高 暢，楊建慧

（張家口學(xué)院，河北張家口 075061）

雙創(chuàng)是指創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，二者不僅具有緊密的邏輯聯(lián)系，更是學(xué)生成長中兩個相輔相成的關(guān)鍵能力。通過創(chuàng)業(yè)，學(xué)生能夠找到更適宜自身進(jìn)入經(jīng)濟(jì)社會的路徑，同時通過創(chuàng)新能夠最大限度地發(fā)揮所長，貢獻(xiàn)更大的社會價值。目前，高校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的重視程度不斷提升，但是在具體的教育形式、教育內(nèi)容以及教育方法等方面依舊存在一定的不足與可提升空間。本文以電子競技真人模式為案例，分別從教育形式、教育內(nèi)容以及教育方法等三個維度探討“雙創(chuàng)”視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的具體對策。

一、電子競技真人模式創(chuàng)業(yè)簡介

電子競技是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲的重要分支，其核心是在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的模擬場景下由玩家控制角色進(jìn)行具有對抗性的比賽。當(dāng)前電子競技從最初的CS、WAR 等已經(jīng)發(fā)展成為多種模式、多種競技類型的全新體系，更是在全世界范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注，甚至已經(jīng)成為奧運(yùn)會可選運(yùn)動項(xiàng)目之一。在電子競技游戲蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，人們已經(jīng)不滿足于僅僅在線上進(jìn)行競技游戲，線上線下融合與互動模式得到了充分的發(fā)展。如真人CS 已經(jīng)被廣泛引入了線下，并成為公司企業(yè)年輕團(tuán)隊喜聞樂見的一種團(tuán)建形式。

在這一背景下，電子競技真人模式還存在極大的市場發(fā)展空間，作為創(chuàng)業(yè)選擇或就業(yè)方向?qū)儆凇凹t海”范疇。我校在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的過程中，構(gòu)建了一種全新的電子競技真人模式。該模式的靈感來源于著名的網(wǎng)絡(luò)游戲《英雄聯(lián)盟》，并結(jié)合卡牌競技游戲的相關(guān)規(guī)則，構(gòu)建了一整套全新的線下玩法。以六人局為例（3 人一組，組別對抗），該線下真人電子競技游戲以參與的玩家選擇英雄為起點(diǎn)，中間通過構(gòu)建對應(yīng)的對抗場景，以隨機(jī)相遇為競技的觸發(fā)條件。真人之間的對抗以角色技能、選擇裝備、選擇輔助道具的卡牌對抗為表現(xiàn)形式，其中結(jié)合對玩家的體力、智力等多種因素的考量，并在實(shí)際的卡牌競技對抗中判斷輸贏，最終以游戲戰(zhàn)略目標(biāo)達(dá)成與否作為判斷游戲的勝利條件。該創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)勢體現(xiàn)在三個方面：

其一是集合了英雄聯(lián)盟與卡牌游戲的主要元素，在市場推廣的過程中能夠“享受”原網(wǎng)絡(luò)游戲的部分知名度，使得推廣成本顯著下降；同時又能夠避免版權(quán)糾紛，使得創(chuàng)業(yè)及項(xiàng)目模式具有獨(dú)立的自主知識產(chǎn)權(quán)。

其二是對于場地的要求相對較低也較為靈活。按照不同的客戶需求，電子競技真人模式可以選擇深度體驗(yàn)與模式體驗(yàn)等兩種不同方式。其中模式體驗(yàn)允許玩家在類似桌游的場景下開展，進(jìn)而最大限度地降低該服務(wù)的門檻，吸引更多的玩家加入其中。深度體驗(yàn)則可以在室外構(gòu)建場景下進(jìn)行，為深度客戶提供更為沉浸的體驗(yàn)。雖然成本相對較高，但是項(xiàng)目的服務(wù)溢價能力也相對提升，能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)提供更為廣闊的利潤空間。

其三是電子競技真人模式的市場規(guī)模較大。與之較為類似的“劇本殺”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目已經(jīng)在一定程度上證實(shí)了可行性，并在全國范圍內(nèi)得到了有效推廣。而同屬于電子競技真人模式的“真人CS”也在全國范圍內(nèi)取得了成功。但是，自“真人CS”出現(xiàn)后，近20 年間未見其他類別的電子競技真人模式創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，市場的需求顯然未得到有效的滿足，進(jìn)而以此作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇將具有更高的成功可能。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的形式對策

（一）創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的傳統(tǒng)形式

高校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育開展相對較早，并按照社會需求及主要動態(tài)進(jìn)行課程的調(diào)整。在傳統(tǒng)模式下，創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育更多向就業(yè)維度傾斜。近年來社會創(chuàng)業(yè)需求較高，環(huán)境較好，進(jìn)而產(chǎn)生了逐步向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變的基本趨勢。從形式上來看，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育呈現(xiàn)出兩方面特征：

其一是理論教育為主，實(shí)踐教育為輔。學(xué)校通過開設(shè)選修課或者培訓(xùn)課程的方式對臨近畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育；學(xué)生通過自由選擇的方式選修感興趣的教育課程，并通過集中培訓(xùn)或報告會等形式了解當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)及就業(yè)形式。教師在課堂中的講授多以理論為主，如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇及評價理論，就業(yè)的職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃等理論。學(xué)生通過此種形式的學(xué)習(xí)能夠較為系統(tǒng)地了解創(chuàng)業(yè)及就業(yè)知識，也能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況為未來步入社會進(jìn)行職場生活奠定必要的基礎(chǔ)。然而，由于相關(guān)教學(xué)以理論教育為主，存在理論過時與市場需求脫離等客觀問題，加之部分創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育并沒有納入學(xué)分體系，導(dǎo)致學(xué)生的參與熱情與積極性顯著不足。

其二是實(shí)踐教育多以案例的宏觀分析為主，缺少實(shí)操價值。在部分實(shí)踐教學(xué)中，傳統(tǒng)教育也多以案例的宏觀分析為主，如對近年來出現(xiàn)的新的創(chuàng)業(yè)形式、創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)的具體案例進(jìn)行分析，旨在讓學(xué)生通過對案例的分析了解創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的知識，并將理論體系與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合。此種模式能夠顯著提升學(xué)生視野，拓展創(chuàng)業(yè)就業(yè)路徑。但是，傳統(tǒng)教育模式往往離學(xué)生較遠(yuǎn)，對于從“0-1”的創(chuàng)業(yè)過程很少涉及，對于創(chuàng)業(yè)中的基礎(chǔ)技能關(guān)聯(lián)較小，很難對實(shí)際創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生顯著幫助。

（二）創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育形式的優(yōu)化對策

針對當(dāng)前創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，教師需要對創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育形式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。具體的優(yōu)化原則是保留現(xiàn)有的理論教學(xué)部分，采用案例深入的方式對實(shí)踐教學(xué)部分進(jìn)行優(yōu)化。此種形式主要采用如下方法：

首先，學(xué)生依舊通過選修或集中培訓(xùn)等方式對創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。教師在課堂中要組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃，并傳達(dá)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)性知識，幫助學(xué)生建立完善的知識體系與脈絡(luò)。值得注意的是教師的理論教學(xué)要更加關(guān)注創(chuàng)新性項(xiàng)目以及基于互聯(lián)網(wǎng)的全新商業(yè)生態(tài)，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)思維。

其次，學(xué)校要組織學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中去，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力的提升，全過程要以貼近社會生產(chǎn)與工作的實(shí)際為“金標(biāo)準(zhǔn)”對實(shí)踐課程體系進(jìn)行改造與優(yōu)化。具體而言，學(xué)校在相關(guān)教師的組織與支持下開展實(shí)際的創(chuàng)業(yè)活動，并將學(xué)生以員工或創(chuàng)業(yè)者的身份納入到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之中去，對其行為進(jìn)行引導(dǎo)。以電子競技真人模式的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為例，其具體的教學(xué)形式突破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的邊界，以學(xué)校為主體進(jìn)行門類創(chuàng)業(yè)，搭建了電子競技真人模式的商業(yè)基礎(chǔ)，如場地的租賃、裝修、營業(yè)執(zhí)照的起版等內(nèi)容，并由學(xué)校負(fù)擔(dān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的盈虧。學(xué)生進(jìn)入到實(shí)踐階段后，可以根據(jù)自身的就業(yè)規(guī)劃與選擇參與到項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)行當(dāng)中去，并按照專業(yè)劃分在項(xiàng)目中發(fā)揮自己的所學(xué)特長。學(xué)生在實(shí)際階段中產(chǎn)生的利潤可由參與群體進(jìn)行內(nèi)部分配。學(xué)生在這一過程中不僅能夠全面實(shí)踐所學(xué)的基礎(chǔ)知識，更能夠體會實(shí)際創(chuàng)業(yè)與就業(yè)過程中可能遇到的問題，并尋求解決方案。

最后，學(xué)校要針對全新形式給出適宜于當(dāng)前教育模式的考評機(jī)制，將項(xiàng)目的盈利能力納入到學(xué)生的考核目標(biāo)體系之中，同時對于學(xué)生的考核要遵循“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、優(yōu)化提高”的基本思路，真正賦予學(xué)生課堂“成績”的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）形式優(yōu)化的優(yōu)勢及成效

此種教育形式相較于傳統(tǒng)模式能夠讓學(xué)生有“身臨其境”的體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中充分應(yīng)用所學(xué)知識，并在具體崗位上體驗(yàn)職場的規(guī)范與工作流程，獲得最大收益。對于具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，此種模式提供了更為廣闊的實(shí)踐平臺，能夠引導(dǎo)學(xué)生從企業(yè)申請、財務(wù)規(guī)劃與管理、項(xiàng)目開發(fā)與執(zhí)行、企業(yè)運(yùn)用等多個角度了解創(chuàng)業(yè)的過程，對于實(shí)際的創(chuàng)業(yè)具有指導(dǎo)價值。對于具有就業(yè)意愿的學(xué)生，此種模式能夠通過深入企業(yè)不同崗位部門等方式了解崗位職責(zé)與工作差異，并提前適應(yīng)職場生活，同時能夠在團(tuán)隊協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上將專業(yè)與工作進(jìn)行有效的結(jié)合，為步入職場做足準(zhǔn)備。此外，由于盈虧由學(xué)校相關(guān)部門承擔(dān)，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)與就業(yè)過程中更容易產(chǎn)生全新的創(chuàng)新思維與想法。而學(xué)?？梢詫?chuàng)業(yè)項(xiàng)目與學(xué)生活動、教職員工的黨建、團(tuán)建活動相結(jié)合，使得創(chuàng)新項(xiàng)目具有穩(wěn)定的客源，在成本控制上具有天然優(yōu)勢。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的內(nèi)容對策

（一）創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的傳統(tǒng)內(nèi)容

傳統(tǒng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育內(nèi)容多集中在創(chuàng)業(yè)就業(yè)的理論教育上。如學(xué)校通過創(chuàng)業(yè)流程教育使得學(xué)生明確具體的創(chuàng)業(yè)過程、市場考察方式、創(chuàng)業(yè)公司的成立規(guī)范；通過創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的教育對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險評估體系進(jìn)行系統(tǒng)傳達(dá)；通過職場規(guī)劃教育讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢與劣勢，在求職過程中建立正確的就業(yè)觀等。在部分深入開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的學(xué)校中，教師通過課堂的理論分析還會按照專業(yè)的類別提供包括企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)管理、前沿技術(shù)、創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)、行業(yè)趨勢等較為深入的教學(xué)內(nèi)容，但也同時存在資源有限、分析較淺、時效性不強(qiáng)等客觀問題。除此之外，傳統(tǒng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育內(nèi)容沒有做到有效分層，學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)及就業(yè)知識的需求存在明顯的差異。這一方面表現(xiàn)在不同專業(yè)的學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)就業(yè)的方向、內(nèi)容及要求有所差異，另一方面表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)意向與就業(yè)意向的差距會使學(xué)生思考問題及進(jìn)入社會的切入點(diǎn)產(chǎn)生不同。傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育顯然無法提供多門類、多維度的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育內(nèi)容，因此產(chǎn)生的效果十分有限。

（二）創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育內(nèi)容的優(yōu)化對策

傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育內(nèi)容存在的主要不足體現(xiàn)在無法對實(shí)踐進(jìn)行有效的反饋。針對這一現(xiàn)狀與問題，教師要從實(shí)際的項(xiàng)目角度出發(fā)，為學(xué)生提供更為貼合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容體系。在電子競技真人模式的創(chuàng)業(yè)就業(yè)范式下，教學(xué)內(nèi)容除了傳統(tǒng)的理論內(nèi)容之外，還至少包括了三個方面：

其一是政策性教學(xué)內(nèi)容。電子競技真人模式在市場供給中屬于全新的門類，學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中要隨時了解該領(lǐng)域內(nèi)的法律、法規(guī)、行業(yè)規(guī)范、準(zhǔn)入準(zhǔn)則等相關(guān)政策信息。

其二是問題性教學(xué)內(nèi)容。通過在電子競技真人創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的深入實(shí)踐，學(xué)生能夠按照興趣與目標(biāo)選擇適宜的崗位，并在崗位工作中發(fā)現(xiàn)企業(yè)實(shí)際運(yùn)行中的問題。這些問題常常表現(xiàn)在實(shí)操范疇，比如如何將創(chuàng)意想法以計劃、規(guī)劃等公文形式進(jìn)行闡述，如何在公共場合迅速地找到潛在用戶等。學(xué)生帶著問題參與實(shí)踐不僅對于其解決問題的能力有所提升，更鍛煉了學(xué)生敏銳的觀察力以及解決問題的能力。

其三是實(shí)時性教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在運(yùn)行過程中要時刻關(guān)注市場的變化、客戶的需求以及企業(yè)運(yùn)行的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，通過實(shí)際開展經(jīng)營能夠使得學(xué)生在實(shí)踐過程中第一時間掌握項(xiàng)目的最新數(shù)據(jù)，進(jìn)而實(shí)時地把握市場。將動態(tài)實(shí)時教學(xué)內(nèi)容引入課堂體系不僅能夠使得學(xué)生掌握更為具體的市場動態(tài)，更有助于學(xué)生提升數(shù)據(jù)收集與分析的能力，為選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或進(jìn)入職場奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

（三）內(nèi)容優(yōu)化的優(yōu)勢及成效

創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育中的內(nèi)容優(yōu)化核心是將內(nèi)容優(yōu)化引入到教學(xué)體系之中，使之在利用理論教學(xué)幫助學(xué)生建立知識框架的基礎(chǔ)上為學(xué)生的知識體系添加“血肉”，使其更為“豐滿”。優(yōu)化教育內(nèi)容使得創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育更貼近市場需求，使得學(xué)生對于市場動態(tài)及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新角度的發(fā)現(xiàn)與挖掘更為敏銳。與此同時，在構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系的過程中也會促進(jìn)學(xué)校對于具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有著更為深刻的理解，從而通過“做大蛋糕”的方式容納更多不同選擇、不同需求的學(xué)生進(jìn)入其中。集中力量催化一到兩項(xiàng)能夠持續(xù)運(yùn)營并持續(xù)更新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的作用要遠(yuǎn)大于讓學(xué)生停留在理論分析或案例分析的“室內(nèi)”學(xué)習(xí)過程。這對于學(xué)生的能力增長與素質(zhì)提升具有積極意義。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的方法對策

（一）創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的傳統(tǒng)方法

在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育過程中多采用理論推演或模仿實(shí)驗(yàn)的方法來推進(jìn)具體的教學(xué)。理論推演主要是指讓學(xué)生通過市場調(diào)研等方式獲得市場信息，再結(jié)合可能出現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計劃的書寫，之后教師組織學(xué)生利用課堂時間等方式對具體的創(chuàng)業(yè)計劃進(jìn)行評價。而模仿實(shí)驗(yàn)則主要以設(shè)問的形式來進(jìn)行，教師可以模擬實(shí)際創(chuàng)業(yè)或就業(yè)中可能出現(xiàn)的問題，由學(xué)生提供具體的解決方案，并集體討論方案的可行性。不難發(fā)現(xiàn)，上述兩種方法往往停留在“腦海里”與“紙面上”，存在“不接地氣”的問題。學(xué)生的市場調(diào)研很難深入開展，往往是根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)資料或文獻(xiàn)資料來進(jìn)行，無法保證所獲得信息的真實(shí)性。而教師的設(shè)問范圍也十分有限，很難涵蓋創(chuàng)業(yè)或職場中的全部可能，也可能由于教師脫離現(xiàn)實(shí)社會職場而造成問題老舊、不符合實(shí)際的現(xiàn)象。與此同時，學(xué)生在作答的過程中也多存在“以理論解決理論”的實(shí)際問題，提出的解決方案或存在可行性不高，或存在全面改革等“假大空”方案，缺少執(zhí)行的資源依托。這一現(xiàn)象將本應(yīng)該由學(xué)生在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法變成理論性較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性面試問題，無法對學(xué)生的能力起到切實(shí)的提升作用。

（二）創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育方法的優(yōu)化對策

創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育在方法上要形成新的突破，具體包括了三個層面的對策：

其一是需要打破教學(xué)方法中的學(xué)生思維定式，形成學(xué)生局限思維的突破與訓(xùn)練體系。如“互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)前較為常見的創(chuàng)業(yè)方向，即將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，從而產(chǎn)生全新的創(chuàng)業(yè)方向。這一領(lǐng)域內(nèi)的研究與學(xué)生教育相對較多，但是在具體的方法創(chuàng)新上可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目與線下進(jìn)行充分的聯(lián)合，或者將互聯(lián)網(wǎng)中的部分產(chǎn)業(yè)有效地搬離互聯(lián)網(wǎng)而在線下進(jìn)行有效的開展。電子競技真人模式便是一種有效的嘗試與探索。教師通過教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)鼓勵學(xué)生形成有效的創(chuàng)業(yè)思維，進(jìn)而將線上項(xiàng)目向線下項(xiàng)目進(jìn)行遷移，提供線下的沉浸式體驗(yàn)，從體驗(yàn)中分得“一塊蛋糕”。

其二是打破常規(guī)教學(xué)指導(dǎo)方式，采用集中解決的實(shí)踐模式。在深化創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的過程中，采用“集體解決、教師把關(guān)”的方式來進(jìn)行。即當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)與工作過程中遇到問題時，應(yīng)該首先采取小組討論的形式形成有效的解決方案，甚至是多套解決方案，后經(jīng)過逐級上報的方式由教師進(jìn)行確認(rèn)與把關(guān)。一方面是此種形式與實(shí)際的社會創(chuàng)業(yè)及就業(yè)流程較為接近，更具有實(shí)踐價值；另一方面是通過此種形式能夠有效提高學(xué)生的參與熱情與參與感，使得學(xué)生在實(shí)踐過程中得到更大的收獲。

其三是以團(tuán)隊考核代替?zhèn)€人考核，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。區(qū)別于對個人進(jìn)行打分評定的學(xué)分制考查方式，改革后的考核形式以對團(tuán)隊評價的方式來進(jìn)行，并在團(tuán)隊評價的基礎(chǔ)上以團(tuán)隊為核心進(jìn)行內(nèi)部自評。如電子競技真人游戲的設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師僅對設(shè)計團(tuán)隊的作品予以打分，成員的評定方式以小組內(nèi)討論的方式確定。此種模式在提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識的同時，也提高了與社會需求及實(shí)際創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境的融合度，更進(jìn)一步提高了實(shí)踐的有效性。

（三）方法優(yōu)化的優(yōu)勢及成效

改革教學(xué)方法能夠?qū)?shí)踐內(nèi)容緊密融入學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育當(dāng)中去。一方面，由于引入了實(shí)際創(chuàng)業(yè)中的具體操作流程，學(xué)生的實(shí)踐活動均在現(xiàn)代企業(yè)的框架內(nèi)進(jìn)行。這無論是對于具有創(chuàng)業(yè)傾向的學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)，還是對具有就業(yè)傾向的學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)作規(guī)律均具有積極意義。另一方面，在企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行中會存在不同的分工，遇到不同的問題，學(xué)生以實(shí)踐小組的形式開展學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的組織能力與團(tuán)隊合作能力。此兩方面能力對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)及就業(yè)至關(guān)重要。此外，以小組考查的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)績效進(jìn)行評價更符合現(xiàn)代企業(yè)的績效管理思路，也使得學(xué)生能夠提前熟悉職場規(guī)則，完成由學(xué)生向員工的切實(shí)轉(zhuǎn)變。與此同時，針對企業(yè)遇到的實(shí)際問題進(jìn)行針對性解決也能夠成為學(xué)生簡歷中的一道“亮點(diǎn)”，這對于初入社會進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或求職的學(xué)生而言十分難得且重要。

五、結(jié)語

電子競技真人模式是一個較為新穎的服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)賽道，通過對產(chǎn)品內(nèi)容的研發(fā)能夠起到差異化競爭的效果。在進(jìn)行電子競技真人模式的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中不僅實(shí)現(xiàn)了部分盈利，更能夠?yàn)閷W(xué)生的能力發(fā)揮提供更為廣闊的平臺。將這一成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)引入到創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中對于培養(yǎng)學(xué)生能力具有積極的意義。在高校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教學(xué)中利用實(shí)際的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目使得學(xué)生進(jìn)行職場環(huán)境與職場工作的還原能夠幫助學(xué)生更快地進(jìn)行由學(xué)生到員工的身份轉(zhuǎn)變，并在思想認(rèn)知、行為方式等方面取得突破。為此，學(xué)校必須積極開設(shè)更為多元化的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目的實(shí)際開發(fā)中完成對學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提升，是未來創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的全新發(fā)展方向，也是值得社會各界廣泛關(guān)注的可行路徑。