汪玲玲

施工管理人員是建筑行業(yè)的一線管理者與組織者，在施工建筑過程中發(fā)揮著重要作用。中職院?！督ㄖ牧稀氛n程是以培養(yǎng)建筑施工專業(yè)管理人員為主的一門課程，在建筑施工過程中，施工管理人員需要負(fù)責(zé)管理施工成本及進(jìn)度，鑒于此，企業(yè)對于施工管理人員的專業(yè)能力有著嚴(yán)格要求。然而，根據(jù)施工企業(yè)的反饋，中職院校畢業(yè)生在工作崗位中常常缺乏主動學(xué)習(xí)的動力，遇到問題不會觸類旁通，思考能力不足，觀察力不強(qiáng)，遇到問題常常會不知所措。挖掘其背后的原因，是中職院校學(xué)生不具備主動探索的習(xí)慣，缺乏系統(tǒng)性思維能力，綜合職業(yè)能力有待提升。

一、中職學(xué)生缺乏系統(tǒng)性思維能力的原因

通過長時(shí)間觀察和了解中職院校建筑專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可知，有多方面因素影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致其職業(yè)能力難以得到提升。第一，在學(xué)生入學(xué)之前，中職院校學(xué)生接觸的是基礎(chǔ)教育，這些教育缺少職業(yè)指向性，基礎(chǔ)教育中的每門學(xué)科都是獨(dú)立的，比如，地理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、語文等等。另外，基礎(chǔ)教育還有著嚴(yán)格的應(yīng)試教育制度，而中職院校學(xué)生大多不善于在應(yīng)試教育中取得好成績。在基礎(chǔ)教育中最關(guān)注的是解題技巧及書本知識的傳授，尤其在教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這種情況更加嚴(yán)重，經(jīng)常會反反復(fù)復(fù)地開展解題訓(xùn)練，這導(dǎo)致學(xué)生的視野受到局限，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，造成學(xué)生難以擁有廣泛的綜合知識面；第二，中職院校學(xué)生年齡尚小，他們?nèi)狈ι疃鹊纳鐣啔v，系統(tǒng)性思維能力不足。與大學(xué)生接受的教育相比，中職院校建筑專業(yè)在教學(xué)中開展的綜合性訓(xùn)練通常非常有限，建筑工程涉及范圍廣，綜合性比較強(qiáng)，包含了多個(gè)領(lǐng)域。在建設(shè)過程中，也容易出現(xiàn)諸多的影響因素。另外，也包含機(jī)械設(shè)備、人員材料等等工作項(xiàng)目，每個(gè)方面都存在互相關(guān)聯(lián)。所以，在中職院校建筑專業(yè)教學(xué)中，教師要專門開展系統(tǒng)性思維訓(xùn)練，否則學(xué)生會難以將各種因素關(guān)聯(lián)起來。

二、螺旋式上升教學(xué)理念的理論基礎(chǔ)

杰羅姆·布魯納創(chuàng)立了認(rèn)知心理學(xué)，該思想認(rèn)為，人們在認(rèn)識事物時(shí)，會將自己已有的認(rèn)知框架與所學(xué)知識形成聯(lián)系，從而構(gòu)建新的知識體系。在學(xué)習(xí)時(shí)，會把已學(xué)的內(nèi)容與新學(xué)內(nèi)容相比較，根據(jù)這種方式不斷獲得新知識。通過這種原理，在教學(xué)時(shí)教師可以將新知識融入學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠很輕松地理解并接納這種結(jié)構(gòu)，因此，教師可以選擇最佳的知識呈現(xiàn)順序，以這種方式安排教學(xué)結(jié)構(gòu)。布魯納認(rèn)為這種教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)為螺旋式上升形態(tài)，從小學(xué)階段到中學(xué)階段，基于同一概念可借助螺旋式上升的方式設(shè)計(jì)，這種課程模式能夠強(qiáng)化學(xué)生的綜合認(rèn)知，提升學(xué)生綜合思維能力，深化學(xué)生對知識的掌握程度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識，有利于學(xué)生的思維發(fā)展。當(dāng)前，螺旋式上升教學(xué)概念大多在基礎(chǔ)教育中應(yīng)用，每個(gè)學(xué)期都會學(xué)習(xí)不同內(nèi)容，可以根據(jù)螺旋式上升教學(xué)法在不同學(xué)習(xí)階段重復(fù)鞏固已有的知識內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)難度，拓展所學(xué)知識的廣度，使所學(xué)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜。中職院校建筑專業(yè)包含多門專業(yè)課程，有些課程只上1個(gè)學(xué)期，所以各門課程之間難以有由外圍到核心、由簡單到復(fù)雜的螺旋式教學(xué)，導(dǎo)致這種教學(xué)模式的應(yīng)用相對較少。

三、以《建筑材料》課程為依托，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力螺旋上升

在建筑行業(yè)中，建筑材料是一切工程開展的基礎(chǔ)，也直接決定了建筑物是否經(jīng)濟(jì)、適用，所以要準(zhǔn)確地選擇建筑材料，這樣既可以保障工程的安全性，也可減少工程造價(jià)。部分師生認(rèn)為《建筑材料》是一門簡單的課程，學(xué)習(xí)該課程主要是為了學(xué)會怎樣檢驗(yàn)、判斷建筑材料，如何選配建筑材料，通過長期的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有形成對建筑專業(yè)的整體認(rèn)知，學(xué)生學(xué)習(xí)建筑材料這門課程時(shí)，并未充分認(rèn)識到該課程是否會在將來的課程學(xué)習(xí)及工作中起到怎樣的作用，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性及目的性。而學(xué)生畢業(yè)后成為施工管理人員時(shí)，要到工地參與一系列的管理，比如驗(yàn)收管理現(xiàn)場材料，做好工程的資料保管歸檔等工作，所以建筑材料這門學(xué)科非常重要，也是學(xué)習(xí)建筑專業(yè)的基礎(chǔ)，會在整個(gè)中職學(xué)習(xí)過程中貫穿，鑒于此，應(yīng)當(dāng)學(xué)會建筑材料相關(guān)內(nèi)容，并學(xué)會如何管理。在建筑專業(yè)中，建筑材料起到了主心骨的作用，也會貫穿于整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)，在以往的課程編排中，會將學(xué)科知識作為重心，在不同學(xué)期分設(shè)專業(yè)課程、理論課程、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，在完成了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，后續(xù)的學(xué)習(xí)就不會出現(xiàn)這門課程。課程缺乏知識的重疊，不具備良好的銜接性，這非常容易導(dǎo)致學(xué)生遺忘。結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展情況，在設(shè)置建筑材料課程體系時(shí)，可以將其循序漸進(jìn)地貫穿于中職整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，在不同學(xué)期，學(xué)生都可以不斷地鞏固所學(xué)知識，實(shí)施由外圍到核心的螺旋式上升學(xué)習(xí)過程。

四、實(shí)施螺旋式教學(xué)的關(guān)鍵因素

(一)建立一個(gè)專業(yè)視野開闊、樂于融合協(xié)作的教師團(tuán)隊(duì)。跨學(xué)科融合并非簡單的知識組合，而是融合多學(xué)科的學(xué)習(xí)方法及技能，其中，利用思路的拓展與遷移能夠更好地解決綜合性問題。在實(shí)施螺旋式上升教學(xué)過程中，需要教師具備良好的素養(yǎng)，教師要充分了解螺旋式上升教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面起到良好的作用，不斷提升自身素養(yǎng)。學(xué)習(xí)與研究其他課程的教材，形成完善的知識體系，有效地開展跨學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的融合與發(fā)展，激發(fā)教師參與科學(xué)研究的精神，同時(shí)為他們提供足夠的物質(zhì)保障。中職學(xué)?！督ㄖ牧稀氛n程螺旋式上升教學(xué)的開展需要學(xué)生、教師、校長的協(xié)同參與，每個(gè)人都必須擁有積極的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識，形成穩(wěn)定的梯隊(duì)，讓團(tuán)隊(duì)成員都獲得有效的鍛煉，激發(fā)每個(gè)成員的積極性。

(二)以螺旋式上升為目標(biāo)制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)生在該門課程中應(yīng)當(dāng)掌握的知識與技能，并指出了學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的技能、知識、素質(zhì)等等。當(dāng)前，學(xué)校設(shè)置的建筑專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)依然停留于簡單的知識層面，并未關(guān)注到課程之間的聯(lián)系，這不利于螺旋式上升課程教學(xué)的開展。因此，中職院校教師要遵循多維度融合原則設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，使教育資源的應(yīng)用更加全面，超越教材的內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

(三)依靠集體備課保證教學(xué)的連貫性。在教學(xué)過程中，集體備課可強(qiáng)化教師之間的合作，使專業(yè)教學(xué)結(jié)合更加豐富的資源，促進(jìn)建筑行業(yè)的發(fā)展。教師團(tuán)隊(duì)要熟悉人才培養(yǎng)方案，了解不同課程的遞進(jìn)及關(guān)聯(lián)，共同選擇合適的教材，編制優(yōu)質(zhì)的課程標(biāo)準(zhǔn)，共同研究教學(xué)方法，探討教學(xué)中易出現(xiàn)的問題。另外，在集體備課時(shí)，也要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及其對知識的掌握程度，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)水平。在集體備課時(shí)，每位教師都能夠表達(dá)自己的想法與認(rèn)知，共同分享經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己所教課程的重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及自己對教學(xué)內(nèi)容的理解，再一次開展二次備課，深化對教學(xué)內(nèi)容的掌握。

(四)建設(shè)教學(xué)做一體化的實(shí)訓(xùn)基地。當(dāng)前，中職院校雖然建設(shè)有實(shí)訓(xùn)基地，但主要針對單一課程，如測量放線、建筑材料試驗(yàn)工程、造價(jià)軟件等等，該實(shí)訓(xùn)基地只能滿足單一課程的教學(xué)要求，不具備綜合性、連續(xù)性與層次性。為了全面地提升中職院校學(xué)生綜合能力，必須構(gòu)建連續(xù)性、綜合性的實(shí)訓(xùn)基地，打破已有的單一模式，幫助學(xué)生更加全面地參與實(shí)訓(xùn)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)深度融合。

(五)加強(qiáng)校企合作。在中職院?！督ㄖ牧稀方ㄔO(shè)中，要制定不一樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)劃，結(jié)合中職院校學(xué)生的具體情況展開中長期規(guī)劃，科學(xué)地衡量《建筑材料》建設(shè)水平與目標(biāo)。在該目標(biāo)下實(shí)施教研活動、教學(xué)改革、教學(xué)活動，并具體安排隊(duì)伍建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、課程建設(shè)質(zhì)量等內(nèi)容。一是要為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供充足的保障，在教育中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以育人為根本，同時(shí)更加注重教學(xué)評價(jià)的優(yōu)化，有的《建筑材料》課比較生動、有趣，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生受益匪淺。在《建筑材料》課的學(xué)習(xí)中，結(jié)合螺旋式上升教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成績的提升，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效益。另外，要不斷完善教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容，以螺旋式上升教學(xué)模式為重心，充分體現(xiàn)教學(xué)特色；二是要盡力協(xié)調(diào)好中職院校與合作企業(yè)之間的關(guān)系，加強(qiáng)校企合作，為《建筑材料》課程建設(shè)提供推動力。中職院校要在合作中樹立服務(wù)意識，吸引更多企業(yè)參與。政府相關(guān)部門也應(yīng)在貸款、稅收、政策方面給予企業(yè)適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，這樣才能調(diào)動企業(yè)參與到校企合作中的積極性。

五、結(jié)語

綜上所述，螺旋式上升教學(xué)模式能夠起到良好的教學(xué)效果，建筑專業(yè)學(xué)生在螺旋式上升教學(xué)模式下，可以不斷鞏固已有知識，不斷地循環(huán)，不斷地進(jìn)步，逐步擁有更開闊的視野。同時(shí)，這樣的教學(xué)模式也具有非常強(qiáng)的整體性，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生建立對建筑材料的全面認(rèn)知，使其熟知材料的應(yīng)用與管理，螺旋式上升教學(xué)方法也可以幫助學(xué)生在短時(shí)間得到提升，并形成良好的系統(tǒng)性思維習(xí)慣。