楊兆強

(山西農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學學院，山西 晉中 030801)

科研育人是我國高等教育發(fā)展的時代呼喚，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。科研育人是指教師通過科研載體傳授學生科研知識和提高學生科研能力的同時，進一步培養(yǎng)學生至誠報國的理想追求、敢為人先的科學精神、開拓創(chuàng)新的進取精神和嚴謹求實的科研作風[1]，使學生形成正確的科研價值觀、科研道德觀和科研誠信觀。地方農(nóng)業(yè)院校肩負著為我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科技人才的使命，在地方農(nóng)業(yè)院校開展科研育人能夠助推創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。山西農(nóng)業(yè)大學是我國著名的高等農(nóng)業(yè)學府，是改革開放初全國99所重點大學之一，在百十余年的發(fā)展歷程中為地方乃至全國培養(yǎng)了大批農(nóng)業(yè)科技人才，是一所極具代表性和典型性的地方農(nóng)業(yè)院校。隨著科研育人在高校育人體系中地位的突顯和作用的發(fā)揮，近年來山西農(nóng)業(yè)大學結(jié)合學校傳統(tǒng)優(yōu)勢與學科特色，積極探索了“五位一體”的科研育人模式，并取得了良好的效果。

1 地方農(nóng)業(yè)院校開展科研育人的必要性

1.1 培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才以助推現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，離不開農(nóng)業(yè)科技人才的支撐。農(nóng)業(yè)院校肩負著為我國培養(yǎng)大批農(nóng)業(yè)科技人才的使命，而農(nóng)業(yè)科技人才必定是專業(yè)基礎牢固、擁有較強創(chuàng)新思維并且能夠熟練運用專業(yè)知識解決實際問題的高素質(zhì)人才。而科研育人是農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技人才十分有效的途徑。農(nóng)業(yè)院校在開展科研育人過程中，教師通過傳授科研方法、進行科研訓練以及運用科研成果等途徑，在夯實學生專業(yè)知識與提高學生創(chuàng)新思維能力的同時，增強學生知農(nóng)愛農(nóng)和強農(nóng)興農(nóng)的意識，堅定學生積極投身農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的信心，努力把自己打造成高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技人才。

1.2 深化教育教學改革以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要 人才培養(yǎng)是高校最基本的職能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校最基本的目標。高校人才培養(yǎng)依靠教學卻又不止于教學，在教書育人的基礎上，還要充分發(fā)揮科研、實踐、文化等方面的育人作用。科研育人是我國高校育人體系的重要組成部分，集科研的教育性與教育的科研性為一體，能夠?qū)⒏咝５娜瞬排囵B(yǎng)與科學研究有機的結(jié)合起來，越來越成為教育教學本身的內(nèi)在要求[2]?？蒲杏耸且钥蒲凶鳛檩d體來育人，但科研載體并不僅僅局限于科研試驗，科研團隊建設、科研項目申請、科研技能訓練和科研活動開展等都是重要的科研載體。農(nóng)業(yè)院校開展科研育人，一方面能夠培養(yǎng)學生的科研意識和科研能力，另一方面能夠塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的個人品質(zhì)并提升學生的思想政治素質(zhì)。例如，學生在科研攻關中固然是對客觀規(guī)律、技術上的突破，但更是對科學精神、自信心、堅韌毅力的體悟[3]。這既是高校開展科研育人所要達到的效果，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

1.3 增強核心競爭優(yōu)勢以實現(xiàn)院校自身發(fā)展的需要 高校不僅是傳播知識的地方，更是創(chuàng)造知識的地方，而知識的創(chuàng)造離不開科研。無論哪種類型的高校，都有科研的需求，只是需求的程度不同。提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和提高科學研究水平，這是高校在激烈的競爭中脫穎而出的關鍵。高校開展科研育人，一方面能夠促使教師提升科研水平和能力，激勵教師產(chǎn)出更高質(zhì)量的科研成果，以較高的學術造詣為學生做出表率與榜樣；另一方面能夠教會學生科研方法和實踐技能，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，涵養(yǎng)學生的家國情懷，培養(yǎng)學生的科學精神，磨練學生的堅強意志。高校通過科研育人抓住了教育教學過程中2個最為核心的主體，既激發(fā)了教師的斗志，激勵他們盡最大可能提高自己的學術水平，又培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)和科研能力，能夠從整體上提升學校的核心競爭力，助推學校在激烈的競爭中占據(jù)優(yōu)勢，從而實現(xiàn)學校自身的發(fā)展。

2 地方農(nóng)業(yè)院校“五位一體”科研育人模式的構建與實施

2.1 做好頂層設計，健全科研育人機制 (1)加強實施，暢通科研育人運行機制?？蒲杏俗鳛橐环N育人方式和育人理念，在高校“十大育人”體系中僅次于課程育人，其重要性不言而喻。山西農(nóng)業(yè)大學充分認識到科研在育人中的重要作用，堅決扛起科研育人的主體責任，把科研育人作為培養(yǎng)人才的重要抓手，積極推動科研育人理念的落實。學校堅持科研育人“一盤棋”，科研管理部門做好教師科研項目的申報和科研成果的轉(zhuǎn)化，教務部門將學生科研訓練納入到人才培養(yǎng)方案，學生工作部門協(xié)調(diào)實驗室人員為學生開展精密儀器操作培訓，團委部門做好學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、學科競賽以及校園文化活動，宣傳部門做好科研育人典型事跡的宣傳報道，教學單位負責科研育人舉措的實施。通過學校各部門的有機聯(lián)動，能夠進一步暢通科研育人的運行機制。(2)注重實效，強化科研育人激勵機制?？蒲杏说男Ч诤艽蟪潭壬先Q于學校所采取的科研育人激勵措施。為確?？蒲杏说男Ч?，山西農(nóng)業(yè)大學從學校層面制定了教學科研專項獎勵，對在教學成果、教材建設、課程建設、團隊建設、學科建設、科研項目、科研獎項、科研成果和科研平臺等方面取得突出成績的教師給予額外的績效獎勵。學校在教師職稱晉升方面規(guī)定，教師指導學生在省級和國家級專業(yè)性比賽中獲獎、在教學創(chuàng)新比賽或教學基本功競賽中獲得省級及以上獎項以及在科學研究中獲得分量較重的獎項，可以作為職稱晉升的準入條件。學校在學生學分獎勵及評獎評優(yōu)方面規(guī)定，學生參加學科競賽或?qū)I(yè)性比賽獲得省級及以上獎項，可以依據(jù)獲獎等級給予相應的學分獎勵，并在校長獎學金及其他評獎評優(yōu)中予以優(yōu)先考慮。學校通過采取多種激勵措施，進一步激發(fā)師生參與科研育人的熱情和動力。(3)統(tǒng)籌規(guī)劃，完善科研育人保障機制。高校開展科研育人既要有部署、有落實，還要有激勵、有保障，加強對科研育人的統(tǒng)籌規(guī)劃以及完善科研育人的保障機制顯得尤為必要。山西農(nóng)業(yè)大學開展科研育人時，既注重科研育人實施的具體舉措，又注重建立科研育人相關的保障機制。學校在校級層面成立了學術委員會，在學術造詣高、師德優(yōu)良的專家教授中遴選學術委員會成員，并且制定了學術委員會議事規(guī)則；成立師德建設委員會，制定了學術道德規(guī)范實施細則，堅決制止師生學術不端行為的發(fā)生；出臺了科研經(jīng)費管理辦法，制定了科研項目間接費用管理使用辦法，賦予教師在使用科研經(jīng)費中較大的自主權，盡可能的讓經(jīng)費為人的創(chuàng)造性活動服務[4]。學校通過頂層設計和統(tǒng)籌謀劃，進一步保障科研育人的有效實施。

2.2 突顯特色優(yōu)勢，對標一流增強實力 (1)精準定位，形成特色優(yōu)勢學科。任何高校都有它的特色和優(yōu)勢，不同類型和不同層次的高校在人才培養(yǎng)方面有所不同，但都對我國高等教育的發(fā)展起著非常重要的作用。高校必須結(jié)合自身的辦學定位，凝聚特色，發(fā)揮優(yōu)勢，集中資源形成特色優(yōu)勢學科。山西農(nóng)業(yè)大學辦學歷史悠久，在長期的辦學過程中逐漸凝練出自身的特色和優(yōu)勢，形成了以農(nóng)業(yè)與生命科學為特色，以農(nóng)科為核心，向上游生物學科和下游食品學科雙向延伸，以其他相關學科為支撐的學科體系。目前，學校的特色優(yōu)勢學科明顯，植物學與動物學、農(nóng)業(yè)科學2個學科進入基本科學指標數(shù)據(jù)庫(ESI)全球前1%，學科競爭力和社會影響力穩(wěn)步提升。(2)對標一流，構筑學科高原高峰。建設世界一流大學和一流學科，是黨中央、國務院作出的重大戰(zhàn)略決策，對于加快推進我國高等教育現(xiàn)代化、建設高等教育強國具有重要的意義。山西農(nóng)業(yè)大學積極參與“雙一流”建設，成立了學科建設委員會，以現(xiàn)有的優(yōu)勢學科為依托，在學?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃中率先支持作物學、獸醫(yī)學、畜牧學3個學科爭創(chuàng)“一流學科”，在新一輪的學科評估中力爭實現(xiàn)學科上的更大突破。學校積極參與申報省級優(yōu)勢學科攀升計劃，給予優(yōu)勢學科更多的資源支持，依據(jù)學?，F(xiàn)有的學科基礎及學科發(fā)展勢頭，積極對標一流，大力培育學科“高原”和“高峰”，力爭在學科“高原”上豎起“高峰”。(3)聚焦專業(yè)，擴大一流專業(yè)影響。高校是人才培養(yǎng)的沃土，而專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，專業(yè)建設的效果直接影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。山西農(nóng)業(yè)大學非常注重專業(yè)建設，動態(tài)式的制定了學校專業(yè)建設與發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)先支持農(nóng)科類及傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)特色化發(fā)展。學校以現(xiàn)有的優(yōu)勢學科為依托，積極培植新的專業(yè)增長點，并根據(jù)實際情況及時進行專業(yè)布局的調(diào)整，在傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)中積極嘗試大類招生。此外，學校先后開展了校級特色專業(yè)建設點、專業(yè)提升計劃和校級精品課程、示范課程建設，制定了一流本科教育行動計劃、新農(nóng)科建設本科教育行動方案和探索卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)方案，旨在通過打造一流專業(yè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，學校專業(yè)建設成效明顯，已有12個國家級一流本科專業(yè)建設點，11個省級一流本科專業(yè)建設點，5個國家級特色專業(yè)，6個省級特色專業(yè)和5個省級優(yōu)勢專業(yè)。

2.3 強化人才培養(yǎng)，深入推進雙導師制 (1)向校內(nèi)拓展，激活人才培養(yǎng)的各種資源。高校具有豐富的育人資源，任何教師都具有育人的職責，任何教師都肩負著育人的使命。科研育人的目標在于培養(yǎng)學生，人才培養(yǎng)是科研育人的最終指向。山西農(nóng)業(yè)大學積極向校內(nèi)拓展，注重挖掘校內(nèi)人才培養(yǎng)的各種資源：鼓勵教職工在職攻讀博士學位，專門出臺了教職工攻讀博士學位管理辦法，通過鼓勵教職工繼續(xù)深造，使更多的教師能夠提升自己的學術水平；扎實推進科研反哺教學的力度，并根據(jù)不同年級的學生特點分階段開展科研育人，倡導專業(yè)課教師把最新的學術前沿和科研成果融入到課堂教學中，轉(zhuǎn)化成教學話語，激發(fā)學生的求知欲和探索欲；在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的試點專業(yè)中，配備專業(yè)導師和科研導師，鼓勵和支持學生參加國內(nèi)外學術會議，積極拓展學術視野，努力打造具有農(nóng)大特色的學生名片。(2)向校外延伸，增強協(xié)同互動培養(yǎng)的意識。高校要充分發(fā)揮科研育人的作用，既要依靠校內(nèi)資源，也要積極向校外延伸，挖掘校外可利用的資源，進一步強化校內(nèi)與校外的協(xié)同育人。山西農(nóng)業(yè)大學與國內(nèi)一流的科研院所有著良好的合作關系，在聯(lián)合培養(yǎng)學生方面效果顯著。例如，山西農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學學院與中國科學院微生物研究所聯(lián)合培養(yǎng)的博士生牛勝以第一作者和共同第一作者先后在《Cell》《PANS》《EMBOJ》(封面)等國際頂尖雜志發(fā)表多篇高水平科研論文，產(chǎn)生了較大的影響。正是受益于科研并深深感受到科研育人的作用，牛勝畢業(yè)后選擇留校任教并擔任學生班主任，希望能夠以自己的實際行動引導學生熱愛科研，激發(fā)學生的科研興趣，并在科研中達到育人育才的效果。學校在與一流科研院所合作的同時，加強與一流企業(yè)的深度合作，建立了協(xié)同創(chuàng)新基地和教學實習實踐基地，在為學生配備校內(nèi)專業(yè)指導教師的基礎上，還聘請了部分一流企業(yè)的高管擔任學生校外生產(chǎn)實習導師，將學生的專業(yè)基礎、科研能力與生產(chǎn)勞動有機結(jié)合起來，進一步提高學生的理論水平、科研素養(yǎng)和實踐能力。

2.4 堅持引育并舉，打造優(yōu)質(zhì)科研團隊 (1)制定人才引進政策，加大人才引進力度。人才資源是高校最寶貴的資源，高校的發(fā)展離不開高層次人才的支持。山西農(nóng)業(yè)大學高度重視人才引進工作，先后多次修訂了高水平大學博士研究生來校工作暫行辦法，制定了名譽教授、客座教授和兼職教授聘任及管理辦法，聘請學術造詣深厚的多名院士擔任教學單位的“學術院長”；在國家級高層次人才引進方面，全職引進“長江學者”特聘教授、“國家杰出青年科學基金”獲得者、國家“973項目”首席科學家；在省部級高層次人才引進方面，全職引進“飛天學者”、云南省“國家優(yōu)秀青年科學基金”獲得者、云南省“青年千人計劃”獲得者、中國科學院“西部之光青年學者”，充實了學校的師資力量，為學校開展科研育人提供了強大的人才支撐。(2)挖掘本土人才潛力，做好本土人才培養(yǎng)。高校加強師資力量，既要靠引，更要靠育，做好人才引育工作，是增強綜合實力的重要舉措。山西農(nóng)業(yè)大學在做好人才引進工作的同時，注重本土人才的培育。學校先后印發(fā)了青年拔尖創(chuàng)新人才支持計劃實施辦法和科研創(chuàng)新團隊建設計劃實施辦法，出臺了資助中青年骨干教師出國留學實施方案，實施了“國家級人才培育工程”和“杰青優(yōu)青培育工程”，設立了“晉農(nóng)新秀”，計劃實施“晉農(nóng)學者”和設立“晉農(nóng)英才獎”。學校通過系列舉措，進一步加快高層次創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)步伐。目前，學校在國家級和省部級高層次人才上均實現(xiàn)了較大突破，先后有3人獲批“百千萬人才工程”國家級人選，3人獲得“教育部新世紀優(yōu)秀人才”稱號，7人獲得“青年三晉學者”稱號。學校培養(yǎng)的青年博士孫娜先后獲批“國家自然科學基金青年項目”、“國家自然科學基金面上項目”和省級自然科學二等獎，在國際頂級期刊上發(fā)表了多篇高水平的科研論文，孫娜既是學校科研育人培養(yǎng)出來的典范，又是學校青年教師們學習的榜樣。

2.5 創(chuàng)新載體形式，強化科研育人實效 (1)依托學生組織，培養(yǎng)學生科研興趣。高校學生組織的重要作用在于對學生的自我教育、自我管理和自我服務，是促進學生成長成才的必要載體。由于科研育人是一項系統(tǒng)性和復雜性的工程，僅僅憑借高校自上而下的組織，顯然是不夠的。高校開展科研育人必須依靠學生組織，充分發(fā)揮學生組織的優(yōu)勢，達到教育和引導學生的目的。山西農(nóng)業(yè)大學依托校團委指導的大學生科學技術協(xié)會，通過舉辦科技文化展、科技作品競賽等相關活動，在校園內(nèi)營造濃厚的科研育人氛圍；部分教學單位成立了院級科研興趣小組，吸引對科研感興趣的學生組建學生團隊，共同開展科研育人相關活動；部分班級在班委會成員中增設了科創(chuàng)委員，由科創(chuàng)委員負責班級科技活動的相關組織工作，盡最大可能調(diào)動班級同學的科研興趣。(2)依托賽事活動，挖掘?qū)W生科研潛力?？蒲谢顒佑耸强蒲杏说闹匾M成部分?？蒲谢顒佑朔譃槌Ｒ?guī)性的科研活動、競技性的科研比賽和創(chuàng)新性的科研實踐，而科研競技比賽在挖掘?qū)W生科研潛力方面起到了重要的助推作用，通過科研相關賽事活動能夠達到以賽促學、以賽促教和以賽促改的良好效果。山西農(nóng)業(yè)大學充分依托學生的相關賽事對學生進行教育和引導，在賽事中培養(yǎng)學生的科研興趣，挖掘?qū)W生的科研潛力，提高學生的科研能力。例如，山西農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學學院結(jié)合專業(yè)自身特點，在學科競賽中，充分依托“雄鷹杯”小動物醫(yī)師技能大賽、“生泰爾杯”動物醫(yī)學專業(yè)技能大賽和“聚眾杯”動物標本繪圖大賽，培養(yǎng)學生的專業(yè)認同感，增強學生的專業(yè)自信；在創(chuàng)新比賽中，積極組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”課外學術作品競賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，增強學生的創(chuàng)新意識；在學術活動中，鼓勵和支持專業(yè)學生參加校內(nèi)外學術會議，進一步拓寬學生的視野，在學術活動中挖掘?qū)W生的科研潛力，培養(yǎng)學生做科研的意識。(3)依托項目載體，增強學生科研能力?？蒲许椖渴歉咝ｉ_展科研育人的重要載體，通過科研項目育人，在加強對學生科研訓練的同時能夠增強學生的科研能力。山西農(nóng)業(yè)大學通過科研項目載體加強對學生的科研訓練，積極鼓勵在校學生申報省級和國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，對成功獲批省級和國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的學生給予科研經(jīng)費配套支持，讓學生能夠有更多的經(jīng)費用于科研；學校在校級層面遴選一批學生科研項目，給予校級立項支持，鼓勵教學單位對學生科研項目給予一定的經(jīng)費支持，并配備專業(yè)教師指導學生的科研項目；學校積極支持學生通過自己的科研成果申報參加全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會，對成功入選并實地參加全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會的學生報銷往返相關費用；學校鼓勵學生積極參與教師的科研項目，主動融入教師的科研團隊，通過教師的專業(yè)指導掌握基本的科研知識，熟悉基本的實驗操作，增強做科研的能力。

3 地方農(nóng)業(yè)院?？蒲杏藢嵺`探索的啟示及建議

3.1 結(jié)合區(qū)域發(fā)展與傳統(tǒng)優(yōu)勢，進一步突出農(nóng)科特色 辦學特色是高校在長期辦學過程中形成的比較優(yōu)勢，是高校所特有的辦學理念、辦學目標和辦學模式的集合體，是高校的核心競爭力所在。隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高校辦學要突出特色和避免同質(zhì)化，這已經(jīng)成為高校共識。地方農(nóng)業(yè)院校與其他高校相比，有著明顯的區(qū)域性和涉農(nóng)性等特征，在辦學過程中必須結(jié)合區(qū)域發(fā)展與傳統(tǒng)優(yōu)勢，精準定位，突出農(nóng)科特色，培養(yǎng)更多服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的農(nóng)業(yè)科技人才，并以此輻射到全國其他地域。此外，地方農(nóng)業(yè)院校在突出農(nóng)科辦學特色的同時，還要推動學科集群發(fā)展，既要有優(yōu)勢學科，又要有學科群，在學科群內(nèi)部和不同學科群之間培育學科交叉點，突出學科交叉融合和協(xié)同創(chuàng)新。

3.2 結(jié)合政策導向與育人理念，進一步促進科教融合 隨著新農(nóng)科建設的不斷推進以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的加快實施，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才成為農(nóng)業(yè)院校肩負的重要使命。地方農(nóng)業(yè)院校數(shù)量眾多，特色突出，不僅是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的重要力量，更是培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才的重要陣地。地方農(nóng)業(yè)院校在推進特色發(fā)展的同時，應結(jié)合新農(nóng)科建設和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在做好課程育人的基礎上，積極落實科研育人理念，鼓勵教師將最新的學術前沿和科研成果融入到課堂教學內(nèi)容中，鍛煉學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的科研精神、科研能力和科研誠信。通過科研育人，不僅使學生掌握專業(yè)基礎知識和提高科研能力，還潛移默化的引導學生樹立崇高理想，鞭策學生發(fā)揚拼搏精神，規(guī)訓學生養(yǎng)成優(yōu)良學風，教育學生堅守科技倫理，從而進一步塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀[5]。

3.3 結(jié)合體系構建與機制完善，進一步強化育人實效 科研育人涉及科研育人主體、科研育人內(nèi)容、科研育人活動、科研育人目標、科研育人環(huán)境以及科研育人評價等多個方面，是一項復雜的系統(tǒng)工程?？蒲杏思仁歉咝Ｋ枷胝喂ぷ饔梭w系的重要組成部分，也是高校思想政治工作質(zhì)量提升工程的關鍵環(huán)節(jié)，更是推動高校人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑。高校開展科研育人必須注重體系構建，著力構建科研育人的管理體系、科研育人的活動體系和科研育人的評價體系，持續(xù)發(fā)力科研育人主體維度的建構、載體維度的融構和評價維度的細構[6]。同時，高校開展科研育人還要注重完善機制，建立有效的科研育人運行機制、激勵機制和保障機制，從機制層面打通科研育人的實施路徑，確保高?？蒲杏巳〉昧己玫男Ч?。