淺談趣味教學法在拼音教學中的應用

張 蕊

（山東省東營市墾利區(qū)第三實驗小學 山東 東營 257500）

小學生正處于思維能力發(fā)展的關鍵期，這個階段的思維以形象思維為主，漢語拼音作為語文教學的重要組成部分，又是小學生讀與寫的基礎，為保證教學效果，在拼音教學中，可以應用趣味教學法來激發(fā)小學生學習拼音的興趣。應用趣味教學法可以營造愉悅的教學氛圍，使學生集中注意力，學習的積極性充分被調(diào)動，從而提高小學生的拼音學習效率。下面，筆者就應用趣味教學法開展多元化的拼音學習模式，提高學生學習的積極性，促進學生自主學拼音談幾點策略和體會。

1 融入兒歌教學 激發(fā)拼音學習興趣

在拼音教學過程中，融入朗朗上口的兒歌能夠使學生加深對拼音的識讀和記憶。兒歌的旋律優(yōu)美，能夠引起學生對拼音學習的注意力，有助于創(chuàng)設生動的學習環(huán)境，促進師生之間的交流與互動。例如，在學習n與m時，由于兩個拼音字母形狀相似，大部分學生很容易混淆，難以分辨。此時，語文教師可以通過“一扇小門n n n，兩扇小門m m m”的兒歌輕松的幫助學生分辨和記憶。類似的兒歌還有“小小手，最靈活，左手指向上做個b，左手指向下做個q；右手指向上做個d，右手指向下做個p”，這樣的兒歌教學再加上形象簡單的動作，在增強學生拼音記憶的同時，還能夠培養(yǎng)學生的形象思維能力。

2 融入趣味故事 構建愉悅氛圍

為了構建愉悅的拼音課堂氛圍，教師可以利用趣味故事激活課堂教學，使拼音字母與故事充分融合，提高拼音教學效果。首先，教師要利用教材的圖畫，讓學生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造趣味故事，并在故事情節(jié)中適當設置拼音口訣，方便學生記憶，鍛煉學生的創(chuàng)造能力，增強拼音教學的樂趣。例如在學習b與p時，可以創(chuàng)設趣味故事，如“b和p是一對好兄弟，但是因為他們的脾氣與性格不同，一個喜歡向上看，另一個喜歡向下看”，由此引發(fā)學生的聯(lián)想，加強學生對拼音的理解。其次，教師在開展拼音教學前利用故事導入，調(diào)動學生的學習興趣。例如，在學習ɑ時，教師創(chuàng)設“小麗去醫(yī)院看牙”的故事：一個名叫小麗的小朋友特別喜歡吃糖，并且不正確刷牙，結(jié)果得了蛀牙。有一天，媽媽帶小麗來到了牙科醫(yī)院，幫小麗檢查牙齒。小麗在醫(yī)生的引導下張開大嘴巴發(fā)出“a a a”的聲音，醫(yī)生很快就給小麗檢查完牙齒了。利用這樣的趣味故事，不僅增加了教學的愉悅性，而且引導學生快樂的學習和掌握了拼音。

3 融入拼音游戲 調(diào)動學生積極性

在拼音教學中融入游戲能提高教學效果，使學生在游戲過程中增強拼音記憶。例如，教師在學習“ai、ei、ui”時設計打電話的游戲，隨機選取學生表演如下對話，“ui ui ui，我是小ei你是誰？”“ui ui ui，你是小ei我是ai?！蓖ㄟ^電話游戲，增強學生對拼音的記憶力，提高學生讀拼音的準確性。另外，教師還可以在游戲中激發(fā)學生的想象力，設計猜拼音的游戲，如教師說“彎彎的月亮”，學生猜出拼音“c”。同時，還可以設計幫助拼音搬家活動，將正確的拼音字母填入相應的聲母、韻母位置，使學生掌握拼音的分類與讀法，以便學生正確運用拼音。這樣的拼音游戲活動增強了拼音學習的氛圍，激發(fā)了學生學習拼音的興趣，提高了學習拼音的效果。

4 利用多媒體教學 增強拼音記憶

多媒體的應用能夠提高拼音發(fā)音的準確性，通過領讀與復讀，使拼音的形象更加直觀，增強學生對拼音的理解與記憶。首先必須要按照教材中的拼音設置，將抽象的教學內(nèi)容形象化，使其變得生動直觀，易于記憶和掌握，利用多媒體中的圖片、視頻及音頻加深學生對拼音讀法的理解與對拼音形態(tài)的掌握。例如在學習“zh、ch、sh、r”時，教師可以用多媒體播放拼音字母的讀音，讓學生聯(lián)想生活中的聲音，提高學生的表達能力，并通過展示圖片：如小朋友坐在墻角的樣子，模擬“zh”的形態(tài)，使學生準確記憶拼音的字音與字形，提高學生學拼音的效果，增加拼音教學的趣味性。