宓芬芳，徐寧駿

(浙江中醫(yī)藥大學(xué) 人文與管理學(xué)院，浙江 杭州 310053)

近年來(lái)，高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展敲響了警鐘?；谛聭B(tài)勢(shì)下英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析學(xué)生就業(yè)困境及其成因，探討如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)，擺脫就業(yè)困境，提高就業(yè)率，是高校英語(yǔ)專業(yè)教育工作的關(guān)鍵內(nèi)容。

一、英語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)困境

近兩年來(lái)，由于就業(yè)崗位和待業(yè)人員的數(shù)量不平衡，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生遭遇了前所未有的就業(yè)寒潮，就業(yè)率跌破歷史新低。英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)困境并非一蹴而就，而是時(shí)代發(fā)展、社會(huì)變遷和教育改革的必然結(jié)果。究其原因，主要有四個(gè)方面。

高校盲目擴(kuò)大英語(yǔ)專業(yè)的招生規(guī)模，致使英語(yǔ)專業(yè)人才供大于求。改革開(kāi)放以來(lái)，為順應(yīng)國(guó)際交流和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，國(guó)內(nèi)高校開(kāi)始逐漸擴(kuò)大英語(yǔ)專業(yè)的招生規(guī)模。90年代，英語(yǔ)類專業(yè)一般只存在于語(yǔ)言類高校或者綜合性高校，英語(yǔ)畢業(yè)生數(shù)量少、專業(yè)性強(qiáng)，呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。師范類高校的英語(yǔ)教育，往往與專門(mén)教育相關(guān)聯(lián)，旨在培養(yǎng)中小學(xué)的英語(yǔ)教師，因此就業(yè)方面也比較有保障。然而，自2000年以來(lái)，國(guó)內(nèi)諸多專業(yè)特色類高校為順應(yīng)當(dāng)時(shí)的市場(chǎng)需求，盲目開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專業(yè)，并逐年增加招生數(shù)量，致使英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生遠(yuǎn)超社會(huì)所需。目前，企業(yè)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求逐年減少，而有需求的公司則對(duì)此類人才的專業(yè)要求極高，基本只招收名校畢業(yè)生或英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生。顯然，供大于求是導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)危機(jī)的主要原因。

智能翻譯軟件的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)與廣泛推廣，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)英語(yǔ)翻譯人才需求銳減。人們常用的智能翻譯軟件，包括有道、谷歌、百度等，可以在幾秒鐘之內(nèi)將大段文字翻譯成大致可讀的譯文，這是人腦在運(yùn)行速度、存儲(chǔ)容量和運(yùn)行成本上無(wú)法抗衡的。2022年，谷歌公司推出一款新型AR智能翻譯眼鏡，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)翻譯不同語(yǔ)言的功能，給翻譯行業(yè)帶來(lái)了巨大沖擊。雖然智能翻譯仍然存在諸多問(wèn)題，如翻譯錯(cuò)誤、缺乏情感支持等，但是它確實(shí)節(jié)省了人工翻譯的時(shí)間和成本，一定程度上搶奪了一般翻譯工作者的“飯碗”。

全球疫情之下，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)面臨萎縮、國(guó)際旅行業(yè)務(wù)下滑、出國(guó)留學(xué)受阻，進(jìn)一步加劇了英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困境。外貿(mào)總額下滑，中小企業(yè)受挫，導(dǎo)致用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求整體趨少，尤其是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生。國(guó)外疫情形勢(shì)仍然嚴(yán)峻，國(guó)際旅游業(yè)務(wù)下行，致使英語(yǔ)導(dǎo)游、翻譯等工作崗位萎縮。同時(shí)，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生出國(guó)留學(xué)頗受影響，本來(lái)打算出國(guó)留學(xué)或在國(guó)外繼續(xù)深造或工作的學(xué)生，紛紛加入國(guó)內(nèi)求職隊(duì)伍的行列。國(guó)家信息中心的數(shù)據(jù)顯示，2021年從國(guó)外回國(guó)的學(xué)生人數(shù)超過(guò)100萬(wàn)，約占總?cè)藬?shù)的84.74%，創(chuàng)下歷史新高。而選擇出國(guó)留學(xué)的學(xué)生也大幅度減少，本來(lái)門(mén)庭若市的留學(xué)機(jī)構(gòu)，如今有的門(mén)可羅雀，有的甚至直接關(guān)門(mén)歇業(yè)。例如，2021年，選擇海外深造的北京大學(xué)和清華大學(xué)畢業(yè)生分別占比8.17%的和6.9%，而2020年，該比例分別高達(dá)13.34%和9.6%。[1]

2021年7月，中小學(xué)“雙減”政策落地，造成校外英語(yǔ)培訓(xùn)教師崗位斷崖式下滑。過(guò)去五年，教培行業(yè)曾是英語(yǔ)專業(yè)，尤其是非師范類英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生最主要的就業(yè)渠道之一，而英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生也是教培企業(yè)的香餑餑，但是隨著教培企業(yè)紛紛縮小規(guī)?；蛲顺鍪袌?chǎng)，該就業(yè)出路被大幅阻斷。與此同時(shí)，近年來(lái)中國(guó)積極提倡勞動(dòng)與素質(zhì)教育，英語(yǔ)的學(xué)科地位明顯削弱，英語(yǔ)在校內(nèi)外的教學(xué)需要再次減少，進(jìn)一步阻斷了英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生步入英語(yǔ)教學(xué)行業(yè)的出路。

二、英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)困境的應(yīng)對(duì)策略

縮小辦學(xué)規(guī)模、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、開(kāi)創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)新思路、鼓勵(lì)學(xué)生讀研深造和自主創(chuàng)業(yè)，是應(yīng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)危機(jī)的重要手段，有利于英語(yǔ)專業(yè)的良性發(fā)展。

1.合理縮小英語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)規(guī)模

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)普通本科高校中，除了外語(yǔ)類大學(xué)、師范類大學(xué)和綜合性大學(xué)之外，諸多醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、機(jī)電、海洋、郵電、石油、地礦等特色專業(yè)類院校都設(shè)有英語(yǔ)專業(yè)。目前，在校學(xué)生總?cè)藬?shù)約有60萬(wàn)人，每年英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生多達(dá)20萬(wàn)人。[2]隨著人工智能機(jī)器翻譯的發(fā)展、教培行業(yè)的收緊及國(guó)際外貿(mào)的下滑，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)市場(chǎng)需求，多次被掛上了就業(yè)紅黃牌。同時(shí)，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生普遍呈現(xiàn)出“小才濟(jì)濟(jì)、大才寥寥”的現(xiàn)象，具備一般英語(yǔ)能力的英語(yǔ)畢業(yè)生數(shù)量龐大，但是真正精通英語(yǔ)、具備扎實(shí)的專業(yè)功底和專業(yè)素養(yǎng)，能在本專業(yè)領(lǐng)域成就事業(yè)的畢業(yè)生并不多。

因此，合理縮小英語(yǔ)專業(yè)的招生規(guī)模，推行“少招優(yōu)育”的培養(yǎng)模式，極為必要。尤其是具有行業(yè)特色的高校，需要重點(diǎn)考慮英語(yǔ)專業(yè)招生規(guī)模的縮小或轉(zhuǎn)型。這無(wú)疑是英語(yǔ)專業(yè)理性、健康發(fā)展的重要思路，能有效解決英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困境。

2.改革英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)危機(jī)在于其傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)定位，即培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能、堅(jiān)持人文教育為本的語(yǔ)言文學(xué)教育，因此培養(yǎng)的畢業(yè)生難以滿足用人單位對(duì)跨學(xué)科復(fù)合型高端人才的需求。直至目前，國(guó)內(nèi)仍有上千所高校開(kāi)設(shè)了以“英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)”為主要方向的英語(yǔ)專業(yè)，而這批學(xué)生能勝任的就業(yè)崗位比較狹窄，主要為文學(xué)翻譯和編輯、中小學(xué)及高校英語(yǔ)教師，以及外貿(mào)從業(yè)人員等。除了翻譯、教學(xué)及外貿(mào)等崗位，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生無(wú)法有效勝任營(yíng)銷、銀行、證劵等行業(yè)的工作，而能適應(yīng)專業(yè)性更強(qiáng)的工作崗位的畢業(yè)生則是少之更少，如醫(yī)療、軟件、工程、法律等。于是，英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)就形成了一種怪圈，即英語(yǔ)人才比比皆是，但是具有高端性、實(shí)踐性、復(fù)合性的英語(yǔ)人才則屬鳳毛麟角。

面對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)怪圈，合理改革英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案迫在眉睫。將培養(yǎng)“英語(yǔ)+專門(mén)用途”的高端復(fù)合型人才作為英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定目標(biāo)，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上落到實(shí)處。從這個(gè)角度看，醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、機(jī)電、郵電、海洋、石油、地礦等行業(yè)特色院校的英語(yǔ)專業(yè)就大有可為。各大行業(yè)特色類高?？梢越Y(jié)合本校的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言文化能力的英語(yǔ)專業(yè)人才的同時(shí)，融入行業(yè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)一批滿足本行業(yè)國(guó)際交流要求的新時(shí)代高端復(fù)合型人才。比如，中醫(yī)藥院?？梢灾铝τ谂囵B(yǎng)一批“英語(yǔ)+中醫(yī)藥”的特色英語(yǔ)人才，開(kāi)設(shè)“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”、“中醫(yī)藥文化”、“中醫(yī)藥概覽”、“中醫(yī)藥國(guó)際傳播”、“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯”、“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作”等專業(yè)選修課或通識(shí)課，鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)生與醫(yī)學(xué)學(xué)生的交流合作，培養(yǎng)一批能有效滿足中醫(yī)藥國(guó)際交流、中醫(yī)藥文化翻譯及傳播等崗位工作需要的高端復(fù)合型英語(yǔ)人才。以學(xué)校的行業(yè)特色為依托，培養(yǎng)具有英語(yǔ)知識(shí)與專門(mén)技能的復(fù)合型高端人才，有利于打破英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生只選擇英語(yǔ)直接相關(guān)工作崗位的慣例，鼓勵(lì)學(xué)生走向其他工作崗位，不只是應(yīng)用學(xué)生的英語(yǔ)能力，更是發(fā)揮學(xué)生的綜合實(shí)力。同時(shí)，培養(yǎng)高端復(fù)合型英語(yǔ)人才，促進(jìn)英語(yǔ)教育的“融合化、時(shí)代化”，是對(duì)中共中央和教育部新文科建設(shè)部署的重要回應(yīng)。[3]

3.校企合作，開(kāi)創(chuàng)就業(yè)輔導(dǎo)新思路

基于以“雇主”或用人單位為導(dǎo)向的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)理念，從內(nèi)容、質(zhì)量、數(shù)量及形式等多方面提升就業(yè)輔導(dǎo)。[4]在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的各方面，強(qiáng)調(diào)“雇主”或用人單位的需求及其合作參與的作用，充分考慮“雇主”或用人單位的需要在學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的方向、方式和評(píng)價(jià)中的重要地位。同時(shí)，確保就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)生的各個(gè)培養(yǎng)階段。入學(xué)初期，全面開(kāi)展就業(yè)思想教育，樹(shù)立學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)意識(shí)。通過(guò)各類宣傳方式，包括正式的就業(yè)能力培養(yǎng)信息傳播及非正式的經(jīng)驗(yàn)分享等，幫助學(xué)生盡早意識(shí)到就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。大學(xué)中期，邀請(qǐng)“雇主”或用人單位參與到大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程，便于及時(shí)跟蹤市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)。開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)技能發(fā)展中心”，為學(xué)生免費(fèi)提供多樣化的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；搜集整合實(shí)習(xí)崗位等信息，給學(xué)生提供多樣化實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。大學(xué)后期，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專業(yè)“求職云課堂”、“簡(jiǎn)歷門(mén)診”、“面試訓(xùn)練營(yíng)”、“就業(yè)心理咨詢室”、“職業(yè)規(guī)劃咨詢室”等線上與線下課程，為學(xué)生提供全過(guò)程、全方位的“貼心”就業(yè)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、行政人員、輔導(dǎo)員、專任教師承擔(dān)“就業(yè)導(dǎo)師”，掌握畢業(yè)生求職心態(tài)和就業(yè)進(jìn)展，為學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)、提供就業(yè)信息、提升面試技能、解決思想困惑，充分體現(xiàn)對(duì)畢業(yè)生的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，切實(shí)做到“精準(zhǔn)幫扶”。[5]建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)負(fù)責(zé)人帶頭訪企拓崗，化身成為英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的“推銷員”。了解社會(huì)市場(chǎng)需求，建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，提高英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)針對(duì)性和有效性，更好地滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。[6]同時(shí)，鼓勵(lì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生讀研深造或自主創(chuàng)業(yè)。2020年3月，教育部發(fā)布《關(guān)于應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情做好2020屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，旨在鼓勵(lì)廣大高校擴(kuò)大碩士研究生招生規(guī)模。在該新形勢(shì)下，積極開(kāi)展考研輔導(dǎo)，鼓勵(lì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生考取研究生，不僅可以緩沖新冠疫情帶來(lái)的就業(yè)壓力，也可以培養(yǎng)一批研究型高端英語(yǔ)學(xué)術(shù)人才。[7]2022年4月，教育部發(fā)布《普通高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策公告》，詳細(xì)闡述了對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的支持政策，包括向雇傭更多畢業(yè)生的雇主提供補(bǔ)貼，為年輕企業(yè)家提供擔(dān)保貸款，為自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供一次性補(bǔ)貼和稅收減免等優(yōu)惠政策等。[8]同時(shí)，新時(shí)代背景下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為大學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新工具和新平臺(tái)。[9]因此，各大高校應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家政策，從學(xué)校層面給予資金支持、技術(shù)支持和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避指導(dǎo)，穩(wěn)步推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這不僅有利于解決部分學(xué)生就業(yè)困難，還能拔高學(xué)生就業(yè)的層次。

此外，鼓勵(lì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、基層就業(yè)。近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)高校畢業(yè)生赴基層就業(yè)的項(xiàng)目，包括“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”、“三支一扶”等，為赴基層就業(yè)的大學(xué)生提供了諸多優(yōu)惠政策，如對(duì)高校畢業(yè)生到中西部地區(qū)、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和老工業(yè)基地等基層單位就業(yè)、履行一定服務(wù)期限的，按規(guī)定給予國(guó)家助學(xué)貸款代償和學(xué)費(fèi)補(bǔ)償?shù)取V大高校應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家政策，廣泛開(kāi)展“畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)、基層就業(yè)”的宣傳指導(dǎo)，不僅讓大學(xué)生清楚地了解相關(guān)國(guó)家優(yōu)惠政策、基層工作環(huán)境及機(jī)遇與挑戰(zhàn)，而且培養(yǎng)學(xué)生“返鄉(xiāng)就業(yè)，為振興家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)做貢獻(xiàn)”的責(zé)任意識(shí)，從而鼓勵(lì)畢業(yè)生回歸家鄉(xiāng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為地方發(fā)展注入新動(dòng)能。

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)振興”的關(guān)鍵是“人才振興”，充分吸收優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，并發(fā)揮其知識(shí)技能及創(chuàng)新力量。[10] 英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生不僅具備較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，而且具備較強(qiáng)的綜合實(shí)力，可以成為助力鄉(xiāng)鎮(zhèn)振興的重要力量。因此，可以鼓勵(lì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生助力鄉(xiāng)村英語(yǔ)教學(xué)，從事農(nóng)副產(chǎn)品電子商務(wù)及出口貿(mào)易，走進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的營(yíng)銷、外貿(mào)、服務(wù)、管理等工作崗位。

總之，學(xué)生就業(yè)是高校教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是各個(gè)專業(yè)的立專業(yè)之本。提高英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，不能空喊口號(hào)、只說(shuō)不做，而是要敢想敢做、落到實(shí)處。各大高校英語(yǔ)專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)聯(lián)合骨干教師和相關(guān)工作人員，積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，在英語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)規(guī)模和人才培養(yǎng)方案上作出積極調(diào)整。英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，率先成為“英語(yǔ)+專門(mén)用途”的復(fù)合型高端英語(yǔ)教學(xué)人才，為培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才貢獻(xiàn)力量。廣大高校是學(xué)生就業(yè)工作的第一責(zé)任人，因此要認(rèn)真落實(shí)“一把手”工程，把做好畢業(yè)生就業(yè)工作作為當(dāng)前一項(xiàng)緊迫的政治任務(wù)。[10]同時(shí)，解決英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)困境，離不開(kāi)社會(huì)各界、各部門(mén)的協(xié)同扶持、學(xué)生和家長(zhǎng)的觀念轉(zhuǎn)變與積極配合。