任 偉 趙渭平 張雷偉

（銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 銅川 727031）

2020年6月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進高校課程思政建設(shè)。《綱要》明確了課程思政建設(shè)的總體目標和重點內(nèi)容，強調(diào)全面推進課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，指出高校要充分挖掘各類課程思政資源，將思政教育滲透于教育教學(xué)全過程，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全方位提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

《機械制圖》是高職院校機械類專業(yè)學(xué)生最先學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，在教學(xué)體系中起著銜接課程的重要作用[1]，本文以《機械制圖》課程為例，對典型教學(xué)項目測繪減速器從動軸零件圖課程思政融入教學(xué)設(shè)計進行研究，挖掘課程包含的思政元素，有機的融入實際教學(xué)，為《機械制圖》整個課程及后續(xù)課程的思政教育改革及教學(xué)提供一定的借鑒作用。

1 教學(xué)背景

軸是一種傳遞運動和動力的裝置，它是現(xiàn)代各種設(shè)備中應(yīng)用最廣泛的一種機械傳動方式。它的傳動比較準確，效率高，結(jié)構(gòu)緊湊，工作可靠，壽命長。作為機械類專業(yè)的高職學(xué)生，通過掌握常用識圖、繪圖技能及常用的測量工具對從動軸進行測繪，有助于學(xué)生快速、準確的掌握制圖能力，為整個職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2 課程分析

本課程是機械類專業(yè)一門既有理論又偏重實踐的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)后續(xù)各門專業(yè)核心課程(機械設(shè)計基礎(chǔ)、公差與配合測量技術(shù)、機械制造基礎(chǔ)、液壓與氣壓傳動技術(shù))、完成頂崗實習(xí)不可缺少的重要基礎(chǔ)，從事職業(yè)崗位技術(shù)工作的重要語言工具，在本專業(yè)應(yīng)用型人才職業(yè)綜合能力培養(yǎng)體系當中起著重要的支撐作用，同時在課程教學(xué)中要注意加強學(xué)生的課程思政教育，以期提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

3 教學(xué)目標

3.1 課程教學(xué)目標。掌握軸套類零件的結(jié)構(gòu)特點、視圖選擇、尺寸分析；熟悉零部件的測繪方法和步驟；掌握游標卡尺、千分尺等量具的使用方法；會標注尺寸并繪制出零件圖。

3.2 思政育人目標。培養(yǎng)學(xué)生與他人交流、合作的團隊協(xié)作精神和大局意識，提高學(xué)生解決問題、自我學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成一絲不茍、科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和工作作風(fēng)。

4 教學(xué)實施過程

4.1 課前準備。教師根據(jù)教學(xué)計劃和內(nèi)容，通過雨課堂下達任務(wù)書，并上傳完成任務(wù)所需要的資料供學(xué)生學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，通過雨課堂學(xué)習(xí)平臺掌握學(xué)生測試結(jié)果。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書預(yù)習(xí)新知識，并完成相關(guān)內(nèi)容測試。

4.2 課內(nèi)實施

4.2.1 環(huán)節(jié)一：分析視圖方案。教師用多媒體展示從動軸三維模型并結(jié)合實際裝配位置，引導(dǎo)學(xué)生分析從動軸的三視圖；學(xué)生根據(jù)從動軸模型及實物、課前預(yù)習(xí)情況分組討論，按照裝配位置選擇合理的視圖繪制角度，制定測繪方案，并引入思政教學(xué)案例，學(xué)生思考案例，并結(jié)合職業(yè)道德、個人素養(yǎng)等進行探討，教師做總結(jié)時要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和大局意識。

4.2.2 環(huán)節(jié)二：測繪工具及方法。教學(xué)講解游標卡尺測量鍵槽、軸長、軸徑等方法，布置實戰(zhàn)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)測量齒輪軸鍵槽、軸長，并進行小組PK；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下用量具正確測量從動軸的尺寸。

4.2.3 環(huán)節(jié)三：尺寸標注。教師通過展示零件圖紙，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何確定主要基準、輔助基準、設(shè)計基準和工藝基準，并布置零件圖尺寸標注實戰(zhàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)基準、基本尺寸、公差等標注方法。引入大國工匠胡雙錢先進事跡作為思政案例：胡雙錢，堅守航空事業(yè)35年，他總結(jié)的“對比復(fù)查法”和“反向驗證法”，在飛機零件制造崗位創(chuàng)造了35年零差錯的紀錄，對質(zhì)量的堅守，已成為融入血液的習(xí)慣。因為他清楚，一次差錯可能就意味著無可估量的損失甚至以生命為代價。通過講述優(yōu)秀模范人物的事跡，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神與一絲不茍的態(tài)度，弘揚愛崗敬業(yè)、勇于奉獻的勞模精神。

4.2.4 環(huán)節(jié)四：確定繪圖步驟。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對零件圖分組進行分析、討論，確定機械零件圖一般的繪圖步驟，并負責答疑解惑，通過雨課堂設(shè)置關(guān)于零件圖繪圖步驟的課中測試題，了解學(xué)生的掌握情況；各組學(xué)生對教師提供的零件圖進行分析、討論，確定機械零件圖一般的繪圖步驟；配合教師對雨課堂中的試題進行測驗。

4.2.5 環(huán)節(jié)五：零件圖繪制。教師下發(fā)測繪零件圖任務(wù)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的測繪知識分組對從動軸進行測繪，完成零件草圖，并使用CAD軟件完成從動軸CAD零件圖的繪制。引入商業(yè)機密圖紙泄密案例：哈爾濱某科技發(fā)展公司是一家從事木工和造紙行業(yè)刀具研發(fā)和生產(chǎn)的高科技企業(yè)，韓某是該公司的前技術(shù)員，其離職后，為了一己私利，違反與前公司簽訂的技術(shù)保密協(xié)議，私自使用并出售前公司的商業(yè)機密加工技術(shù)圖紙獲利，給前公司造成巨大的經(jīng)濟損失，韓某被前公司起訴并因泄露技術(shù)機密獲刑。學(xué)生討論案例對自己的啟示，懂得圖紙作為產(chǎn)品或工程技術(shù)的重要組成部分，一定要遵守相關(guān)的保密管理規(guī)定，以此警醒學(xué)生、強化學(xué)生的保密意識。

4.2.6 環(huán)節(jié)六：成果展示，檢查修正。各小組分別派代表上臺匯報自己的視圖選擇方案、繪圖步驟，講解展示本小組零件圖繪制成果，并總結(jié)本次測繪學(xué)習(xí)中的收獲和啟發(fā)，同時對其他小組匯報的作品提出意見，對存在疑問的地方進行質(zhì)詢。匯報結(jié)束后，各小組根據(jù)匯報時其他小組和教師指出的問題進行檢查、修改，總結(jié)測繪作圖知識要點。

4.3 課后提升。教師利用雨課堂平臺布置課后自學(xué)任務(wù)，測繪主動軸CAD零件圖；同時布置新課預(yù)習(xí)任務(wù)，上傳學(xué)習(xí)資料，對學(xué)生新課預(yù)習(xí)情況進行檢查指導(dǎo)；學(xué)生按時完成教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5 教學(xué)反思

本次教學(xué)采用項目化教學(xué)方法，是“學(xué)生為主、教師為輔”的新教學(xué)模式，教學(xué)過程中教師運用雨課堂教學(xué)平臺及其他網(wǎng)絡(luò)資源，將教學(xué)擴展到不受時間地點限制的課前、課后線下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分參與項目的全過程，提高了學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。雨課堂教學(xué)平臺使教師備課更輕松且節(jié)省時間，通過師生互動討論，容易突破重難點，學(xué)生動態(tài)隨時掌握，提升了教學(xué)效果。

本項目教學(xué)中，針對課程特色，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊含的思政元素，結(jié)合教學(xué)目標，巧妙的將三個思政案例和專業(yè)知識相結(jié)合，在教學(xué)過程中融入思政教育，培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍、刻苦鉆研的工匠精神，加強了學(xué)生的團隊協(xié)作精神和大局意識，實現(xiàn)了專業(yè)知識教授和思政育人目標的有機融合，可為本課程及后續(xù)其他課程的課程思政教育改革提供一定的指導(dǎo)。