陳昀嵐

(安徽藝術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230011)

隨著國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力與文化實(shí)力的提升，藝術(shù)類教育取得巨大成績(jī)與突破，教育形勢(shì)逐步由精英培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣F(xiàn)代藝術(shù)教育。藝術(shù)院校作為開展高等藝術(shù)教育的平臺(tái)，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)藝術(shù)類人才的任務(wù)，是中國特色社會(huì)主義高等教育的關(guān)鍵構(gòu)成[1]。相較普通高等院校，藝術(shù)院校在專業(yè)教育與學(xué)生特點(diǎn)方面有著顯著區(qū)別，藝術(shù)院校思想政治理論課教學(xué)具有顯著的獨(dú)特性。一方面，藝術(shù)院校以專業(yè)課教育為主，注重藝術(shù)知識(shí)理論教育與專業(yè)能力培養(yǎng)，專業(yè)課與思想政治教育契合度偏低。另一方面，藝術(shù)院校學(xué)生思想特點(diǎn)較為鮮明。藝術(shù)院校學(xué)生接觸先鋒思想較多，自我意識(shí)較為突出，對(duì)思想政治理論課的獲得感明顯不足。思想政治理論課獲得感是指大學(xué)生通過思想政治理論課學(xué)習(xí)的實(shí)際獲得及由此形成的積極情感體驗(yàn)，主要包括知識(shí)層面的獲得感、情感層面的獲得感、意識(shí)層面的獲得感、行為層面的獲得感，是思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的直觀體現(xiàn)，是新時(shí)代背景下高等院校教育改革的重要任務(wù)，是藝術(shù)院校進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的應(yīng)由之路[2]。

一、基于學(xué)生獲得感創(chuàng)新藝術(shù)院校思想政治理論課教學(xué)的意義

藝術(shù)院校大學(xué)生是高水平藝術(shù)人才的重要構(gòu)成，其創(chuàng)作的藝術(shù)作品應(yīng)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠在輿情引導(dǎo)方面發(fā)揮正向作用。學(xué)生獲得感作為思想政治理論課的正向反饋，其主體是學(xué)生，載體為思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)，前提是學(xué)生主體需求，結(jié)果則是自我滿足感。獲得感的高低能夠側(cè)面反映思政課教學(xué)的內(nèi)涵、形成機(jī)制以及影響因素[3]。

(一)有助于提升藝術(shù)院校思想政治課的針對(duì)性

“獲得感”一詞自提出以來，便被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，不同層面的應(yīng)用有著不同的涵義，思想政治理論課獲得感更加關(guān)注學(xué)生在思政教育過程中的滿足感[4]。相較普通院校，藝術(shù)院校的特殊之處在于學(xué)生屬性，其思想政治理論課的主要差異也體現(xiàn)在學(xué)生層面。然而，現(xiàn)階段國內(nèi)藝術(shù)院校與普通院校采用的思想政治理論課教學(xué)方式基本一致，并未根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。藝術(shù)院校從思想政治理論課獲得感角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，能夠加強(qiáng)院校對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，使院校將思想政治理論課教學(xué)注意力集中于學(xué)生的獲得成果與獲得程度。

(二)有助于增強(qiáng)藝術(shù)院校思想政治課的親和性

親和力代表思想政治理論課與學(xué)生之間的距離，是反映學(xué)生能否真正接受思想政治理論課教學(xué)的關(guān)鍵。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議中指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待?！盵5]現(xiàn)階段，藝術(shù)院校思想政治理論課教學(xué)多以課堂教學(xué)為主，教師為課程主導(dǎo)者，灌輸式地向?qū)W生輸送思想政治理論知識(shí)。藝術(shù)院校以學(xué)生獲得感為基礎(chǔ)進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新，能夠使院校更關(guān)注學(xué)生需求，從多元角度調(diào)整課程要素，使課程更加貼近藝術(shù)院校學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)思想政治理論課的親和性，讓學(xué)生感覺思想政治教育就在身邊，是一門有助于自我提升的有用課程。

(三)有助于豐富藝術(shù)院校思想政治課的創(chuàng)新性

“創(chuàng)新”作為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的焦點(diǎn)詞匯，是推動(dòng)國家發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵思想。新時(shí)代背景下，黨中央高度重視社會(huì)各領(lǐng)域的創(chuàng)新與突破，在思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新方面也頒布諸多文件，例如2019年中共中央辦公廳及國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，該文件為新時(shí)代思政教育改革創(chuàng)新指明方向[6]。思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新需要依據(jù)學(xué)院、專業(yè)及學(xué)生的需求。學(xué)生獲得感源于思想政治理論課，唯有充足的吸引力才能使學(xué)生真正對(duì)思想政治理論課教學(xué)感興趣。從獲得感角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，高校能夠擺脫原有教學(xué)強(qiáng)度與任務(wù)的“是什么”教育思路，樹立更為關(guān)注學(xué)生是否透徹理解知識(shí)理論的“為什么”教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，以學(xué)生為核心進(jìn)行拓展與突破。

(四)有助于強(qiáng)化藝術(shù)院校思想政治課的實(shí)效性

習(xí)近平總書記在2019年召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)中明確指出，作為思想政治建設(shè)重要陣地，高校要堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[7]。思想政治理論課獲得感代表著學(xué)生在課程中的收獲與體悟，獲得感越強(qiáng)的學(xué)生在思想觀念正確性、政治立場(chǎng)堅(jiān)定性、道德素養(yǎng)崇高性等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

二、藝術(shù)院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

(一)知識(shí)層面獲得感不足——思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)院校學(xué)生發(fā)展契合度低

知識(shí)層面的獲得感是思想政治理論課的根本要求，思想教育及觀念引領(lǐng)等任務(wù)均需要知識(shí)理論進(jìn)行支撐，知識(shí)獲得感反映著學(xué)生對(duì)中國近代史及中國特色社會(huì)主義思想體系等知識(shí)的顯性認(rèn)知。目前，藝術(shù)院校思想政治理論課教學(xué)存在知識(shí)理論與學(xué)生發(fā)展契合度低的問題，致使藝術(shù)院校學(xué)生知識(shí)獲得感偏低。藝術(shù)院校學(xué)生專業(yè)分布較為復(fù)雜，涵蓋音樂、美術(shù)、舞蹈、影視等多個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生專業(yè)發(fā)展目標(biāo)是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作并在作品中實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)，學(xué)生通常較為注重個(gè)性化的專業(yè)知識(shí)[8]。而思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容以馬克思主義思想、近代史綱要以及毛澤東思想等理論為核心，主要涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等方面內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過課程學(xué)習(xí)要能夠掌握馬克思主義基本原理、中國特色社會(huì)主義制度體系等內(nèi)容，這與藝術(shù)類專業(yè)知識(shí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，部分學(xué)生難以將思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)理論相結(jié)合，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容無異于自我提升，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致思想政治理論課的知識(shí)獲得感無法保障。

(二)情感層面獲得感不足——思想政治理論課教學(xué)方式難以激發(fā)藝術(shù)院校學(xué)生認(rèn)同感

情感層面的獲得感是思想政治理論課教學(xué)的重要過程，是基于知識(shí)獲得感產(chǎn)生的進(jìn)階收獲，代表學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)的認(rèn)同、肯定以及積極態(tài)度等正向情緒，是實(shí)現(xiàn)客觀認(rèn)知向主觀意識(shí)轉(zhuǎn)變的橋梁，在思想政治理論課獲得感提升中發(fā)揮著承上啟下的作用[9]。情感獲得需要個(gè)體在碰撞與交流中對(duì)事物進(jìn)行深入了解并產(chǎn)生認(rèn)同才能形成?，F(xiàn)階段，藝術(shù)院校采用的思想政治理論課教學(xué)方式與其他院校類似，即以灌輸式教學(xué)為主，教師主導(dǎo)思政課堂，單向地向?qū)W生進(jìn)行思想政治理論內(nèi)容傳輸，教師與學(xué)生之間幾乎沒有溝通交流，學(xué)生處于被動(dòng)接受姿態(tài)，難以與思想政治理論課教學(xué)產(chǎn)生碰撞，無法產(chǎn)生情感認(rèn)同。

(三)意識(shí)層面獲得感不足——思想政治理論課隱性教育屬性與學(xué)生價(jià)值觀念貼合有限

意識(shí)層面的獲得感是衡量思想政治理論課獲得感的關(guān)鍵維度，是學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)與情感認(rèn)同過程中形成的思想觀念收獲感，是學(xué)生能夠堅(jiān)定馬克思主義思想、形成崇高道德品質(zhì)的關(guān)鍵，也是驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生正向思維與正向行為的主要因素。意識(shí)層面獲得感是深層次的收獲，代表學(xué)生在思想政治教育引導(dǎo)下逐步形成正確的思想觀念、思維方式與行為準(zhǔn)則。相較其他專業(yè)課程，思想政治理論課具有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，即思政教育屬于隱性教育，思想引導(dǎo)、價(jià)值培養(yǎng)以及邏輯鍛煉等內(nèi)容無法直觀地表現(xiàn)在知識(shí)或技能層面，需要學(xué)生潛移默化地內(nèi)化，進(jìn)而在此后生活中以馬克思主義思想解決問題[10]。然而，藝術(shù)院校在進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)普遍以顯性教育為主，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)能夠直觀地感受知識(shí)豐富和技能提升，這也使得藝術(shù)院校學(xué)生通常具有功利性，在學(xué)習(xí)過程中更傾向于認(rèn)知“看得見、摸得著”的知識(shí)。

(四)行為層面獲得感不足——思想政治理論課教學(xué)制度無法支撐學(xué)生參與充分的實(shí)踐

行為層面的獲得感是思想政治理論課教學(xué)的最高目標(biāo)，是知識(shí)獲得感、情感獲得感以及意識(shí)獲得感綜合作用形成的。行為獲得感代表學(xué)生參與思想政治理論課的程度，代表學(xué)生對(duì)社會(huì)行為標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同。行為的產(chǎn)生源于情感與意識(shí)，是主觀思想對(duì)客觀社會(huì)進(jìn)行改造的活動(dòng)，良好的行為必定建立在優(yōu)良的思想政治品德的基礎(chǔ)上[11]。因而，藝術(shù)院校學(xué)生行為獲得感需要在思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)。然而，目前藝術(shù)院校思想政治理論課教學(xué)制度存在缺陷，致使學(xué)生無法參與充足的實(shí)踐，行為層面獲得感明顯不足。藝術(shù)院校思想政治理論課教學(xué)課時(shí)有限。相較普通院校，藝術(shù)院校專業(yè)課具有特殊性，其不僅需要長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)積累，而且需要高強(qiáng)度的訓(xùn)練與培訓(xùn)，學(xué)生除了需要接受專業(yè)課教育外，還需要參與日常練習(xí)課、課外指導(dǎo)等，這就導(dǎo)致思想政治理論課的課時(shí)受到擠壓，學(xué)生難以擠出更多精力參與思想政治理論課教學(xué)。

三、基于學(xué)生獲得感的藝術(shù)院校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新路徑

習(xí)近平總書記曾在文藝工作座談會(huì)中指出，文藝是時(shí)代前進(jìn)的號(hào)角，廣大文藝工作者要認(rèn)識(shí)自己所擔(dān)負(fù)的歷史使命和責(zé)任，自覺堅(jiān)守藝術(shù)理想，提高修養(yǎng)，重藝德，努力創(chuàng)作生產(chǎn)更多無愧于時(shí)代的優(yōu)秀作品[12]。藝術(shù)院校作為國家高層次藝術(shù)類人才的培養(yǎng)平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送德藝雙馨的藝術(shù)人才，推動(dòng)中國特色社會(huì)主義藝術(shù)事業(yè)發(fā)展。

(一)以優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容為路徑，夯實(shí)藝術(shù)院校學(xué)生知識(shí)獲得感

知識(shí)獲得感作為思想政治理論課獲得感提升的基石，是教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的表現(xiàn)指標(biāo)。目前，藝術(shù)院校存在思想政治教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況貼合度差的問題，因而，藝術(shù)院校在進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)從知識(shí)獲得感角度出發(fā)，以優(yōu)化思想政治課教學(xué)內(nèi)容為路徑進(jìn)行革新。首先，堅(jiān)定馬克思主義理論核心地位。馬克思主義思想、毛澤東思想以及中國特色社會(huì)主義思想體系等理論是思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的基石，藝術(shù)院校在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容時(shí)要堅(jiān)定馬克思主義的領(lǐng)導(dǎo)，在確保內(nèi)容正確性的基礎(chǔ)上提高知識(shí)豐富性。其次，基于藝術(shù)專業(yè)資源豐富教學(xué)內(nèi)容。自新民主主義革命以來，國內(nèi)外涌現(xiàn)出諸如紅色藝術(shù)作品等能夠弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的藝術(shù)教育資源。基于此類優(yōu)秀藝術(shù)作品，藝術(shù)院校能夠豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解長(zhǎng)征精神時(shí)，以沈堯伊創(chuàng)作的《革命理想高于天》為案例，從其創(chuàng)作歷程、創(chuàng)作形式與創(chuàng)作思路等角度融入思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容。最后，提高思政教育內(nèi)容時(shí)效性。

(二)以調(diào)整思想政治理論課教學(xué)方式為路徑，豐富藝術(shù)院校學(xué)生情感獲得感

情感獲得感作為思想政治理論課獲得感提升的橋梁，需要學(xué)生強(qiáng)烈的感情認(rèn)同。目前，部分藝術(shù)院校思想政治理論課教學(xué)方式難以引發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同，致使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)且消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)此，藝術(shù)院?？蓮那楦蝎@得感角度出發(fā)，通過調(diào)整優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。其一，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)院校學(xué)生的思維邏輯通常具有開放性，藝術(shù)院校要基于此特點(diǎn)充分應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，即在思政教學(xué)時(shí)拋出問題、預(yù)留空間，使其以探尋式的藝術(shù)創(chuàng)作思維參與思想政治理論課學(xué)習(xí)，從而獲得內(nèi)心愉悅并產(chǎn)生情感認(rèn)同。其二，運(yùn)用案例式教學(xué)豐富課堂教學(xué)形式。由于思想政治教育理論性過強(qiáng)，當(dāng)前藝術(shù)院校思政課堂教學(xué)氛圍較為沉悶。為此，藝術(shù)院?？蓮陌咐浇虒W(xué)角度進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，通過現(xiàn)實(shí)案例調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生更為真實(shí)地感受思政教育。例如，在講解愛國主義時(shí)，以豫劇大師常香玉為抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)捐贈(zèng)飛機(jī)的故事入手，深入剖析愛國行為[13]。其三，采用對(duì)話式教學(xué)增添課堂交流互動(dòng)。情感認(rèn)同需要在溝通與碰撞過程中形成，藝術(shù)院?？刹捎脤?duì)話、專題答疑等方式加大師生之間、學(xué)生之間的交流深度，提高學(xué)生的課堂參與感。

(三)以突出思想政治理論課教學(xué)本質(zhì)為路徑，強(qiáng)化藝術(shù)院校學(xué)生意識(shí)獲得感

意識(shí)獲得感作為思想政治理論課獲得感提升的核心，是思政教育開展的根本目標(biāo)。目前，藝術(shù)院校存在教育屬性與學(xué)生思想觀念貼合度不足的問題，對(duì)此，藝術(shù)院校可以以意識(shí)獲得感為出發(fā)點(diǎn)，通過突出思想政治理論課本質(zhì)特性進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。一方面，藝術(shù)院校需要融合開展顯性教育與隱性教育。意識(shí)獲得感是在知識(shí)沉淀與情感認(rèn)同的基礎(chǔ)上綜合作用形成的，具有一定的滯后性與隱匿性。為此，藝術(shù)院校在進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，要增加顯性教育部分，如可通過開展以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主題的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，促使學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)直觀感受思想進(jìn)步。另一方面，藝術(shù)院校要開展三全育人。思想政治理論課教學(xué)具有強(qiáng)制性，長(zhǎng)期且反復(fù)的教育難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。

(四)以革新思想政治理論課教學(xué)制度為路徑，落實(shí)藝術(shù)院校學(xué)生行為獲得感

行為獲得感作為思想政治理論課獲得感提升的延伸，是思想政治理論課教學(xué)的最高目標(biāo)。藝術(shù)院校需要?jiǎng)?chuàng)新思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)制度，為學(xué)生行為獲得感夯實(shí)生成空間。一則，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)是促使理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的重要方法，藝術(shù)院校要增加思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，確保學(xué)生能夠參與充足的實(shí)踐活動(dòng)，保障其能在行動(dòng)中將理論付諸實(shí)踐，進(jìn)而產(chǎn)生行為獲得感。二則，專業(yè)實(shí)踐與思政實(shí)踐相結(jié)合。藝術(shù)類專業(yè)具有很多專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，院校可將專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與思政教育結(jié)合起來，通過社會(huì)調(diào)查、野外寫生、“三下鄉(xiāng)”等活動(dòng)開展雙向?qū)嵺`教學(xué)，使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作過程中傳揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。三則，校園活動(dòng)與思政實(shí)踐相結(jié)合。校園活動(dòng)是思政教育的重要平臺(tái)，藝術(shù)院校在進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，要基于社團(tuán)活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)以及紀(jì)念活動(dòng)等形式開展校園實(shí)踐活動(dòng)，為思想政治理論課教學(xué)拓寬渠道，使學(xué)生在發(fā)揮自身特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上參與思政實(shí)踐。