李建軍

（安徽省蒙城第一中學(xué)，安徽 亳州 233500）

自2012 年12 月，奧賽中的高考加分與保送政策取消，學(xué)奧賽的功利性就此消失，使得競(jìng)賽舉辦和參與開始回歸愛好和興趣，這有利于進(jìn)一步發(fā)揮信息學(xué)奧賽在高中信息技術(shù)教學(xué)及課程發(fā)展中的作用和價(jià)值[1]。信息學(xué)奧賽屬于5 項(xiàng)學(xué)奧賽中的唯一非高考科目，目的是提高青少年對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為信息技術(shù)知識(shí)及技能掌握程度較高的學(xué)生提供競(jìng)賽及學(xué)習(xí)平臺(tái)?？梢娦畔W(xué)奧賽能夠?yàn)閷W(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)及改革提供新的思路及動(dòng)力，為高中信息技術(shù)教學(xué)提供新的方向。

一、概念界定

（一）信息學(xué)奧賽

全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽是信息學(xué)奧賽的全稱，屬于中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)主辦的全國(guó)性學(xué)科競(jìng)賽，主要的競(jìng)賽活動(dòng)包括全國(guó)競(jìng)賽、分區(qū)聯(lián)賽，后者屬于基礎(chǔ)賽事，普及范圍較為廣泛，參與學(xué)生人數(shù)較多[2]。

分區(qū)聯(lián)賽分為提高組和普及組兩個(gè)級(jí)別，高中學(xué)生只能參與提高組競(jìng)賽。分區(qū)聯(lián)賽包括初賽和復(fù)賽兩個(gè)階段，初賽應(yīng)用的是筆試形式，考察的是參賽學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度；復(fù)賽應(yīng)用的是上機(jī)形式，考察的是參賽學(xué)生參與算法編寫及編程設(shè)計(jì)的能力，可見復(fù)賽競(jìng)賽內(nèi)容為信息學(xué)奧賽的主要內(nèi)容。現(xiàn)階段，我國(guó)有大量高中學(xué)校將信息學(xué)奧賽作為了展開信息技術(shù)教學(xué)及課程改革的重要契機(jī)，這是因?yàn)樾畔W(xué)奧賽能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)現(xiàn)有信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的有效創(chuàng)新，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生對(duì)于基本信息技術(shù)的掌握程度。

（二）算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)

算法編寫及程序設(shè)計(jì)指的是針對(duì)某一問題制定特定的解決方法和步驟，屬于計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。算法編寫及程序設(shè)計(jì)往往需要以某一程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言為工具，在特定語(yǔ)言下形成能夠解決某一問題的程序[3]。

算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)指的是以班級(jí)為單位，展開的關(guān)于“算法編寫及程序設(shè)計(jì)”的教學(xué)活動(dòng)，本次算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)的概念界定還需要在上述基礎(chǔ)上加上“以信息學(xué)奧賽為基礎(chǔ)”。通過科學(xué)合理的算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能，不但能夠提高信息技術(shù)學(xué)科素質(zhì)，還能夠?yàn)樾畔W(xué)奧賽做好準(zhǔn)備。

二、信息學(xué)奧賽下的高中信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)

高中信息技術(shù)教學(xué)指的是學(xué)校和教師以班級(jí)為單位開展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的總稱，其中不乏信息學(xué)奧賽競(jìng)賽內(nèi)容，例如，算法與程序設(shè)計(jì)，通過這些教學(xué)內(nèi)容能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)、參加信息學(xué)奧賽的興趣。

高中信息技術(shù)教學(xué)是有目標(biāo)、有規(guī)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)，目的是提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)和技能的掌握程度，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)工作開展的三大基本要素。在信息學(xué)奧賽背景下，教師需要同時(shí)掌握足夠的信息技術(shù)能力和教學(xué)能力，從而滿足學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)和信息學(xué)奧賽參賽的基本需求。與常規(guī)教學(xué)活動(dòng)相比，信息學(xué)奧賽背景下的信息技術(shù)教學(xué)需要保持一定的專業(yè)性和難度，例如，在算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師需要在帶領(lǐng)學(xué)生掌握基本設(shè)計(jì)知識(shí)和技能的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不斷強(qiáng)化其編程知識(shí)體系和技術(shù)基礎(chǔ)。

由此可見，信息學(xué)奧賽背景下的信息技術(shù)教學(xué)遵循著知識(shí)與技能并重的基本原則，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生計(jì)算機(jī)思維、分析和解決問題的能力、計(jì)算機(jī)思維表達(dá)能力等多項(xiàng)信息技術(shù)學(xué)科素質(zhì)。在上述信息技術(shù)學(xué)科素質(zhì)的引導(dǎo)下，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)編程題目的準(zhǔn)確及完整分析，從而得到解決題目的方法及步驟，不但能夠提高信息技術(shù)成績(jī)，還能夠?yàn)閰⒓有畔W(xué)奧賽打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，教師可以通過信息學(xué)奧賽帶動(dòng)學(xué)生跨學(xué)科發(fā)展，提高學(xué)生綜合解題能力。

三、以信息學(xué)奧賽帶動(dòng)課程發(fā)展實(shí)例分析

信息學(xué)奧賽對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)而言能夠起到顯著推動(dòng)作用，能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量和效率。為了更好地闡述以信息學(xué)奧賽帶動(dòng)課程發(fā)展的具體流程，現(xiàn)以粵教版高中信息技術(shù)選修1《算法與程序設(shè)計(jì)》為例，展開進(jìn)一步分析，具體情況如下。

（一）課程分析

1.課程目標(biāo)

在信息學(xué)奧賽大綱中，算法及程序設(shè)計(jì)課程的基本目標(biāo)為“初步掌握算法及其應(yīng)用性質(zhì)、偽碼及自然語(yǔ)言等程序流程描述”[4]。

具體到粵教版高中信息技術(shù)選修1《算法與程序設(shè)計(jì)》，可以將課程目標(biāo)細(xì)化為：初步掌握計(jì)算機(jī)算法及其應(yīng)用性質(zhì)、程序設(shè)計(jì)基本方法與過程；通過流程圖描述算法；引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的初步興趣。

2.教材處理

想要實(shí)現(xiàn)以信息學(xué)奧賽帶動(dòng)課程發(fā)展，需要做到源于教材、超越教材，為此，在實(shí)際教學(xué)中，可以將算法概念、性質(zhì)等理論知識(shí)教學(xué)與程序設(shè)計(jì)教學(xué)融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)為：初步掌握并且用自己的語(yǔ)言描述計(jì)算機(jī)算法及其應(yīng)用性質(zhì)，了解并且描述程序設(shè)計(jì)基本過程，正確判斷程序設(shè)計(jì)過程[5]。

過程與方法教學(xué)目標(biāo)為：結(jié)合所學(xué)知識(shí)與技能解決實(shí)際問題，根據(jù)教師演示及學(xué)習(xí)材料完成簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)，根據(jù)題目完成程序設(shè)計(jì)，在掌握基本程序設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。

情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)為：產(chǎn)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的初步興趣，提高對(duì)于進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的欲望，在程序設(shè)計(jì)中主動(dòng)實(shí)踐并且進(jìn)行創(chuàng)新。

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：（1）初步掌握算法及其應(yīng)用性質(zhì)。擬采用的教學(xué)方式：令學(xué)生初步掌握并且用自己的語(yǔ)言描述計(jì)算機(jī)算法及其應(yīng)用性質(zhì)，并且進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充；完成完整的算法編寫及程序設(shè)計(jì)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的初步興趣。擬采用的教學(xué)方式：令學(xué)生積極參與到算法編寫及程序設(shè)計(jì)中，感受到學(xué)有所用；用有趣的計(jì)算機(jī)程序舉例，令學(xué)生感受到算法編寫及程序設(shè)計(jì)的趣味性[6]。

教學(xué)難點(diǎn)：（1）合理應(yīng)用Psscal 程序設(shè)計(jì)環(huán)境。擬采用的教學(xué)方式：弱化Psscal程序設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性，突出教材中沒有涉及到的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充；引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)于所學(xué)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。

（2）完成簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)及修改。擬采用的教學(xué)方式：為學(xué)生提供最初的能夠復(fù)制的代碼，避免手工輸入代碼帶來(lái)的麻煩，從而降低Psscal 程序設(shè)計(jì)環(huán)境操作難度，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到設(shè)計(jì)環(huán)境中；通過較為簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述計(jì)算機(jī)命令，認(rèn)真講解各種計(jì)算機(jī)命令格式，從而幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于Psscal 程序的理解。

3.教學(xué)過程

教學(xué)情境導(dǎo)入：教師活動(dòng)，向?qū)W生提出問題“當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展讓我們感到驚訝，你能列舉哪些令你驚訝的信息技術(shù)”，根據(jù)學(xué)生回答引入程序設(shè)計(jì)，指出寫文章應(yīng)用的Word、正在應(yīng)用的Windows 操作系統(tǒng)都屬于程序設(shè)計(jì)的成果；向?qū)W生提出問題“程序設(shè)計(jì)的核心是什么”，根據(jù)學(xué)生回答引入算法。學(xué)生活動(dòng)：傾聽教師講解、思考和回答教師問題、與教師進(jìn)行溝通。

實(shí)踐任務(wù)1：教師活動(dòng)，在開展程序設(shè)計(jì)前，組織學(xué)生與前后左右鄰座學(xué)生進(jìn)行溝通和交流；在開展程序設(shè)計(jì)中，通過巡視了解學(xué)生實(shí)踐情況，給予部分學(xué)生指導(dǎo)；收集學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的典型問題、獲得的個(gè)性化設(shè)計(jì)成果，為集中教學(xué)做好準(zhǔn)備。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師演示及學(xué)習(xí)材料編寫“西紅柿炒雞蛋、蒸米飯”這頓午飯的算法；在程序設(shè)計(jì)過程中與同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)及提高[7]。

實(shí)踐交流：教師活動(dòng)，講解和糾正典型問題，展示個(gè)性化程序設(shè)計(jì)；描述程序設(shè)計(jì)步驟，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生規(guī)劃意識(shí)；集中展示并且講解“運(yùn)行調(diào)試程序”“編寫代碼”流程，要求學(xué)生總結(jié)操作步驟。學(xué)生活動(dòng)：產(chǎn)生正確的目標(biāo)趨同；用自己的語(yǔ)言描述程序設(shè)計(jì)步驟，為后續(xù)實(shí)踐任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

實(shí)踐任務(wù)2：教師活動(dòng)，了解學(xué)生實(shí)踐情況，給予部分學(xué)生指導(dǎo)；收集典型問題、個(gè)性化設(shè)計(jì)成果。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師演示及學(xué)習(xí)材料編寫“三角形數(shù)學(xué)問題”算法，與同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，在算法的基礎(chǔ)上嘗試編寫代碼。

實(shí)踐交流：教師活動(dòng)，要求學(xué)生描述完成實(shí)踐任務(wù)的操作步驟；組織獲得個(gè)性化設(shè)計(jì)成果的學(xué)生講解自己的設(shè)計(jì)思路和實(shí)現(xiàn)方法；引導(dǎo)學(xué)生分析源代碼和可執(zhí)行程序的功能和作用；給學(xué)生一定時(shí)間繼續(xù)將自己的設(shè)計(jì)思路轉(zhuǎn)換為能夠執(zhí)行的計(jì)算機(jī)程序，從而強(qiáng)化繼續(xù)探究的動(dòng)力。學(xué)生活動(dòng)：在溝通和交流過程中總結(jié)需要改正的問題；在完成實(shí)踐任務(wù)的基礎(chǔ)上形成程序設(shè)計(jì)擴(kuò)展思想，并且掌握基本實(shí)現(xiàn)方法；生成能夠執(zhí)行的計(jì)算機(jī)程序，并且提交源代碼和可執(zhí)行程序。

實(shí)踐任務(wù)3：教師活動(dòng)，在開展程序設(shè)計(jì)前，提示學(xué)生注意對(duì)“and”符號(hào)的合理應(yīng)用；了解學(xué)生實(shí)踐情況，給予部分學(xué)生指導(dǎo)；收集典型問題、個(gè)性化設(shè)計(jì)成果。學(xué)生活動(dòng)：開展關(guān)于范例程序的代碼編寫和程序調(diào)試實(shí)踐，并且嘗試分析和解決問題；與同學(xué)進(jìn)行溝通和交流；有能力的同學(xué)完成學(xué)案中【學(xué)有余力】部分的練習(xí)。

實(shí)踐交流：教師活動(dòng)，要求學(xué)生描述實(shí)踐任務(wù)操作步驟；引導(dǎo)學(xué)生分析源代碼和可執(zhí)行程序的功能和作用；允許將自己的設(shè)計(jì)思路轉(zhuǎn)換為能夠執(zhí)行的計(jì)算機(jī)程序。學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)需要改正的問題，掌握程序設(shè)計(jì)擴(kuò)展思想基本實(shí)現(xiàn)方法，提交源代碼和可執(zhí)行程序。

總結(jié)提高：教師活動(dòng)，要求學(xué)生完成除【學(xué)有余力】之外的學(xué)案問題、要求有能力的同學(xué)完成【學(xué)有余力】部分、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)踐情況。學(xué)生活動(dòng)：自主完成學(xué)案填寫及問題回答，通過溝通和交流完善知識(shí)體系及實(shí)踐內(nèi)容。

（三）學(xué)案設(shè)計(jì)

【課程】算法與程序設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)要求】1.初步掌握算法及其應(yīng)用性質(zhì)，編寫簡(jiǎn)單事物的算法；2.通過常見符號(hào)畫出基本算法的流程圖；3.模仿并且完成基本的程序設(shè)計(jì)。

【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】1.畫流程圖時(shí)需要展示出“先后有序”的本質(zhì)；2.“模仿”是完成算法編寫及程序設(shè)計(jì)的基本技巧。

【課前預(yù)習(xí)】通過自行閱讀教材內(nèi)容，完成以下知識(shí)填寫：1.用計(jì)算機(jī)解決問題的一般步驟是____、____、____；2.算法的定義是____，算法的特征是____、____、____；3.算法的表示形式包括____、____、____；4.常見的流程圖符號(hào)包括____、____、____、____、____；5.賦值符號(hào)為____，“i:i+1 表示____”；6.計(jì)算機(jī)程序的定義是____；7.常見 的程序 設(shè)計(jì)語(yǔ)言包括____、____、____、____、____、____；8.在Psscal 語(yǔ)言中，輸出用____表示，輸入用____表示，程序結(jié)束用____表示。

【實(shí)踐任務(wù)1】編寫“西紅柿炒雞蛋、蒸米飯”這頓午飯的算法。

【實(shí)踐任務(wù)2】編寫“判斷輸入的三個(gè)數(shù)字能否構(gòu)成一個(gè)三角形，如果能則輸出“能”，并且計(jì)算三角形的周長(zhǎng)，如果不能則輸出“不能””算法。

【實(shí)踐任務(wù)3】通過Psscal 完成教材教學(xué)案例設(shè)計(jì)。

【課堂小結(jié)】我的收獲____、我的困惑____。

【學(xué)有余力】畫出如下計(jì)算機(jī)程序的流程圖：read a,b,c if b*b-4*a*c＜0 then writeln(方程無(wú)解）;else writeln(方程有解）;end if。

（四）教學(xué)效果

1.學(xué)生效果

在教學(xué)結(jié)束之后，要求學(xué)生以小字條的形式對(duì)本節(jié)課教學(xué)做出評(píng)價(jià)。通過學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，本次教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析和解決問題、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、人際溝通等基本能力，現(xiàn)其中具有代表性的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行展示。

王××同學(xué)認(rèn)為以信息學(xué)奧賽為基礎(chǔ)的信息技術(shù)教學(xué)方式很新穎，感覺學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠得到充分調(diào)動(dòng)，并且可以提前了解教師的教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)行準(zhǔn)備。

李×同學(xué)認(rèn)為在以往的學(xué)習(xí)過程中，沒有學(xué)案的指導(dǎo)感覺有點(diǎn)跟不上教師的講課步伐；在學(xué)案的指導(dǎo)下，能夠完整跟隨教師完成信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)。

2.教師總結(jié)

部分學(xué)習(xí)態(tài)度較為積極和認(rèn)真的同學(xué)能夠有效完成學(xué)案任務(wù)，并且獲得理想的預(yù)習(xí)和自學(xué)效果，這樣能夠在教學(xué)開始前對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰明確的認(rèn)知，從而為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

部分缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同學(xué)可能無(wú)法順利完成學(xué)案，這部分同學(xué)可能跟不上教師的講課思路，從而出現(xiàn)不能順利完成信息技術(shù)學(xué)習(xí)的情況，針對(duì)此部分同學(xué)課下可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，并且教授其掌握自主學(xué)習(xí)方式。

部分信息學(xué)奧賽的參賽題目有難度，教師需要適當(dāng)開導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生形成自卑心理。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在粵教版高中信息技術(shù)選修1《算法與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)過程中，可以按照課程分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案設(shè)計(jì)的流程實(shí)現(xiàn)以信息學(xué)奧賽帶動(dòng)課程發(fā)展，并且從學(xué)生和教師兩方面展開教學(xué)效果評(píng)價(jià)。事實(shí)證明，本次教學(xué)設(shè)計(jì)既考慮了信息學(xué)奧賽比賽需求，又完成了新課標(biāo)高中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，獲得了顯著教學(xué)成果及效果。同時(shí)提高了信息技術(shù)教學(xué)效率及信息學(xué)奧賽參賽培訓(xùn)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了一舉兩得，助推了高中信息技術(shù)課程發(fā)展及改革。