，散發(fā)無窮魅力。不同民族的文化習(xí)俗存在較大差異。教學(xué)過程中，如果不能有效明確文化差異，學(xué)生就是按照固有思維進(jìn)行理解，對語言的感知呈現(xiàn)出單一性，局限在自己狹小的認(rèn)知中，語言學(xué)習(xí)的價(jià)值也就不復(fù)存在。因此，教師以文化因子為抓手，進(jìn)行知識講授，凸顯了英語的人文屬性。

四、深潛閱讀，挖掘英語學(xué)科本味

作為閱讀的基本參照，文本的基礎(chǔ)性地位是不可取代的。學(xué)生從文本中獲得知識，感受交際場景，了解他國風(fēng)土人情?？梢哉f，教材是學(xué)習(xí)活動(dòng)的支撐，為學(xué)生提供了異常豐富的素材。面對多元化的學(xué)習(xí)素材，要想有效利用，必須進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，促使學(xué)生立足文本，展開深潛式閱讀。所謂的深潛式閱讀是指學(xué)生對知識的感知不僅停留在表面，了解詞匯讀音，分析相關(guān)句型，這些都是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，更為重要的是要從表面知識出發(fā)，滲透到文本話題、情感的分析。在循序漸進(jìn)中逐步感知作者的情感傾向和態(tài)度觀點(diǎn)。

小學(xué)生心智發(fā)展尚不成熟，對知識的了解浮于表面，不能有效剖析文本內(nèi)容。教師要發(fā)揮指引者的作用，在點(diǎn)撥指導(dǎo)中引發(fā)學(xué)生深度思考。學(xué)習(xí)譯林版英語五年級下冊Unit 4 Seeing the doctor時(shí)，教師沒有過多的贅述，直接將Story time的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生閱讀，快速進(jìn)入主題探究。初讀故事，學(xué)生梳理人物，圈點(diǎn)勾畫相關(guān)詞匯、句型，了解故事的基本內(nèi)容。正所謂“文章不厭百回讀”，語言學(xué)科的學(xué)習(xí)就是要從讀的視角切入。初讀結(jié)束后，學(xué)生解決相關(guān)疑難。如有的學(xué)生認(rèn)為wrong這個(gè)單詞是錯(cuò)誤的、不對的意思，用在“What"s wrong with you？”這句話中不合適。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生解決問題，借助集體智慧，學(xué)生了解到這是詢問病人時(shí)的固定搭配。解決完疑難后，學(xué)生順利進(jìn)入二次閱讀狀態(tài)，探究醫(yī)生人物形象，感知生病后要采取的相關(guān)措施。文本內(nèi)容是學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本。教師在漸進(jìn)式引導(dǎo)中讓學(xué)生觸碰單元主題，教學(xué)任務(wù)順利完成。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育是英語教學(xué)的重要目標(biāo)追求。”素質(zhì)教育包括發(fā)展語言綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提升人文素養(yǎng)等。學(xué)生素質(zhì)的提升首先是從知識習(xí)得這個(gè)角度體現(xiàn)的。沒有知識積累、深潛式閱讀，能力生成、素養(yǎng)提升就是一句空話。教師逐步引導(dǎo)，由簡單到復(fù)雜，一步步將學(xué)生思維引向深處。

五、場景再現(xiàn)，呈現(xiàn)英語個(gè)性本味

課堂設(shè)計(jì)要體現(xiàn)靈活性、多樣性、開放性特點(diǎn)。這是現(xiàn)代教學(xué)理論對教師提出的新要求，也是高品質(zhì)課堂的重要保障。作為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的全面發(fā)展是課堂設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的最終歸宿。無論是教學(xué)手段的篩選還是學(xué)習(xí)形式的確定，都不能忽視學(xué)生群體的身心發(fā)展需求。學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣點(diǎn)存在差異，對知識的感知呈現(xiàn)出個(gè)性化特點(diǎn)。要在把握知識共性的同時(shí)，給學(xué)生提供和諧寬松的空間，讓他們充分展現(xiàn)自我，彰顯個(gè)性認(rèn)知。小學(xué)生愛表現(xiàn)，好奇心和求知欲極強(qiáng)，教師從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律中尋找突破，設(shè)置具體可感的場景，促使他們在多重體驗(yàn)中得到思維上的啟迪，情感上的震撼。

場景再現(xiàn)具有直觀性、形象性特點(diǎn)，能夠真正喚醒學(xué)生思維，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供更好的平臺。學(xué)習(xí)譯林版英語五年級下冊Unit 7 Chinese festivals時(shí)，教師提前布置任務(wù)。“We have many festivals every year.Which festival do you like best and what"s special about this festival?Please collect relevant information and show it.”任務(wù)看似簡單，實(shí)則有一定難度系數(shù)，更為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺。學(xué)生紛紛尋找合伙人，如有的學(xué)生他們準(zhǔn)備的中國節(jié)日是春節(jié)，他們一邊擺出相關(guān)物品一邊進(jìn)行介紹?！癝pring Festival is the most important festival in China.People eat dumplings during the Spring Festival…”相關(guān)場景的呈現(xiàn)為課堂增加了活力因子，學(xué)生的思維認(rèn)知和學(xué)習(xí)感知熱情被激活，在一個(gè)個(gè)的節(jié)日展示中，學(xué)生對中國節(jié)日的認(rèn)知得到深化、拓展。學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利推進(jìn)需要一定的方法和技巧作為輔助，教師抓住中國節(jié)日豐富、多元的屬性，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)他們的身心，讓他們在情景重現(xiàn)中精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)方向，思維活躍度提升，課堂也在眾多實(shí)物展示中快速推進(jìn)。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，場景再現(xiàn)的教學(xué)形式契合了他們的學(xué)習(xí)需求，收到的效果自然值得期待。教師在綜合考量學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，將場景布設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給他們，營造自由愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生盡情發(fā)揮聰明才智，展示自我的才華。在身心放松的狀態(tài)下，學(xué)生的創(chuàng)意逐漸浮出水面，創(chuàng)造力發(fā)揮到極致。

從學(xué)科屬性中尋找切入點(diǎn)，對課堂教學(xué)展開“本味”設(shè)計(jì)，彰顯了英語價(jià)值，讓新課改理念真正落地。教師要在現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，回歸到學(xué)科中，深度探尋英語蘊(yùn)含的意蘊(yùn)，從理論層面和實(shí)踐運(yùn)用層面出發(fā)，展開針對性、對應(yīng)性規(guī)劃，為他們搭建了更為自由、廣闊的學(xué)習(xí)平臺，讓英語學(xué)習(xí)變得既簡單又有趣，教學(xué)目標(biāo)和追求在不知不覺中達(dá)成。