付芳芳，馬志芹

(喀什大學(xué) a.數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院；b.馬克思主義學(xué)院，新疆 喀什 844000)

在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢想征程下，高校鑄魂育人工程使命深遠(yuǎn)。高校輔導(dǎo)員作為一線鑄魂育人隊(duì)伍人員，在開創(chuàng)新時代中國特色社會主義事業(yè)新局面中，要努力提升育人能力，為育人隊(duì)伍體系打好基礎(chǔ)，同時要堅(jiān)守鑄魂育人初心，不斷提升時代使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，將提升育人能力水平融入到推進(jìn)新時代黨的偉大事業(yè)中去，為適應(yīng)高校教育改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢打好鑄魂育人堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、新時代高校輔導(dǎo)員育人工作的重要使命

新中國成立后的70余年來，黨中央為加強(qiáng)高校政工隊(duì)伍建設(shè)，連續(xù)出臺了“《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作的十點(diǎn)意見》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》以及《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》等一系列思政隊(duì)伍建設(shè)文件?！盵1]70-76不斷推動高校育人隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，不斷推進(jìn)鑄魂育人工程落地開花。

十九大以后，伴隨著我國綜合國力提高中基本矛盾的變化，歷史方位的轉(zhuǎn)變等，我國步入了新時代。在這個“承前啟后、繼往開來，勠力同心，奮力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”的新時代新使命下，高校輔導(dǎo)員教育職能不斷發(fā)生變化，從過去單一的教育職能，向現(xiàn)在的“服務(wù)、教育、管理、建設(shè)”等多項(xiàng)工作職能擴(kuò)展，輔導(dǎo)員育人作用越來越成為高校學(xué)生管理工作中一種“不可或缺且不可替代的特殊專業(yè)力”。[2]40-41

二、新時代高校輔導(dǎo)員育人能力提升的路徑

“時代是思想之母，實(shí)踐是理論之源?！毙聲r代歷史方位的確定，要求“輔導(dǎo)員必須深刻理解、及時回應(yīng)大學(xué)生思想政治教育中新問題、新挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)勢態(tài)，要求輔導(dǎo)員必須堅(jiān)持以大學(xué)生成長成才為中心的根本立場?！盵3]20-24新時代環(huán)境背景下，對高校輔導(dǎo)員育人能力提出了許多新的要求，在日常的學(xué)生教育管理工作中,還存在許多現(xiàn)實(shí)性的困難。輔導(dǎo)員想要真正的做好育人工作，還需要努力尋找深化點(diǎn)，不斷提升輔導(dǎo)員育人能力的建設(shè)成效，影響學(xué)生“在多元中能堅(jiān)持主導(dǎo)、多變中能把握方向、多樣中能謀得共識”的內(nèi)在理智思想，[4]19-21切實(shí)達(dá)到“為黨育人，為國育才”人才建設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)。

(一)堅(jiān)守鑄魂育人初心，不斷提升時代使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)

1.在“輔日?！敝?，增強(qiáng)專業(yè)管理思維，堅(jiān)守育人初心

習(xí)近平在十九大報告中莊嚴(yán)宣告：我們步入了新時代。在新時代社會發(fā)展潮流中，培育時代新人已經(jīng)成為輔導(dǎo)員的重要時代使命。在當(dāng)前全球化、信息化、大數(shù)據(jù)及人類命運(yùn)共同體的時代背景發(fā)展要求下，輔導(dǎo)員需要結(jié)合時代發(fā)展需求，提高具有新時代特點(diǎn)的日?；瘜I(yè)管理思維。

一是通過“上傳下育”有效落實(shí)高校日常教育管理。通過履行輔導(dǎo)員關(guān)于學(xué)生日常事務(wù)管理、黨團(tuán)班級建設(shè)、心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等基本職責(zé)，將新時期的任務(wù)和使命通過“上傳下育”貫穿到學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)管理中，使學(xué)生在日常生活接受管理時，在接收潛移默化的教育影響時，能盡量做好自我規(guī)劃、有效地實(shí)施自主管理，形成優(yōu)良作風(fēng)；二是提升輔導(dǎo)員個人“一專多能”的學(xué)習(xí)工作能力，以及“百年樹人”的長遠(yuǎn)定力。大多高校輔導(dǎo)員在工作崗位中都身兼數(shù)職，在提升育人能力中要注重個人的創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐應(yīng)用相融合，提升工作效率，并以“百年樹人”的長遠(yuǎn)定力強(qiáng)化對教育事業(yè)使命擔(dān)當(dāng)。三是以“黨建目標(biāo)”為著力點(diǎn)，把培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的社會主義建設(shè)者和接班人，作為根本任務(wù)，不斷筑牢個人意識形態(tài)地基，提升個人政治素養(yǎng)，堅(jiān)守育人初心。

2.在“導(dǎo)德行”中，深化思想政治引領(lǐng)，注重汲取精神力量

育人為本，德育為先。黨的十八大以來，習(xí)近平在教育工作會議中曾多次強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持做好教育方面“立德樹人”的偉大工程?！傲⒌聵淙恕笔切聲r代對教育的必然要求、對國家發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要的必然要求。

高校輔導(dǎo)員在各項(xiàng)復(fù)雜的工作中，要做到“立德樹人”，提升個人育人工作能力，必須要重視“以人為本，立德樹人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。一是為人表率，積極主動踐行社會主義核心價值觀。高校輔導(dǎo)員要自覺堅(jiān)定“四個自信”“五個認(rèn)同”，深化我國社會主義核心價值觀主流思想，堅(jiān)持主導(dǎo)、把握方向、謀得共識，注重個人思想政治引領(lǐng)；二是汲取“四史”力量，傳承奮斗精神。“黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史”是貫穿我國偉大崛起的哲理之基，蘊(yùn)含豐富的治國理政大智慧，是青年教師傳承自強(qiáng)不息，接力頑強(qiáng)奮斗、厚植愛國情懷、實(shí)現(xiàn)偉大夢想必備的“高鈣片”，高校輔導(dǎo)員必須認(rèn)真汲取“四史”力量，提高基層黨性錘煉，成為勇于承擔(dān)民族復(fù)興大任的時代新人；三是胸懷開闊、格局遠(yuǎn)大，筑牢中華民族命運(yùn)共同體意識。高校輔導(dǎo)員作為一線教育人員，其胸懷與格局對學(xué)生影響深遠(yuǎn)，當(dāng)前我國正處在“百年奮斗”新長征路上，輔導(dǎo)員要有遠(yuǎn)大格局，通過筑牢中華民族命運(yùn)共同體意識，凝心聚力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興儲備大國人才力量。

3.在“圓夢想”中，立足時代之需，圓夢事業(yè)之成

高校輔導(dǎo)員是新時代長征路上廣大青年學(xué)生的引領(lǐng)者，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大的復(fù)興夢中，要牢記使命、砥礪前行，立足時代之需，圓夢事業(yè)之成。

一是立足時代，不斷開創(chuàng)社會主義新面貌。關(guān)于輔導(dǎo)員職業(yè)，過去許多研究者對輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)、輔導(dǎo)員角色功能定位、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方向等進(jìn)行了多重研究，無不是立足時代，推動向前。正如早在全面建設(shè)小康社會時期，靳玉軍教授在其關(guān)于輔導(dǎo)員角色演變中就指出的：隨著時代變遷和高校學(xué)生內(nèi)容的發(fā)展，高校輔導(dǎo)員角色發(fā)生了一系列演變，身份由“政工干部”轉(zhuǎn)變成“教師干部雙重身份”，行為模式由“權(quán)威、說教”轉(zhuǎn)變到“平等、引導(dǎo)、促進(jìn)”。[5]73-76十九大以后，我們進(jìn)入到了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化新時代，立足于當(dāng)前這個時代，高校輔導(dǎo)員的行為模式要在新時代中展現(xiàn)出承前啟后、繼往開來的社會主義新面貌。要圍繞新時期黨的理論、學(xué)校中心工作、職業(yè)能力現(xiàn)代化以及實(shí)踐科研等方面，形成“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、紀(jì)律嚴(yán)”，符合新時代要求的高水平高素質(zhì)輔導(dǎo)員人才。

二是融通政史，明辨篤思。古往今來，許多知名學(xué)者教授都指出：高校學(xué)習(xí)教育的發(fā)展問題要放置在多維度、多空間的事實(shí)和需求中去做分析，以當(dāng)今社會、經(jīng)濟(jì)、文化背景為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“融通政史”在未來教育發(fā)展中的重要地位。當(dāng)下處于全球發(fā)展變化的新世界中，高校輔導(dǎo)員更要“融通政史，明辨篤思”，明確國家要論，包括政治問題、歷史問題、文化問題以及未來將會面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)問題，做好大學(xué)生政治思想的引領(lǐng)者，生活和學(xué)習(xí)的規(guī)劃指導(dǎo)者，更好的促進(jìn)大學(xué)生逐夢之心，同時也圓夢輔導(dǎo)員的事業(yè)之成。

(二)“深化三全育人”，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。輔導(dǎo)員是凝結(jié)多個育人主體的重要紐帶，是構(gòu)建“三全育人”體系的重要橋梁。在新時代大思政育人體系下，高校必須把“立德樹人”這一根本任務(wù)與學(xué)生服務(wù)、教育教學(xué)、科教研究等緊密融為一體，“深化三全育人”長效機(jī)制，從而不斷提升高校人才競爭力以及對人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.“深化三全育人”理念，扎實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

在新時代大思政育人體系下，高校輔導(dǎo)員的職能不斷被賦予新的使命和任務(wù)，匯總出“總角色”。如教育部陳寶生部長2019年9月在召開的全國高校輔導(dǎo)員優(yōu)秀骨干培訓(xùn)班上闡釋的輔導(dǎo)員深刻內(nèi)涵：“輔”是作用，落實(shí)到工作中，是黨委的助手、老師教學(xué)的助手、學(xué)生學(xué)習(xí)的助手；“導(dǎo)”是方法：即政治領(lǐng)導(dǎo)、思想引導(dǎo)、情感疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、行為教導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)；“員”是身份，輔導(dǎo)員是組織中的一員、生活在學(xué)生中一員、老師中的一員。[6]85-88

這些“總角色”貫穿著領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等隊(duì)伍的各項(xiàng)重要工作，因此高校輔導(dǎo)員必須提高政治站位，深化“三全育人”理念，落實(shí)在“立德樹人”這一根本任務(wù)中，就是要增強(qiáng)政治自覺、黨性修養(yǎng)、思想覺悟和行為品質(zhì)，不斷提升工作能力，提高工作效率，緊隨時代使命和任務(wù)的總要求，當(dāng)好“三全育人”工作的橋梁紐帶和先行實(shí)踐者。

2.以“三全育人”理念，創(chuàng)新育人方式

在“三全育人”格局下，高校輔導(dǎo)員作為凝結(jié)多個育人主體的重要紐帶，在不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，在“合作共生、合作共享、合作共贏”的價值理念上，不斷創(chuàng)新育人方式。

一是主動構(gòu)建全員育人一體化協(xié)同團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)與班主任、思政理論課教師以及專任教師一體化育人協(xié)同團(tuán)隊(duì)。建立一體化團(tuán)隊(duì)協(xié)同育人機(jī)制，暢通信息溝通渠道，建立一體化協(xié)同育人臺賬，就學(xué)生不同時期出現(xiàn)的新問題，表現(xiàn)出來的新情況及時溝通研判，并及時與主管領(lǐng)導(dǎo)做好溝通匯報，給學(xué)生更好地指導(dǎo)和幫助，從而滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需求，在“合作共生、合作共享、合作共贏”的價值理念中實(shí)現(xiàn)一體化育人的精準(zhǔn)性和有效性；二是打造“互聯(lián)網(wǎng)+育人”方式。新時代新形勢下，輔導(dǎo)員必須緊隨時代潮流，掌握互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、自媒體等運(yùn)用方式，提高網(wǎng)絡(luò)空間教育的高效方式，增強(qiáng)網(wǎng)路陣地建設(shè)的能力，實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域、全時空、線上線下育人的全覆蓋，在生活學(xué)習(xí)、文體活動、心理咨詢、就業(yè)擇業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多方面落實(shí)“三全育人”，不斷提升大學(xué)生思想政治教育的工作水平；三是推進(jìn)“德、智、體、美、勞五位一體”的育人體系。通過“以德禮人”“以智勵人”“以體達(dá)人”“以美育人”“以勞頌人”的五個維度推進(jìn)“三全育人”體系育人方式，培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的中國特色社會主義優(yōu)秀建設(shè)者和為共產(chǎn)主義事業(yè)敢于拼搏奮斗的優(yōu)秀接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國、學(xué)習(xí)強(qiáng)國新型社會主義現(xiàn)代化國家。

3.深化“三全育人”實(shí)效，科學(xué)構(gòu)建“實(shí)踐育人”平臺

2016年12月，習(xí)近平在全國高校思想政治教育工作會議上提出：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。[7]此后，各高校掀起了“三全育人”的研究熱潮。近些年來，“三全育人”已經(jīng)被廣泛推進(jìn)落實(shí)，理論聯(lián)系實(shí)踐上都取得了一定的突出成果。當(dāng)前在深化“三全育人”理念下，需要進(jìn)一步科學(xué)構(gòu)建“實(shí)踐育人”平臺，更好地推進(jìn)“三全育人”實(shí)效。

一是科學(xué)構(gòu)建“實(shí)踐育人”平臺，檢驗(yàn)知行合一，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。高校輔導(dǎo)員協(xié)同班主任科學(xué)構(gòu)建展現(xiàn)班風(fēng)、凝聚集體、打造學(xué)風(fēng)建設(shè)的“實(shí)踐策略”，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等班級文明建設(shè)；此外輔導(dǎo)員協(xié)同思想政治教師及專業(yè)課教師科學(xué)構(gòu)建檢驗(yàn)學(xué)生思想行為、專業(yè)知識成效的“實(shí)踐平臺”，如思政匯報演出，專業(yè)知識模擬大賽等實(shí)踐平臺，促進(jìn)學(xué)生知行合一，學(xué)以致用，更好地展示“三全育人”實(shí)效檢驗(yàn)；二是高校輔導(dǎo)員在黨團(tuán)工作站中，應(yīng)積極科學(xué)建立“實(shí)踐育人”平臺，在重大節(jié)日點(diǎn)舉辦有聲有色、內(nèi)容豐富、寓教于樂的文化活動，努力打造有特色的精品文化活動，給學(xué)生最大程度的實(shí)踐展示空間，讓學(xué)生在“實(shí)踐育人”平臺上學(xué)以致用，逐夢青春，推進(jìn)“實(shí)踐育人”與“三全育人”相得益彰。

(三)加強(qiáng)理論研究，不斷提升科研應(yīng)用能力

輔導(dǎo)員對青年大學(xué)生教育感染默化的能力，本質(zhì)是深化“以人為本，立德樹人”的根本任務(wù)，通過“服務(wù)、教育、管理、建設(shè)”等方式，更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。提升高校輔導(dǎo)員育人工作能力，對于提升新時代高校人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。其中加強(qiáng)輔導(dǎo)員對于育人工作的理論研究，以提升科研應(yīng)用能力為切入點(diǎn)，提升輔導(dǎo)員的工作內(nèi)涵。

1.增強(qiáng)理論研究意識，積累科學(xué)研究基礎(chǔ)

高校輔導(dǎo)員增強(qiáng)理論研究意識進(jìn)行科學(xué)研究，是新時代新形勢下高校輔導(dǎo)員提升育人能力的必要條件。通過增強(qiáng)理論研究意識，在日常工作接觸管理中，不斷積累學(xué)生成長中熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科研創(chuàng)新，不斷提升輔導(dǎo)員育人工作水平和解決問題的成效。

一是立足本職，不斷提升思想政治教育相關(guān)理論學(xué)習(xí)和研究。輔導(dǎo)員的工作職責(zé)就是以思想教育為核心，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以日常學(xué)生事務(wù)管理為基礎(chǔ)。在一系列綜合事務(wù)中，輔導(dǎo)員對于“服務(wù)、教育、管理、建設(shè)”中的相關(guān)問題，及問題產(chǎn)生的內(nèi)在規(guī)律應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究和積累，不斷為科學(xué)研究打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備；二是延伸學(xué)科，對知識進(jìn)行有效結(jié)合。輔導(dǎo)員在日常事務(wù)管理中，還需要具備跨學(xué)科的綜合知識，通過對跨學(xué)科、交叉學(xué)科知識的有效結(jié)合，形成一些新的理論，能更加與時俱進(jìn)地解決好學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題；三是深入調(diào)研，形成真實(shí)有效數(shù)據(jù)。輔導(dǎo)員作為學(xué)生事務(wù)管理的一線人員，不能僅憑主觀印象或者主觀判斷，要經(jīng)常深入調(diào)研學(xué)生的生活問題、思想價值引領(lǐng)問題、意識形態(tài)中關(guān)注的焦點(diǎn)問題，形成真實(shí)有效數(shù)據(jù)，為解決問題和整體科研奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.圍繞科研能力養(yǎng)成意識，提升輔導(dǎo)員育人工作內(nèi)涵

科研能力及科研成果是體現(xiàn)輔導(dǎo)員專業(yè)能力的一種表現(xiàn)，提升輔導(dǎo)員科研能力，一方面可以為輔導(dǎo)員思想政治教育核心工作提供專業(yè)能力支撐，提升輔導(dǎo)員育人工作方法內(nèi)涵；另一方面，可以提升輔導(dǎo)員在領(lǐng)導(dǎo)、師生心中的形象高度，為輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作打下良好基礎(chǔ)。

一是提升輔導(dǎo)員自身科研能力的養(yǎng)成意識。輔導(dǎo)員日常工作中，幾乎在“總角色”不停地穿梭，導(dǎo)致輔導(dǎo)員常常忙于眼下工作而疏于養(yǎng)成科研意識，而正是缺失的科研意識導(dǎo)致輔導(dǎo)員缺少研究能力和創(chuàng)新能力，個人綜合素質(zhì)與工作內(nèi)涵得不到提升。因此提升輔導(dǎo)員自身科研能力的養(yǎng)成意識，不斷嘗試提升科研能力，才能助力更好地迎難而上；二是注重科研培養(yǎng)的機(jī)會。輔導(dǎo)員隊(duì)伍在國家的高度重視下，高校形成了一系列的保障與發(fā)展機(jī)制，有職稱晉升，專業(yè)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員職場沙龍，學(xué)科依托、思政系列博士攻讀等。輔導(dǎo)員在工作中要積極抓住這些重要機(jī)會，不斷強(qiáng)化自己的科研能力，進(jìn)一步提升自己的工作內(nèi)涵；三是反復(fù)研讀相關(guān)重要理論成果。改革開放以來，黨中央各項(xiàng)政策極大地推動了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，并形成了許多重要理論成果。輔導(dǎo)員要想快速提升科研能力，就需要反復(fù)研讀相關(guān)重要理論成果，不停地學(xué)習(xí)和借鑒，從而提升個人科研能力和育人方法等工作內(nèi)涵。

3.圍繞職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升科研應(yīng)用能力

2014年3月，教育部印發(fā)的關(guān)于《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》通知中，對于輔導(dǎo)員職業(yè)能力特征明確提出了“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的要求標(biāo)準(zhǔn)，并將高校輔導(dǎo)員職業(yè)進(jìn)行了“初級、中級、高級”三個等級劃分。在日常事務(wù)管理、思想政治教育、黨團(tuán)和班級建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等9個方面，圍繞不同層次職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，對初級、中級、高級輔導(dǎo)員要求也依次遞進(jìn)。這為高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展打通了職業(yè)能力上升之路，也為強(qiáng)化輔導(dǎo)員職責(zé)提供了根本遵循。在高等教育改革穩(wěn)定的大局中，各等級輔導(dǎo)員都應(yīng)當(dāng)圍繞職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)要求，不斷提升知識能量，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)；在學(xué)生工作中，不斷增強(qiáng)理論研究意識，提升育人工作內(nèi)涵；強(qiáng)化輔導(dǎo)員職責(zé)9個方面的工作能力，不斷學(xué)習(xí)借鑒，并提升科研應(yīng)用能力，為學(xué)校建設(shè)“雙一流”高校奉獻(xiàn)智慧和力量。

總之，高校輔導(dǎo)員在引領(lǐng)大學(xué)生朝著中華民族偉大復(fù)興的中國夢奮斗中，肩負(fù)著“十年樹木，百年樹人”接力育人使命，要積極在“立足我國基本國情、把握國家發(fā)展大勢、創(chuàng)造性地繼承與發(fā)展前人立德樹人教育理論經(jīng)驗(yàn)、遵循教育基本規(guī)律上,”[8]深耕大學(xué)生思想政治教育，注重引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在精神成長，促進(jìn)學(xué)生在價值取向、思維習(xí)慣，行為方式上的正確養(yǎng)成，不斷與時俱進(jìn)地提升育人的能力和育人內(nèi)涵，不斷提升輔導(dǎo)員時代使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。