遵體識文巧設(shè)計 教活科學(xué)小品文
——以《太空生活趣事多》為例

江蘇省南通市海門區(qū)實驗小學(xué) 顧玲玲

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，科普類的實用性文本一直處于劣勢地位。原因是教師沒能認識到實用文閱讀能力培養(yǎng)的重要性，教學(xué)時要么只關(guān)注文本內(nèi)容信息的提取，要么用文學(xué)閱讀的方法去教實用文閱讀。王榮生教授明確指出，實用文與社會生活緊密相連，通過實用文教學(xué)，學(xué)生掌握提取、理解重要信息的能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作都有著極為重要的作用。在低年級科普類文本的閱讀教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本、掌握閱讀方法，如何在閱讀教學(xué)中“發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力”，培養(yǎng)他們崇尚真實的科學(xué)態(tài)度呢？接下來就以部編版二年級下冊第六單元《太空生活趣事多》為例談?wù)劇?/p>

一、關(guān)注結(jié)構(gòu)

語文課程標準要求語文教師在教學(xué)中要有意識地帶領(lǐng)學(xué)生整體關(guān)照文本的結(jié)構(gòu)。科學(xué)小品文行文講究結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明。小品文的行文結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者選材和構(gòu)思的精巧。關(guān)注文本的結(jié)構(gòu)可以洞察到作者的思維脈絡(luò)。長此以往，學(xué)生會在不斷的閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的思維品質(zhì)。

《太空生活趣事多》這篇課文，作者分別從“睡覺、活動、喝水、洗澡”四個方面講太空生活的有趣之處。而且每個自然段的第一句話就直接道明了本自然段要講的內(nèi)容。教學(xué)中為了理清文本的脈絡(luò)，讓學(xué)生整體把握文本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，老師精心設(shè)計了教學(xué)流程。首先，請學(xué)生默讀課文，讀懂每個自然段分別介紹了太空生活的哪個方面，并圈畫出關(guān)鍵詞語。同學(xué)們在反復(fù)閱讀、思考、判斷、篩選中，選擇了“睡覺、活動、喝水、洗澡”這四個詞語，最后老師再次引導(dǎo)學(xué)生：“你們能用找出來的四個詞語，說上一句話，告訴大家這篇課文介紹了太空生活哪幾個方面的趣事嗎？”因為有了之前的鋪墊，學(xué)生立刻就能說出“這篇課文分別選擇從‘睡覺、活動、喝水、洗澡’這四個方面介紹了航天員在太空生活的趣事。”文章的脈絡(luò)理清了，學(xué)生的思維也就清晰了。在閱讀時就不會出現(xiàn)“眉毛胡子一把抓”的混亂局面了。同時，這樣的教學(xué)也讓學(xué)生逐漸形成一個意識：無論說話還是寫話，先說什么、后說什么，哪些話需要放在一起說，哪些話必須分開講，都不能隨意而為，而要仔細思量。需要說明的是，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文本，除了引導(dǎo)學(xué)生對整篇文本的關(guān)照，還要引導(dǎo)學(xué)生整體關(guān)照每一個自然段的整體布局。如教學(xué)課文的第四自然段，可以先帶領(lǐng)學(xué)生理清第四自然段的三句話分別講了什么，即：1.在太空喝水不能用普通杯子；2.不能用普通杯子喝水的原因；3.航天員是怎么喝水的。三層意思層層遞進、緊密相連。接著老師邀請學(xué)生扮演太空小導(dǎo)游，用“因為……所以……”的句式介紹航天員是怎樣在太空喝水的。這樣對整個自然段的整體把握，訓(xùn)練了學(xué)生的語言思維能力。

“整體把握文本”是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和核心。教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生語文認知發(fā)展的規(guī)律，遵循文本的文體特點，留足閱讀的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文本的內(nèi)容，為實現(xiàn)深度閱讀奠基。進而培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、品讀語言

遵循兒童的年齡特點及認知規(guī)律，低年級的科學(xué)小品文語言都力求輕松活潑、淺顯易懂。所以學(xué)生在閱讀時特別容易忽略文本中那些精確的語言，而往往這些精確的語言才是文本閱讀的突破點和升華處。閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞語去反復(fù)品讀、理解，達到借言會意的效果。

《太空生活趣事多》結(jié)構(gòu)簡單，分別從“睡覺、行走、喝水、洗澡”等四個方面談太空生活的有趣。其中有一些詞語，如“必須”“不然”“即使……也……”“得”，這些詞語強調(diào)了太空生活的有趣之處。這些詞語不表示實際的意義，教學(xué)中若老師不善加提示，學(xué)生很容易忽視。以教學(xué)課文第二自然段描寫“在宇宙飛船里睡覺”為例，教學(xué)中老師可以這樣引導(dǎo)：“在宇宙飛船里，想要睡個安穩(wěn)覺，能有什么辦法？”學(xué)生回答：“航天員可以鉆入固定在艙壁上的睡袋里?！崩蠋熥穯枺骸皼]有其它辦法了嗎？”老師的追問立即引起學(xué)生的注意：“是的，因為書上說‘必須’鉆入固定在艙壁上的睡袋里。”接下來老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對“必然”這個詞語的理解：“若是不這么做會怎么樣？”學(xué)生答：“一不小心就會飄到別處去。”老師再給“不然”加上重音符號，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“不然，一不小心就會飄到別處去。”這樣有意識的導(dǎo)讀，沒有枯燥乏味、生硬死板的詞語解釋，完全借助語境的渲染，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品悟文字的力量，既加深了對文本的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感。用同樣的方法教學(xué)課文的第四自然段，品讀“即使……也……”和“得”這兩個關(guān)鍵詞也可以起到四兩撥千斤的妙用。老師可以這樣引導(dǎo)：“喝水是一件多么容易的事，在宇宙飛船里的宇航員們是不是也能像我們一樣喝水呢？”順著引導(dǎo)學(xué)生立即提取到信息：“即使把杯子倒過來，水也不會往下流?！苯又蠋熃o學(xué)生觀看2021年王亞平太空授課中她給葉老師傳遞水杯的視頻片段，再次標出關(guān)鍵詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀“即使把杯子倒過來，水也不會往下流。”并因勢利導(dǎo)：“航天員要想喝到水，得使用帶吸管的飲水袋。”至此，學(xué)生對于這兩段文字的理解再也不是浮于表面的了。

在閱讀文本時，讀者總能輕易關(guān)注到文本中那些能夠直接讓人怦然心動的優(yōu)美語句，不由自主地反復(fù)品讀，而文中那些看似不起眼的，不表示實際意義的關(guān)鍵詞語總是處在被忽視的角落。教學(xué)中老師要做好引讀人，在細讀品味中讓這些詞語散發(fā)其應(yīng)有的光彩。

三、借助聯(lián)想

文字平鋪在紙上，僅僅見其形、誦其聲是不能探究到文中的深意的。尤其那些文字看似淺顯易懂的科學(xué)小品文，區(qū)區(qū)幾段，淺淺數(shù)語，想要表達的淺層內(nèi)容在字里行間清晰可見。有時候讀一篇文章，讀完了，也讀懂了，但是文中的深意卻一概不知。這時候就要學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活進行聯(lián)想，在聯(lián)想中進行比較，文章的畫面、聲音、味道也就出來了。

《太空生活趣事多》這篇科學(xué)小品文，看題目就知道，文章想要表達的是太空生活的有趣。但是讀完整篇，文中既沒有生動的語言，也沒有風(fēng)趣的場面，趣從何來呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行比較和想象：“在太空、在宇宙飛船里睡覺和我們在地球、在家里睡覺有什么不一樣呢？”學(xué)生通過對比看出：“我們在家里睡覺站著是不能睡的，只有躺著才能睡覺?！庇械膶W(xué)生說：“如果在家里也想站著睡覺是不可能的，身體剛剛放松，人就摔下去了?！边€有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“在地球上睡覺可以翻身、打滾，在太空睡覺必須固定在睡袋里，否則會像氫氣球一樣漂浮到別處去。”像這樣把我們熟悉的生活場景和太空的生活場景進行聯(lián)想和比較，藏在文字里的趣味就被激活了。學(xué)習(xí)課文的第三自然段“在宇宙飛船里活動”也一樣。單讀這一自然段并不覺得有什么有趣之處，但是聯(lián)系“地球行走”的現(xiàn)象進行比較就會發(fā)現(xiàn)：在地球上行走主要靠腿，而在宇宙飛船上“行走”竟然靠手，難道在宇宙飛船上，人是倒立行走的嗎？在閱讀完第三自然段之后，再給學(xué)生觀看關(guān)于“太空活動”的視頻，學(xué)生領(lǐng)會到：由于失重，人在太空行走無法發(fā)力，只有靠手抓住艙壁固定的把手，人才能夠移動。學(xué)到這里，對于太空生活的“有趣”現(xiàn)象學(xué)生就不難理解了。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的生活情境閱讀文本，邊讀邊想，讓學(xué)生在身臨其境的感受中體會宇航員在太空生活的不容易以及太空生活的趣味，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)小品文的興趣。因為心中有感受，學(xué)生才能積極地思考和表達。這樣的閱讀實踐，才會有生動的生成，是充滿活力的閱讀。

四、體悟方法

“閱讀是一種文體思維，什么樣的文章就應(yīng)該用什么樣的閱讀方法。”王榮生教授認為，在閱讀教學(xué)中，我們需根據(jù)不同的文本體式和文章內(nèi)容選擇教給學(xué)生不同的閱讀方法。語文課程標準也要求教師在教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)知識、積累語言、學(xué)會表達，使其受到情感的熏陶，還要使學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。”可見閱讀教學(xué)也是要教會學(xué)生學(xué)會閱讀的。

科學(xué)小品文《太空生活趣事多》共6個自然段，其中第一、六自然段分別為文章的總起和總結(jié)，第二、三、四、五四個自然段分別從“睡覺、行走、喝水和洗澡”四個方面介紹太空生活的有趣之處。這四個自然段介紹的活動，生活在地球上的學(xué)生幾乎每天都在經(jīng)歷。且這四個自然段結(jié)構(gòu)工整，語言風(fēng)格、表達方式都很相似。教學(xué)中老師完全可以以其中一個自然段的閱讀為示例，總結(jié)出閱讀方法，再由扶到放讓學(xué)生依樣畫瓢，自主學(xué)習(xí)其余幾個自然段。在教學(xué)課文第二自然段時，老師要求學(xué)生聯(lián)系自己在地球上的生活想一想：“在太空、宇宙飛船里睡覺和在地球上自己家里的睡覺有什么不同，你能畫出相關(guān)的語句，并想象一下那樣的畫面嗎？”低年級學(xué)生是以直觀形象思維為主的，在聯(lián)想對比和畫面想象中，孩子的表達自然生動有趣。在學(xué)生興趣盎然的閱讀和生動有趣的展示之后，老師可以帶著學(xué)生總結(jié)：“文字寶寶安安靜靜地待在書本上，我們是怎樣把他們讀得生動、有趣、活潑的？”學(xué)生一時回答不上來，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶相關(guān)學(xué)生的發(fā)言，提示、引導(dǎo)學(xué)生明白：“有的同學(xué)找出了文中的關(guān)鍵詞語，一邊閱讀一邊想象宇航員在宇宙飛船里睡覺的畫面，再和自己平時在家睡覺的經(jīng)歷進行比較，很容易就發(fā)現(xiàn)了宇航員在宇宙飛船里睡覺的有趣?！敝链?，老師幫助學(xué)生總結(jié)閱讀方法：1.閱讀課文，畫出關(guān)鍵詞句；2.發(fā)揮想象，想象宇航員睡覺的畫面；3.進行聯(lián)想，比較宇航員在宇宙飛船里睡覺和我們在地球上睡覺有什么不同；4.抓住關(guān)鍵詞語，讀好課文。有了方法的牽引，老師可以試著讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)剩下的第三、四、五自然段中的某一個自然段，在這個自然段的學(xué)習(xí)中老師半扶半放，等到學(xué)生基本掌握了閱讀方法，老師再完全放手，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其余的兩個自然段。這樣的教學(xué)，不僅老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得主動、明白。

需要說明的是，教給學(xué)生閱讀方法，某一種閱讀方法不是放在任何文本都通用的。文學(xué)類的文本有文學(xué)類文本的閱讀方法，實用類文本有實用類文本的閱讀方法。即使同為實用類文本，因不同的結(jié)構(gòu)，不同的表達，不同的內(nèi)容，其閱讀方法也不盡相同。作為教師，自己首先要多閱讀、多研究、多積累，不僅自己要學(xué)會閱讀，還要懂得怎樣帶著學(xué)生閱讀并教給學(xué)生合適的閱讀方法。

五、學(xué)會表達

課程標準指出，語文課程是“一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！笨梢妼W(xué)習(xí)語文除了積累知識、學(xué)會閱讀，最終還是要學(xué)會語言文字的運用表達的。在語文學(xué)習(xí)中，要重視語文實踐能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)這種實踐能力最好的方法就是引導(dǎo)學(xué)生在大量的語文實踐中積累經(jīng)驗，從而把握運用語言文字的規(guī)律。

《太空生活趣事多》這篇科學(xué)小品文，語言富有趣味，其中最有特色的是大量關(guān)聯(lián)詞的運用。比如“即使把杯子倒過來，水也不會往下流”中的“即使……也……”這對關(guān)聯(lián)詞就通過假設(shè)，重點介紹了水在太空中的失重現(xiàn)象。又如“要想……必須……”“要想……得……”這兩對關(guān)聯(lián)詞就強調(diào)了因為失重，宇航員在太空生活必須采取的特殊措施。在閱讀教學(xué)中，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞語重點品讀過，要查驗學(xué)生對這幾對關(guān)聯(lián)詞語的理解是否到位，藏在這些關(guān)聯(lián)詞里的分量學(xué)生是否品悟到了。教師在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用這些關(guān)聯(lián)詞進行說話，既是對前面教學(xué)效果的反饋和檢驗，也是鍛煉學(xué)生思維能力、表達能力的良好契機。教學(xué)中為了進一步了解課文第四自然段中提到的太空中的失重現(xiàn)象，在教完第四自然段之后，老師可給學(xué)生播放諸如“太空流淚”“太空刷牙”之類的視頻，然后讓學(xué)生練說“由于處于失重狀態(tài)，宇航員是流不出眼淚的，即使_____，也_______。”“由于處于失重狀態(tài)，即使是宇航員刷牙喝進去的水，也_____?！睘榱烁玫仂柟瘫菊n所學(xué)，老師也可以在學(xué)完全部文本之后出示這樣的句式，讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容或所觀看的視頻進行練說“因為失重，在宇宙飛船里，要想______，航 天 員 得______，不 然______?！薄耙驗槭е?，在宇宙飛船里，要想______，航天員必須______，否則______?！睂W(xué)生只要能夠利用這些關(guān)聯(lián)詞準確且流暢地表達，那就說明學(xué)生不僅讀懂了課文內(nèi)容，也領(lǐng)悟了這些關(guān)鍵詞語的意思和內(nèi)涵。

低年級學(xué)生還處在語文學(xué)習(xí)的初級階段，其聽說讀寫的語文能力還不高，尤其是像這樣的當(dāng)堂發(fā)揮的口頭表達對于低年級學(xué)生來說難度更大。因此教學(xué)中練習(xí)素材的選擇不宜太難，應(yīng)該緊扣文本，緊扣課堂，使“學(xué)生跳一跳就能摘到桃”，這樣訓(xùn)練才能增強學(xué)生表達的信心，保護學(xué)生表達的欲望，激發(fā)學(xué)生表達的興趣。

科學(xué)小品文也就是文藝性的說明文，它集科學(xué)性與文學(xué)性于一體，兼具實用性和審美性。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)科學(xué)小品文的文本樣式，在整體關(guān)照文本之后，引導(dǎo)學(xué)生在品讀、聯(lián)想、感悟中提取信息，既實現(xiàn)文本的知識價值，又實現(xiàn)文本的審美價值。同時教給學(xué)生閱讀方法，鼓勵學(xué)生表達，實現(xiàn)文本的語用價值，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。